資源簡介

旅行團的標志和旗幟
一、教材分析
（一）編者思想
1.本課通過對旅行團標志和旗幟的設計、制作，了解標志和旗幟的功能，進而引導學生了解設計藝術所運用的基本美術語言和表達方式，并對學生的設計理念、審美觀點等進行綜合培養。本課旨在激發學生的探究欲望與動力，培養學生的創造和創新能力。
2.標志和旗幟是一種文化，根據不同主題和需要而設計，具有悠久的歷史和多種表現形式，應使學生知曉，標志和旗幟不單純是一種平面設計，在圖像、文字、造型和色彩之中隱含著豐富和深遠的文化底蘊。
（二）教材版面分析
本課題可分為三個板塊：
第一板塊為第34頁，主要介紹了標志的功能和設計方法。主圖給出了中國國家旅游局標志、北京市旅游局標志、生存島標志。結合課文和圖注，著意表現出標志的概念和功能——造型簡練、立意巧妙、信息表達清晰，同時包含有一定的文化背景。緊接著教材給出了學生設計的旅行團標志，這些標志設計造型生動有趣、色彩鮮艷，體現出學生們的設計特點和審美趣味，可以用于啟發學生構思。
第二板塊是第35頁上半部，介紹旗幟造型的設計。旗幟作為標志的載體，旗幟設計時最重要的是應從實際功能出發，與標志設計互成套系。由于是歡樂的出游主題，所以色彩多鮮明艷麗，圖案也活潑有趣。“思考與討論”欄目引導學生對設計中功能與美感的統一作出探究。
第三板塊是第35頁下半部的“學習建議”，提供了多種完成作業的方法，并建議學生共同完善設計。將設計拓展至其它旅游用品上，給師生的教與學以更廣闊的思維空間。
二、教學目標及重難點
（一）教學目標
1.知識與技能
通過本課題學習，了解標志的文化內涵及表現形式，學生能夠運用所學的美術技能、技法完成一個標志的設計和制作。
2.過程與方法
通過分析標志范例，明確設計要點，達到初步掌握設計方法的目的；通過對各種標志的研究和觀察，認識并挖掘其文化內涵；通過小組討論的形式，引導學生相互交流，補充完善設計主題，實施自主學習、合作學習和探究學習。
3.情感、態度和價值觀
通過本課教學使學生了解到標志的文化內涵，提升學生的文化素養和審美情趣，使學生學會識別、使用和鑒賞生活中的“標志”之美。通過設計制作過程凝練團隊精神，同時宣傳重慶，熱愛重慶。
（二）教學重點和難點
1.教學重點：培養學生認識標志的構成要素及文化內涵。
2.教學難點：有內涵的立意和相對完整的制作。
三、教學方法及學法指導
1.教法：課堂討論法、啟發法、講授法、情境法
2.學法：討論法、練習法、
四、教學過程設計參考
（一）激趣導入
鈴聲后：組織教學，邊播放視頻，結合開場語引入本課課題。
同學們！大家有沒有看過網紅重慶？好！讓我們來看一段網紅重慶視頻。
同學們，一起說說你們都看到了重慶哪些地標？生：
師：如果這個暑假老師帶著大家去旅游，每個小組代表一個旅行團，先讓我們在看看旅行團出行之前需要準備什么？
請同學們觀察圖片，導游手里拿著什么？生：
師：今天主要為我們出發前的旅行團設計標志，當然好的標志既展示事物的特征，也能傳情達意，更能體現被設計對象的文化內涵。
（二）開始授課
（環節1）眾里尋他千百度——標志之元素(結合學習單）
請同學們看中國國家旅游局標志，你們從中看到什么？（展示教材中主圖中國國家旅游局標志，結合標志挖掘標志的人文內 涵引出標志的概念、特點。）生：
師：為什么中國旅游局標志圖案是“馬踏飛燕”，而不是熊貓、長城、兵馬俑呢？大家想象下設計者的意圖？
（目的讓學生講出標志背后的文化內涵）
（知識點1）標志是由特定形象代表事物，構成要素有圖 案、文字、并具有文化內涵。
請同學們再看重慶市旅游標志。
