資源簡介

課題名稱 1.2積極維護人身權利 課型 新授課
課程標準 了解我國民法的基本原則，識別我國公民的民事權利和民事責任。
教材分析 《積極維護人身權利》是第一課《在生活中學民法用民法》的第二框，這是第一框《認真對待民事權利與義務》中民事法律關系中民事主體權利的具體表現。主要闡述民法優先保護民事主體的人身自由和人格尊嚴，即依法維護生命權、身體權、健康權、姓名權、肖像權、名譽權、榮譽權、隱私權等人身權利。本框主要通過提供日常生活中的法律常識，讓學生識.別我國公民的一些具體民事權利和民事責任，深入理解我國民法的基本原則，講一步增強學生的主體意識，尊重生命、自中和人格尊嚴，增強法治意識。
學情分析 學生在初中及高中已經學過法律的基本知識。已有生活經驗:學生生活在法治社會、法治國家，在生活中已經在遵循和運用相關法律知識。學生自學、合作探究、反思的學習方式較為熟練。在議學情境中設計議學任務，讓學生發現問題、分析問題、解決問題，充分尊重學生，采取自主、合作、探究的形式多讓學生思辨，并聯系實際社會生活熱點，提高學生的分析和解決問題的能力。
教學目標 政治認同 我國尊重和保護人權，積極維護人身權利是民法的重要內容。
科學精神 人們既要依法維護自己的人身權利，也要尊重他人的人身權利。
法治意識 侵犯他人人身權利應當依法承擔法律責任。
公共參與 在社會生活中依法保護自己的合法權益，在互聯網活動中善于依法保護自己的個人信息。
教學重點 人身權利的分類及內容
教學難點 辨別不同的人身權利
教學策略 知識整合、合作探究法、自主學習法
教學用具 多媒體課件、視頻、圖片、文本
板書設計
教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖
一、溫故知新 出示復習知識點，檢查學習效果 學生復習： 1.什么是民法？ 2.民事法律關系包含哪三個要素？ 3.什么是民事主體？什么是民事法律關系的客體？什么是民事法律關系的內容？并舉例說明。 4.民法基本原則調整的范圍是什么？民法基本原則的具體內容是什么？ 鞏固復習，了解學生復習的效果，對重難點進行鞏固
二、導入新課 教師播放《央視新聞——懲治校園欺凌》上、中、下。 學生觀看視頻 思考，校園欺凌侵犯了學生的哪些人身權利？ 校園欺凌是發生在校園內外、以學生為參與主體的一種攻擊性行為，它既包括直接欺凌也包括間接欺凌。校園欺凌不等同于校園暴力，校園暴力包含校園欺凌，而校園欺凌是最常見的一種校園暴力。當前我國和全球的校園欺凌現象都十分嚴峻，各國政府和各國際組織也出臺了相關法律法規、政策及文件以應對校園欺凌。 通過通過熱點話題“校園暴力”引發學生對情感和法律 的思考，自覺守法，關愛同學。
三、自主預習 出示預習目錄、預習要求 要求：瀏覽課本，找出下列問題答案 1.民法保護的各項人身權利的含義和內容。 2.生命權、身體權、健康權 3.姓名權 4.肖像權 5.名譽權和榮譽權 6.隱私權 學生自主預習問題，瀏覽課本，對本框知識有個初步印象，在講解時理解能夠更加深入。
四、講授新課 四、講授新課 四、講授新課 四、講授新課 出示課本第6頁探究與分享，引導學生討論。 教師活動: 點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。 講解《民法典》規定 【侵害生命健康權的民事責任】，引導學生思考。 引導學生解讀探究已分享案例。 出示探究問題： 小郝能否對自己的名字和照片主張權利 為什么 名詞解析： 決定、使用、變更或者許可，干涉、盜用、假冒 出示問題：用電影明星的照片做QQ頭像，是否侵犯他們的肖像權？引導學生討論。 教師活動: 點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。 出示第8頁探究與分享案例，引導學生思考。 教師活動: 點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。 出示第10頁探究與分享案例，引導學生思考。 教師活動: 點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。 探究問題： （1）案例中的夏某、林某和張某應當承擔哪些法律責任？楊某所在的學校應當承擔責任嗎？請說說你的理由。 （2）結合《中華人民共和國未成年人保護法》，談談未成年人應當如何在日常生活中進行自我保護，社會應當采取哪些措施來解決校園欺凌問題。 一、生命健康俱可貴 1.人身權 （1）維護人身權的依據： ①民法優先保護民事主體的人身自由和人格尊嚴。 ②人身自由是自然人真正成為獨立的民事主體的前提，人格尊嚴是人之為人所必需的人格利益。 （2）人身權利的內容： （3）維護人身權的要求 ①人們在生活中既要依法維護自己的人身權利，也要尊重他人的人身權利。 ②侵犯他人生命權、身體權、健康權的，應當承擔法律責任。 2.生命權、身體權和健康權 （1）地位： 是一個人最基礎的權利（主體：自然人） （2）作用： 生命是自然人最高的人身利益，身體是承載生命健康的物質載體，自然人的身心健康既關系到個人的生活質量，也關系到社會的發展。 