資源簡介

湘美版八年級下冊
教學設計
一、教學設計個人信息
授課教師 姓名 陳云霞
學校 銀川市第五中學
二、教學基本信息
課題 第二課 以形寫神（第1課時）
美術 初中 八年級 下冊
三、教材分析
本課課型屬于欣賞*評述領域，通過本科的教學使學生了解中國傳統人物畫以形寫神的藝術特點，感受祖國文化獨特的精神風貌；學習運用水墨人物畫的基本技法嘗試表現簡單的人物，對學生進行傳統文化教育和激發民族審美情感都具有重要的意義。
四、學情分析
學生通過對初一年級書法，以及八年級上冊學習的《梅竹言志》、《寄情山水》的學習，對國畫有一定的了解和學習，對筆墨的運用有一定的掌握。
五、教學目標
知識與技能：了解中國古代人物畫的主要特征對中國人物繪畫的藝術特點和繪畫技巧，做基本的了解和認識。 方法與過程：圍繞問題出發，學生去思考，通過引導學生掌握欣賞中國人物繪畫作品的方法提高學生的美術欣賞 情感態度與價值觀：通過欣賞作品學習技法和嘗試水墨人物畫表現幾個方面設置教學活動，意在使學生在學習和了解中國畫表現技法的同時領略祖國文化獨特的精神風貌
六、教學重難點
教學重點：把握傳統人物繪畫的基本特點，引導學生對我國悠久的文化傳統和人物繪畫做基本的了解和認識 教學難點：引導學生掌握美術作品的欣賞方法，提高美術欣賞能力和動手創作能力。
七、教學方法
依據初中生的年齡特點和個體差異制定本科教學方法堅持以學生為主體教師為主導的原則，分別采用以下教學方法。 比較分析法：通過中國作品的比較學生能夠形象的分析并得出結論，中國古代人物畫主要造型手段是線條。 領導探究法：美術作品欣賞是個體的審美活動。繪畫作品是靜態的物質形態，如果讓學生獨自找出審美的切入點并展開欣賞最后得到健康審美感受是比較困難的這一過程需要教師的逐步引導，所以我采用引導探究法。 八字教學法：為了幫助學生提高獨立欣賞美術作品的能力，所以我教給學生美術作品欣賞的方法描述，感受理解評論。
八、教學過程
教學 環節 教學內容及教師活動 學生活動 設計意圖
1、導入 2、課題內容 3、中西人物畫對比 《韓熙載夜宴圖》局部作品欣賞 5、小組交流討論（2分鐘） 6、了解作品的歷史背景 7、展示《韓熙載夜宴圖》摹本 介紹《韓熙載夜宴圖》歷史背景 9、《韓熙載夜宴圖》作品觀賞賞析 韓熙載人物神態表情分析 10、國畫人物按繪畫技法分類 （1）看圖畫，猜成語 講述了一個大家都熟悉的成語故事，同學們知道這是什么成語嗎？ （2）播放成語視頻 剛才我們重溫了一遍畫龍點睛的成語故事，龍點上眼睛真的會飛走嗎？我們都覺得這就是一個傳說，而與故事中的張僧繇同一時期的杰出畫家顧愷之畫人物就不畫眼睛，《晉書》中《顧愷之傳》：顧愷之每畫人成，或數年不點目精。人問其故， 答曰：“四體妍媸，本無闕少于妙處，傳神寫照，正在阿堵中?！?由此，顧愷之提出了畫人物要注重“以形寫神”的理論，今天我們就來學習國畫人物 “以形寫神” 板書：以形寫神 通過我們學習到的，以形寫神中的“形”和“神”指的是什么？ 提問：通過繪畫作品對比，西方油畫人物與國畫人物各有什么特點與不同 在國畫人物繪畫中，形應以神為依據，如果僅僅形似，而不能反映出繪畫對象的特有神氣，而神沒有形的依托，也無法具體表現出來，這都不算成功。 （1）作品欣賞 下面我們一起來欣賞一幅“形神兼備”的古代人物畫，這組蕭管樂女的造型，和同學交流你的感受。 看到這幅國畫人物，你會從哪些方面去欣賞呢？ 請幾位小組代表分別回答，其他同學補充 線條表現：準確流暢，柔美自然 色彩應用： 高雅協調的色彩表現 人物間的呼應關系：高低錯落，疏密間隔，使平靜的畫面中不乏動感 畫面營造的優雅氣氛中仿佛回蕩著悠揚的樂曲聲 我們除了從之前的幾個方面 賞析外，欣賞一幅繪畫作品也要了解其歷史背景。 有人說《韓熙載夜宴圖》是古代的一部電影，我們先要了解電影的主人公韓熙載。 韓熙載原是北方貴族出身，父親因事被誅，家道中落，才逃至江南，投順南唐。此時的韓熙載身居高位，是朝堂重臣。為了保護自己，韓熙載故意醉生夢死，好讓李后主不要懷疑他是個有政治野心的人。 