（讓學生思考發言，幫助學生深化理解，有助于學生完成設計。）
師：你們從這個標志你看到什么，分析一下？生：
師：這個標志是由圖案？和文字？的組合
小結：通過這些標志設計，我們了解了標志的構成要素以及背后的文化內涵，這些都是標志設計中的立意環節需要掌握的元素。
（環節2）驀然回首——標志之設計
（轉折）了解了標志的立意環節，標志怎么設計呢？
請同學們看圖片
老師周末游了涪陵白鶴梁，通過了解，首先白鶴梁這個地方的名字來源于傳說......相傳在唐朝 ( http: / / www. / sowiki / %E5%94%90%E6%9C%9D prd=content_doc_search" \o "唐朝 )，一位細心的人在白鶴梁上刻了兩條魚，記錄下了當時的枯水水位。其后不斷有人效仿，或刻石魚，或題文字，記錄了自唐代以來一千多年間長江枯水水位變化的情況，由于江水每年枯盈不同，前人刻下的石魚并不是每年都能露出水面。
集文學、書法、繪畫、石刻藝術為一體，實為罕見的水下奇觀。
師：請同學們先說說老師設計標志的過程，運用了什么手法？
生：學生說出制作過程步驟，立意、表現形式、制作完成
引導學生說出
舉例對比：現在請同學們辨別以下圖片哪個是標志？為什么？
生：沒錯這些都是標志的特點
（知識點2）表現手法：這個標志通過一張圖片概括。提煉物體主要特征，用簡化、變形的手法形成簡潔、鮮明的視覺形象。這種方法稱作具象表現手法，當然制作標志的方法還有抽象、文字手法。今天我們主要用具象表現手法設計標志。
（環節3）那人卻在，燈火闌珊處——標志之實踐（學習單構思設計）
（轉折）我們每個人都愛祖國、愛家鄉。光說不練可不行，（展示地圖有長江三峽）主題立意：在地圖上俯瞰重慶，重慶旅游景點很多，想想這個暑假老師帶著大家坐著游輪，吹著涼涼的風，我們來選一條線路，暢游重慶段三峽，怎么樣？好，我們一起來看看這條線上都有哪些景點？今天各個旅行團設計體現出當地特色的標志。當然標志不是孤立存在，它可以應用在旗幟上。請看老師手里的旗幟，同時可以用剪貼或粘貼的形式將標志應用到旗幟上，并寫上主題口號。
現在，各個旅行團導游確定要去哪里？這個地方具有哪些特色，請看素材包？確定主題目的地，根據主題確定圖案和文字。給同學們3分鐘討論設計構思。
師：討論結束詢問同學們設計的如何
大家動手設計標志（草圖設計——直接制作）
要求:1、選擇和運用字母、文字、具象、等簡化表現主題。
2、注意色彩運用要鮮明和諧，與主題切合。
3、融入歷史、地理和景觀等人文內涵來深化主題，使設計更具 文化氣息。
師：同學們帶著標志的要求，各旅行團導游分工合作共同設計，各旅行團可以兩個人設計旗幟大小、形狀，主題詞，剩下成員根據旗幟完成標志制作，注意整體設計排版。
課堂輔導：教師有目的地幫助學生順利完成設計實踐。
（環節4）旅行出發
選擇愿意展示作品的3位左右同學上臺展示，結合標志要求說說設計構思。
評價學生（教師結合標識要求評價，鼓勵學生）學生自評、互評結合，互相啟發。
（三）課堂小結
通過本課學習，同學們了解標志的文化內涵及表現形式，能夠運用所學的美術技能、技法完成一個標志的設計和制作。也許這里展示的作品樸實無華，也許很多作品在藝術性上還有很多提升空間，但如果有支持、關心和熱愛重慶這塊土地的人們，相信這節課會成為展示重慶家鄉的一道靚麗風景。
板書設計
旅行團的標志和旗幟
立 意： 圖案 文字 色彩 文化內涵
表現形式： 具象（簡化、變形、夸張）
制 作
設計要求：簡化、色彩和諧、文化

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