學生結合第7頁相關鏈接關于《民法典》規定理解侵權表現。 （3）侵權表現 生命權（側重生命延續）——致人死亡，非法剝奪生命（致死） 身體權（側重身體完整）——傷害身體的完整性（致殘） 健康權（側重機能健全）——損害健康，致人患?。ㄖ虏。? 二、姓名肖像受保護 分析結果：依據《民法典》相關規定，小郝能對自己的名字和照片主張權利，要求侵權人停止侵害，消除影響、恢復名譽，賠償損失，賠禮道歉。 1.姓名權 （1）含義：姓名權是自然人對其姓名享有的人身權利。 （2）為什么保護姓名權： 姓名是表現自我、區別于他人的符號，總是與特定個人相聯系，體現個人在人格上的基本特征。 （3）對姓名權的法律保護： ①自然人有權依法決定、使用、變更或者許可他人使用自己的姓名，但是不得違背公序良俗。 ②任何組織或者個人不得以干涉、盜用、假冒等方式侵害他人的姓名權。 2.肖像權 學生思考后回答： 電影明星作為公眾人物，其肖像權受到一定的限制，只要不用于商業目的，不刻意丑化他們，就不算侵權。 （1）含義： 肖像是通過影像、雕塑、繪畫等方式在一定載體上所反映的特定自然人可以被識別的外部形象。 ①自然人的外部形象：身體部位，面部等 ②外部形象載體：影像、雕塑、繪畫等 ③可識別性，指向性（只露出鼻子嘴巴，不可被識別） （2）法律保護 自然人有權依法制作、使用、公開或者許可他人使用自己的肖像。 任何組織或者個人不得以丑化、污損，或者利用信息技術手段偽造等方式侵害他人的肖像權。 ①丑化：歪曲污蔑、貶低 畫胡須 ②污損：潑墨水、焚燒、撕毀他人照片 ③利用信息技術偽造 惡意P圖 （3）侵權表現 ①未經本人同意，擅自制作和使用他人肖像。如擅自擁有他人照片，利用肖像做廣告、商標和裝飾櫥窗等；利用他人肖像制作“表情包”或者用手機任意抓拍人像上傳網絡。 ②民法典的新規定——以營利為目的，是確定侵權責任大小的情節，而非決定性條件。 ③丑化、污損，或者利用信息技術手段偽造等方式侵害他人的肖像的，或者或者利用肖像進行人身攻擊等，也屬于侵害肖像權的行為，并且往往同時構成對名譽權的侵害。【同時侵犯兩項權利】 （4）侵權責任 ①停止侵害、恢復名譽、消除影響、賠禮道歉。 ②除上述責任外，如果存在獲利行為，侵權人則應適當賠償他人損失；如果構成精神傷害，被侵害人可以請求精神損害撫慰金。 三、名譽隱私不可侵 學生思考：說一說保護英烈名譽的意義。 生活中還有那些侵犯名譽權的行為？ 1.名譽權和榮譽權 （1）含義： 名譽是對民事主體的品德、聲望、才能、信用等的社會評價。 榮譽是國家和社會對在社會生產生活中作出突出貢獻或者有突出表現的民事主體所給予的積極的正式評價。（補充） （2）法律保護 名譽權：任何組織或者個人不得以侮辱、誹謗等方式侵害他人的名譽權； 榮譽權：也不得非法剝奪他人的榮譽稱號，不得詆毀、貶損他人的榮譽。 2.隱私權 學生思考后回答： 觀察生活中人們對“一米線”的實際遵守狀況，談談你對“一米線”的看法。 未成年人是否有隱私？父母與子女、老師與學生之間如何正確處理相關問題 （1）含義： 隱私是自然人的私人生活安寧和不愿為他人知曉的私密空間、私密活動、私密信息。 （2）隱私權的保護：（法律依據） 法律保護個人隱私權，任何組織或者個人不得以刺探、侵擾、泄露、公開等方式侵害他人的隱私權。 （3）保護隱私權的意義： 是對憲法規定的通信秘密受法律保護、住宅不受侵犯等公民權利的落實。是法律的要求，也是社會文明進步的體現。 3.依法保護個人信息 ①個人信息的含義： 個人信息是以電子或者其他方式記錄的能夠單獨或者與其他信息結合識別特定自然人的各種信息，包括自然人的姓名、出生日期、身份證件號碼、生物識別信息、住址、電話號碼、電子郵箱、健康信息、行蹤信息等。 （P11相關鏈接） ②原因： P11-2 必要性：個人信息與隱私權密切相關，受到法律保護。 任何組織或者個人需要獲取他人個人信息的，應當依法取得并確保信息安全，不得非法以收集、存儲、使用、加工、傳輸、提供、公開等方式處理他人個人信息。 意義：有利于保護自然人的人身與財產權利、維護正常的社會秩序。 通過探究，讓學生思考什么樣行為侵犯了人身權利以此引出人身權相關知識。 用生活中無處不在的實例引導學生誠實守信，認真對待學習任務。 通過探究，通過生活當中最常見的取姓名肖像使用問題，從而自然而然地引出肖像姓名的保護。 激發學生對烈士的崇敬和愛國情懷，堅決同損害國家榮譽和利益的行為作斗爭。 教給學生在日常生活中如何保護好自己的隱私和個人信息。
五、同步練習 出示易混易錯點、設置有針對性的、新穎的練習題，指導學生練習。 1.限時練習練習冊上的習題，核對答案 2.訂正錯題后分組討論，形成集體意見，派代表講解錯題 3.整理錯題集，形成錯題題庫。 通過習題練習，掌握重點、難點，理清易錯點，為后續的學習打下堅實的基礎。
教學反思

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