資源簡介

教學設計 七年級下冊 第7課
7、重復的魔力
教學設計
《重復的魔力》
一、教學目標
認知目標：通過學習，能理解重復構成和骨式變化規律。
技能目標：運用重復構成變化規律合作完成設計作品。
情感目標：體會重復構成帶來的視覺秩序美。
二、教學準備
教師準備：多媒體課件、紙張、顏料等。
學生準備：炫彩刮紙、墨水、剪刀、谷物、彩色卡紙、鉛畫紙、顏料、毛筆、美工刀等。
三、教學過程
（一）錄像導課
1. 媒體播放《抗戰閱兵三軍儀仗隊》片段，學生欣賞并談感受，陳述原因。
2. 思考：假如閱兵方陣只有一個人，你還能感受到那種氣勢嗎？為什么當一個單元在不斷重復以后，會形成全新的視覺感受呢？
帶著思考進入課題《重復的魔力》。
（二）尋找重復
1. 呈現自然界中一些具有重復現象的圖片，通過欣賞，學生發現自然界中存在很多的重復現象。
2. 教師繼續展示生活中利用重復原理設計的物品，需要學生思考、比較：生活中重復的物品和自然中的重復現象有著怎樣的聯系，使學生充分感受重復構成與生活的緊密關系。
（三）初步體驗
取出炫彩刮紙，利用手中的工具在刮紙上進行單形的設計。思考自己和同學設計的圖形給自己的感受如何？這樣的圖形如果重復擺放會又是什么樣的感受？
（四）合作創作
1. 以小組為單位，在卡紙上用谷物做粘貼。
2. 小組設計一個基本形，做重復排列。
3. 從基本形、方向、色彩、骨骼排列方式幾個方面進行設計，要具有美感。
4. 每個小組通過不同的方式展現出本堂課學習到的內容（如：剪紙、折紙滴墨、折紙拉線等方式）
5. 每個小組代表發言，說出本組設計的內容，全班欣賞，學生再次思考：這種變化帶來的是怎樣的一種重復呢？重復構成有哪些要素組成呢？師生討論，歸納總結。
（五）拓展延伸
1. 教師講解：今天我們運用的這種重復構成的方法是最常用的一種設計手段。
2. 呈現生活中運用重復構成的設計作品與美術作品，了解重復不僅運用在設計上，很多純藝術家也同樣運用這種手法來進行創作。
3. 生活中除了我們課上講授的重復，還有漸變重復、分解重復，同學們課后繼續探討學習。
教學內容
一、教學目標
認知目標：通過現實生活中的器物、生活中的場景發現重復構成；理解并掌握重復構成中基本形、骨格的形式及其變化特征。
技能目標：充分應用重復構成中的形式變化，并將這些重復構成的設計變化有效地應用到具體的物象或圖式中。
情感目標：通過重復構成的視覺變化，體會和感悟視覺中單個到多重的視覺變化與影響力，體驗這些變化的美學意義，獲得設計語言中由重復構成帶來的審美經驗。
二、教學重點、難點
教學重點：了解掌握重復構成中基本形、骨格的形式變化規律。
教學難點：將重復構成中的骨格形式變化形成重復構成形式；將這些骨格的形式變化有機地和物象或圖式相結合。
三、教學準備
各種具有重復構成特點的生活場景、器具圖片或實物、多種單元媒介物體、鏡子、多種可塑造或變化的單元材料、顏料、筆紙、線、剪刀、谷物、課件。
四、教學要點
1. 生活中的重復構成：生活中重復構成的視覺場景很多，從建筑物到廣場、從行軍的方陣到超市的貨架、物體表面的裝飾圖案、水果攤擺放的水果……重復構成這種設計語言或許就是對自然與生活中重復景象的提煉和概括。找尋或分解出一個物體（基本形單元），對比這個物體的重復景象，視覺感受上發生了怎樣的變化呢？假如這種物體的排列方式發生了變化，那么視覺上又會有什么樣的不同感受呢？
折紙滴墨
折紙拉線
2. 重復構成的變化形式：仔細地觀察具有重復結構的圖像，尋找其中的變化規律。重復是構成中最基本的構成形式，是指在相同的骨格條件下的單元、形象、顏色等基本特征的一致性、反復性，單元形象出現兩次以上就形成了重復關系。形象單元出現的次數越多其視覺感受也就越強烈。這是設計中最常見的設計語言，重復構成帶來的最強烈的視覺感受是一種秩序美。無論是什么樣的物象單元在構成重復時最重要的是重復的變化規律，也就是骨格。重復構成中的骨格眾多，對骨格的設計成為重復構成中最重要的一步。在單一的骨格中一般有經緯排列、鏡像排列、對稱排列、三面鏡排列、漸變排列、分解排列、自由排列等，更復雜的重復則是將兩個以上的骨格相結合，形成具有多重重復復雜構成，深入理解重復構成中骨格變化所形成的視覺圖式是進行重復構成學習的重要內容。
3. 重復構成中的單元造型變化：作為重復構成中起始的圖像原點──單元（基本形），它對重復后圖形的視覺效果起著重要的作用，在單元形中簡單的圓、方也同樣可以形成變化，如圓可以有黑白或不同顏色的對比變化；方可以有方向、角度調整后的變化。同時由簡單的幾何形加以分割和疊加形成新的單元形，在一定的骨格中加以重復后可以達到意想不到的視覺效果。多個單元形組合在一起，其重復的視覺感受又不一樣。具象的形，如人物、動物等重復后則具有了強烈的“造型增值”作用，能夠形成強烈的視覺感受。
