資源簡介

第15課：明朝的對外關系(教學設計)
一、教材分析
本課是新教材七年級下冊第三單元第15課《明朝的對外關系》，包括兩個板塊“鄭和下西洋”與“戚繼光抗倭”。兩部分內容反映出明朝的對外關系既有友好往來又有戰(zhàn)爭沖突。這表明明朝在努力發(fā)展對外友好、促進經濟文化交流的同時，也在積極組織反抗外來侵略的斗爭，呈現出與前朝不同的特點。這一不同特點與明朝時中外歷史發(fā)展息息相關。明朝時，中國仍然處于世界農耕文明的前列，在對外關系上秉承開放心態(tài)，鄭和七下西洋，主動外交，開創(chuàng)了明朝對外交往的盛世局面；另外，16、17世紀，歐洲發(fā)生翻天覆地的變化，開啟了近代化進程，給明朝帶來很大沖擊，隨著中期國力減弱，海防松弛，東南沿海受到倭寇的侵擾，為了保家衛(wèi)國，一場反侵略戰(zhàn)爭在所難免——戚繼光抗倭。通過本課的學習，使學生對明朝的對外關系有整體的認識，因而有重要的地位。
二、學情分析
初一學生正處于童年期向少年期的過渡階段，大部分學生求知欲較強，對歷史有較濃厚的興趣。但對問題的理解能力、分析能力、語言的表達能力比較低，歸納能力欠缺，而本課涉及的空間概念較多，學生的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，給學生的學習帶來不便。因而在教學過程中，要注意調動學生的視覺、聽覺等多種感官活動，把歷史事件與時間、空間緊密地聯系起來，從而讓學生形成準確的時空概念。
三、課程標準
1.課程內容：了解鄭和下西洋的航海壯舉；知道戚繼光的抗倭斗爭。
2.教學活動建議：繪制鄭和下西洋的航海路線簡圖，討論鄭和下西洋的意義。
四、教學目標
核心素養(yǎng)知識與能力方面：了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭的史事；理解鄭和下西洋的意義與戚繼光抗倭的反侵略斗爭性質。
核心素養(yǎng)過程與方法方面：通過《鄭和下西洋路線圖》、教材和教師提供的圖片以及《相關史事》等資料，了解鄭和下西洋和戚繼光抗倭的概況。
核心素養(yǎng)情感態(tài)度價值觀方面：感受鄭和下西洋所體現出來的大無畏精神和克服困難的毅力與勇氣，學習戚繼光不為名利、以國家和民族為己任的強烈愛國精神。
五、教學重點、難點
重點：鄭和下西洋、戚繼光抗倭。
難點：鄭和成功實現遠航的原因和影響。
六、教法與學法
采取創(chuàng)設情境，自主學習，點撥啟發(fā)，教師講解、合作探究的教學方法，讓學生參與課堂活動，培養(yǎng)學生的主動性，讓學生從“學會”向“會學”轉變。
七、教學過程
教學內容分為三個大幕：（重點第一幕和第二幕）
“第一幕 海之榮——鄭和下西洋”
“第二幕 海之怒——戚繼光抗倭”
“第三幕 海之殤——哭泣的澳門”
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
教師講解：展示中國的大國形象“一帶一路”圖片，說明中國是一個熱愛和平的國家。幾百年前，中國也有一支船隊曾多次遠航，讓世界知道了一個名字“中國”。你們知道是什么事件嗎？
引出：鄭和下西洋，導入新課。
第一幕：海之榮——鄭和下西洋
（二）教師引領，合作探究
環(huán)節(jié)一：看圖片，識信息
1.展示：鄭和圖像。
設問：圖中人物是誰？他的生平、著名事跡分別是什么？
引出：鄭和，原姓馬，回族云南人，明成祖時七下西洋，后封為“三寶太監(jiān)”。
環(huán)節(jié)二：視頻求知
播放鄭和下西洋視頻，培養(yǎng)學生從視頻中獲取信息的能力。
2.展示：鄭和下西洋路線圖。
設問：鄭和下西洋的“西洋”是指哪里？
引出：西洋，地理概念，在不同的時期含義有所不同。明初把今天文萊以西的東南亞和印度洋一帶海域及沿岸地區(qū)稱為“西洋”。
（設計意圖：通過對兩張圖片的觀看，并結合教材70頁的《人物掃描》、“西洋”的注釋，讓學生初步認識鄭和，以及對“西洋”空間概念掌握。）
環(huán)節(jié)三：快速搶答，鄭和下西洋的概括
在觀看視頻的基礎上，要求學生結合課本內容，完成表格。（重點回答時間.次數.人數.出發(fā)點.最遠到達地）
環(huán)節(jié)四：讀材料，鄭和下西洋的目的