后主李煜從父親李璟（南唐中主）那兒繼位，得到的已是一片殘破的江山。當時北方后周威脅著南唐的安全。李煜一方面向北周屈辱求和，一方面又對北方來的官員百般猜疑，整個南唐統治集團內部斗爭激烈，朝不保夕。 此畫繪寫的就是一次完整的韓府夜宴過程，即琵琶演奏、觀舞、宴間休息、清吹、歡送賓客五段場景。作品每一段的人物安排, 時而密, 時而疏。密中見疏, 疏中有密。虛實相生, 意趣橫滋, 而均與音樂的節奏相起伏。 琵琶獨奏 六幺獨舞 宴間休息 清吹 歡送賓客 古代國畫人物有名的作品有很多，如唐代的《簪花仕女圖》《搗練圖》 猜成語，觀看成語故事視頻， 理解并翻譯“四體妍媸，本無闕少于妙處，傳神寫照，正在阿堵中。” “形”是反映客觀現實的外在形象?！吧瘛敝傅氖侨宋飪仍诘木駳赓|。 學生總結： （1）西方油畫人物寫實，注重光影明暗關系的表現，追求外在形象的逼真；（2）國畫人物主要以線條去描繪，不僅追求外在形象的逼真，更要通過生動的人物造型準確的刻畫人物的內心活動， 學生回答根據國畫人物以“以形寫神”的特點從人物的姿態、人物的神情，國畫人物的主要表現方法線條去分析，還有從我們美術最基本的色彩和構圖（人物間的呼應關系）方面分析。 人物姿態：端莊優美，身體及各部位的不同朝向，坐姿各異； 人物神情：平靜的面部表情，樂女專注的神態 學生觀賞討論 李煜絕對算得上是中國歷史上的傳奇皇帝，初識李煜往往不是因為他皇帝的身份，而是他的詩詞：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 ——李煜《虞美人》 在藝術處理上，采取了傳統的構圖方式。打破時間概念，把不同時間中進行的活動組織在同一畫面之中。通過屏風把全畫分為五段?！俄n熙載夜宴圖》是中國畫史上的名作，中國十大傳世名畫之一。它以連環長卷的方式描摹了官員韓熙載家設夜宴載歌行樂的場面。在人物的布局安排上, 也體現出畫家的獨具匠心。 （1）琵琶獨奏：第一段是夜宴的開始，畫面對在座人物進行了詳細描繪 六幺獨舞：播放方王屋山舞六幺視頻，讓學生觀賞 夜宴的中場休息 五個樂女的審美分析 夜宴結束，眾人道別 韓熙載夜宴全程表情凝重，愁容滿面像有心事 學生對兩幅作品對比賞析，從人物的服飾及人物活動內容對比 學生聯系實際生活感受現代畫家繪畫作品《掏耳圖》《樂女》，感受由工筆人物繪畫到寫意人物畫的變化與特點，再思考以形寫神的人物畫體現 通過對成語畫龍點睛的回顧，指明畫家畫龍注重傳神 引出課題 由畫龍點睛引出顧愷之畫人不畫眼睛，并提出畫人物的重要理論“以形寫神” 讓學生先從從字面上理解“以形寫神”的意思 讓學生通過對中西人物畫的對比去發現和感受國畫人物的不同于特點 讓學生自己觀察思考并發現審美方面 引導學生從多方面賞析人物畫作品 通過觀賞《韓熙載夜宴圖》，學生更能切身的體會和感受這幅作品的藝術魅力 了解作品歷史背景是作品鑒賞的一方面，更有助于學生更深刻感受人物的神態特征 通過對作品的詳細觀賞和了解去感受作品的繪畫及人物的形神兼備特點 通過對畫面每一部分的詳細介紹，讓學生學習到歷史題材的繪畫作品具有史料參考價值；觀賞王屋山舞六幺視頻讓班學生對唐朝的舞蹈文化有一個了解，引起學生興趣 通過對多幅典型的國畫人物欣賞，體會以形寫神的特點 通過對工筆人物畫與寫意人物畫的不同理解，更深刻的感受人物畫以形寫神的特點
課程總結 以形寫神中“形”和“神”的關系 神以形為依據，形因為有神而生動。通過生動的人物造型準確的刻畫人物內在的內心活動，兩者達到高度統一。 “形”是反映客觀現實的外在形象?！吧瘛敝傅氖侨宋飪仍诘木駳赓|。 培養學生的語言表達能力，讓學生學會及時總結及時反思的學習習慣
板書 設計 以形寫神 賞析方面
教學反思 課程通過對學生感興趣的內容進行講解，目的在于引起學生學習興趣，本課主要以《韓熙載夜宴圖》鑒賞為主，整個偏重于《韓熙載夜宴圖》，對于寫意人物講解較少，在第二課時臨摹創作時主要以工筆臨摹和寫意為主，在以后的教學中會再接再厲。
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