4. 重復構成的應用：將設計的重復構成圖形與一個具體的器物相結合就形成了現實意義上的設計應用，這里的生活器物可以是器皿、紡織品；也可以是墻面、地面、建筑本身。設計與這些器物相適應的重復構成圖形能更好地展現出器物本身的美感。因此重復構成是設計語言中最基本的一種，也是圖案設計的基本方法與技巧。
5. 重復構成設計語言的再創造：把握重復構成中的基本變化規律，創造性地設計重復構成中的單元形和骨格結構，或者是應用多個幾何形的巧妙結合；或者是某一具象物體變形、變化，再加上具有豐富變化的骨格形式，可以使重復構成的創造性將得到充分的展現。同時各種材料的加入也能形成具有創意的重復構成形式。在重復構成的創造性活動中，只要符合重復構成的基本原則形式，都可以運用。
教學過程與方法
一、觀察與發現
觀察生活中有關重復的圖片，尋找圖片中單元圖形，提取與分離出一個獨立的單元圖形，然后與該單元圖形相關的重復圖片做對比。從對比中發現它們之間的變化。再用幾種不同形式的重復圖片做對比，尋找和發現這些圖片中的不同并記錄下來。
探討與尋找參考前面所觀察的圖片，嘗試用最簡單的圖形做出幾組重復
環境中的重復
環境中的重復
的構成練習，尋找它們之間的規律，一般來說變化的程度越大越好。用鏡子在不同的角度上反射一個物體，再用多面鏡子從不同的角度反射這一物體，探討成像的視覺變化、感受，尋找它們的變化規律。體會重復構成中不同的單元形和骨格的變化。
三、體驗與練習
從最簡單的對稱重復開始，在一張紙上滴上彩色顏料，將紙張對折擠壓，然后打開，觀察顏料形成的圖形變化，思考如果將這個圖形依據不同的骨格進行重復會有什么樣的情況發生呢？以一個自己設計的幾何形為基本單元形，將這個形依據不同的骨格進行排列，觀察最終形成的視覺圖形。把一個固定的骨格形式的不同單元形進行排列，得到的又是怎樣的圖形呢？進一步深入體驗并練習更復雜的骨格和單元形，體會所完成作品的豐富變化。
四、應用與創造
設計一個適合一件器皿的重復構成圖形，將這個圖形和器皿有機地結合起來；嘗試設計相似的重復構成并應用在相同的立體形態上，如同樣的舊包裝盒、瓶子、紙立體構成等，將這些立體形態有機地排列組合，形成新的、更大的重復構成，最終共同完成復雜重復構成的作品。
生活中的重復
生活中的重復
教學評價建議
一、本課教學中，重復構成的基礎知識是整個教學的框架，重復的構成變化和應用變化是教學的核心。運用“重復法則”創造性地理解和完成作品，實現從知識到創造應用的轉變。
二、作業設計和評價的重點是在重復法則的前提下，體現重復構成的變化性和創造性。
教學設計
《重復的魔力》
一、教學目標
認知目標：通過學習，能理解重復構成和骨式變化規律。
技能目標：運用重復構成變化規律合作完成設計作品。
情感目標：體會重復構成帶來的視覺秩序美。
二、教學準備
教師準備：多媒體課件、紙張、顏料等。
學生準備：炫彩刮紙、墨水、剪刀、谷物、彩色卡紙、鉛畫紙、顏料、毛筆、美工刀等。
三、教學過程
（一）錄像導課
1. 媒體播放《抗戰閱兵三軍儀仗隊》片段，學生欣賞并談感受，陳述原因。
2. 思考：假如閱兵方陣只有一個人，你還能感受到那種氣勢嗎？為什么當一個單元在不斷重復以后，會形成全新的視覺感受呢？
帶著思考進入課題《重復的魔力》。
（二）尋找重復
1. 呈現自然界中一些具有重復現象的圖片，通過欣賞，學生發現自然界中存在很多的重復現象。
2. 教師繼續展示生活中利用重復原理設計的物品，需要學生思考、比較：生活中重復的物品和自然中的重復現象有著怎樣的聯系，使學生充分感受重復構成與生活的緊密關系。
（三）初步體驗
取出炫彩刮紙，利用手中的工具在刮紙上進行單形的設計。思考自己和同學設計的圖形給自己的感受如何？這樣的圖形如果重復擺放會又是什么樣的感受？
（四）合作創作
1. 以小組為單位，在卡紙上用谷物做粘貼。
2. 小組設計一個基本形，做重復排列。
3. 從基本形、方向、色彩、骨骼排列方式幾個方面進行設計，要具有美感。
4. 每個小組通過不同的方式展現出本堂課學習到的內容（如：剪紙、折紙滴墨、折紙拉線等方式）
5. 每個小組代表發言，說出本組設計的內容，全班欣賞，學生再次思考：這種變化帶來的是怎樣的一種重復呢？重復構成有哪些要素組成呢？師生討論，歸納總結。
（五）拓展延伸
1. 教師講解：今天我們運用的這種重復構成的方法是最常用的一種設計手段。
2. 呈現生活中運用重復構成的設計作品與美術作品，了解重復不僅運用在設計上，很多純藝術家也同樣運用這種手法來進行創作。
3. 生活中除了我們課上講授的重復，還有漸變重復、分解重復，同學們課后繼續探討學習。

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