展示：材料一 成祖疑惠帝亡海外，欲蹤跡之，且欲耀兵異域，示中國富強。 —《明史，鄭和傳》
設問：結合教材與材料，想想鄭和下西洋的目的是什么？
引出：（1）尋找失蹤的建文帝（朱允炆）
（2）為了提高明朝在國外的地位和威望，即宣揚國威，同時加強與
海外的聯系（主要目的）
（設計意圖：出示材料，讓學生從材料中找出鄭和下西洋的目的，培養(yǎng)學生的歷史思維方式。）
鄭和下西洋的條件：（經濟上和技術上）
引出：明朝前期國力強盛，提供了雄厚的基礎（根本原因）；明成祖的大力支持；造船技術的提高、指南針的運用、地理知識的進步；鄭和本人吃苦耐勞，勇于探索。
（設計意圖：出示四段材料，學生小組討論，從材料中分析出取得成功的原因。培養(yǎng)學生合作交流、分析歸納的能力，以及論從史出的思維方式。）
環(huán)節(jié)五：鄭和下西洋與歐洲航海家航海之比較表
展示：鄭和下西洋“寶船”與哥倫布船艦，達伽馬船艦的對比；“鄭和下西洋與哥倫布.達伽馬航海活動比較表”。
設問：通過比較說明了什么？
引出：鄭和下西洋的特點：時間之長，規(guī)模之大、堪稱世界航海史上的空前
壯舉。
圖片求知
展示圖片，通過圖片欣賞，讓學生更加直觀第感受：鄭和船隊所到之處受到了各國人民的熱烈歡迎，是和平友好之師，促進了中國和亞非各國的友好關系和經濟文化交流。
第二幕：海之怒——戚繼光抗倭
環(huán)節(jié)一：看圖片，談背景
展示：明朝繪畫《倭寇圖卷》局部與幾張圖片，學生閱讀教材72頁的內容
設問：1.倭寇指什么；2倭患的原因？3倭患的危害？
引出：中國古代稱日本為倭寇。元未明初，日本的一些武士和奸商，組成海盜武裝集團，到中國東南沿海地區(qū)進行走私貿易和搶劫，被時人稱為“倭寇”。
倭患形成的原因：日本國內社會動蕩，很多失去軍職的武士成為強盜；明朝中期國力減弱，海防松懈；官僚、奸商與海盜相互勾結。倭患的危害：倭寇的武裝搶劫燒殺活動，威脅到沿海居民的生產生活，威脅到國家海防安全。
倭患危害嚴重——抗倭斗爭迫在眉睫。
（設計意圖：根據教材內容、《相關史事》與注釋，學生歸納戚繼光抗倭的背景，培養(yǎng)學生的歸納能力。）
環(huán)節(jié)二：認識戚繼光，戚繼光抗倭事跡
播放戚繼光抗倭視頻，戚繼光抗倭事跡
培養(yǎng)學生從視頻中獲取信息的能力。
1.展示：戚繼光的像，了解戚繼光是一位偉大的民族英雄和愛國主義者。
問題思考：教材74頁：為什么說戚繼光抗倭戰(zhàn)爭是反侵略戰(zhàn)爭？
教師：引導學生從“倭寇”的組成及其活動，以及“倭患的嚴重危害”中，理解戚繼光的抗倭斗爭是正義的民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭，是一場反抗外來侵略的戰(zhàn)爭，戚繼光是當之無愧的民族英雄。
設問：戚繼光抗倭的經過、結果怎樣？
引出：臺州九戰(zhàn)九捷，消滅浙江、福建、廣東等地倭寇；倭患基本解除，抗倭斗爭取得勝利。設問：結合圖片與教材，小組討論：戚繼光抗倭取得勝利的原因？
引出：戚家軍紀律嚴明、能征善戰(zhàn)；戚繼光卓越的軍事韜略和指揮才能；戚家軍與其他愛國軍民配合作戰(zhàn)；符合人民的愿望、得到人民群眾的支持……
2.答疑解惑（穿越時空的對話）岳飛和戚繼光關于民族英雄的討論。
（設計意圖：根據教材內容、《相關史事》與教材研讀，學生歸納戚繼光抗倭勝利的原因，以及民族英雄概念的把握，從而培養(yǎng)學生的分析歸納能力。）

第三幕： 海之殤——哭泣的澳門
1.展示：澳門地圖
2.展示：1553年，葡萄牙殖民者攫取了在澳門的居住權
3. 圖片展示：1999年12月20日澳門回歸祖國

板書設計：
第15課 明朝的對外關系
交往 第一幕： 鄭和下西洋(國力強盛)
沖突 第二幕: 戚繼光抗倭(國力日漸衰落)
第三幕: 葡萄牙攫取在澳門的居住權(國力日漸衰落)
（國家實力決定外交關系）
從板書中的第二幕和第三幕得出，習主席強調捍衛(wèi)海洋權益刻不容緩，我們必須要建設一支強大的海軍，（播放視頻：中國海軍宣傳片）。讓學生知道我們有一支保衛(wèi)祖國萬里海疆的鋼鐵長城，從而增強學生的愛國主義情感。
最后課堂練習：（略）
2022年10月
關嶺二中

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