資源簡介

第5課 青銅器與甲骨文
課標要求： 知道甲骨文是已知最早的漢字；通過了解甲骨文、青銅銘文、其他文獻記載和典型器物，認識商周時期的社會狀況，體會商周文化的特點，培養學生對中華優秀傳統文化的認同感。
學情分析：
七年級的學生對青銅器與甲骨文的了解較少，較難理解青銅器的鑄造方法；學生剛接觸歷史，知識有限，還不適合大量的文字史料閱讀，因而教學中需通過文物圖片或視頻等方式拉近歷史與學生的聯系。七年級學生對歷史有著強烈的好奇心，可設置相關情境問題調動他們的積極性。有助于培養其歷史興趣。
教學目標：
1.通過自讀課本，教師展示圖片、播放視頻，說出青銅器的的代表、用途。歸納其特點及影響，感知其制作工藝的高超。
2.通過自讀課本，教師展示圖片、說出甲骨文的基本史實（含義、發現），師生共同探究甲骨文的造字特點，能列舉出甲骨文的造字方法，使學生明確甲骨文已具備了漢字的基本結構，引導學生歸納甲骨文發現的意義。
3.學古鑒今，通過閱讀習近平主席的講話結合本課所學談感悟。
重點難點
重點：青銅器的高超工藝、甲骨文記事及造字特點。 難點 ：甲骨文的造字特點
教學設計：
導入新課：孩子們請大聲讀出第五課的大標題，你會提出什么問題呢？請舉手回答。學生爭先恐后問老師什么是青銅器？它是干什么用的？什么是甲骨文？誰發現的，在哪發現的？大家提出的問題很有價值。帶著你們的問題大家自主閱讀課本整體感知看從中能找到答案嗎？
學生活動：自主整體閱讀課本，拿筆勾畫
設計意圖：有助于學生整體感知內容，生成問題。 教師活動
展示一些圖片，激發學生興趣，啟發學生對夏商周時期器皿的探究興趣，結合課文中的《相關史事》，讓學生了解青銅器的功能，認識到青銅器作為禮器，其數量反映了當時權力的大小和嚴格的等級差異。
青銅器的制作工藝，通過視頻資料、以司母戊鼎為例，了解青銅器的冶煉過程，感知青銅器制作的高超工藝。
這部分內容學習完后，教師引導學生歸納夏商周時期青銅器制造業的特點，進一步加深對這一時期中國燦爛文明的理解。
引導學生解決以下問題：
1.首先應該明確商代是青銅鑄造業高度發展時期。
2.什么是青銅器？
3.青銅器的種類有哪些？
4不同種類的青銅器調配銅和錫的比例是一樣的嗎？。
5代表作：司母戊鼎
設問：假設你是博物館的文物講解員，你該怎樣向參觀者介紹這件文物？請寫出簡介。不超出80個字。
這樣大型的青銅器，是如何制造出來的？說明了什么？（主要教師講解制造過程）
明確：青銅器的產量和質量折射出國力的盛衰。技術精湛，氣勢宏大的司母戊鼎正是當時那個時代輝煌燦爛文明的象征。今天，司母戊鼎被賦予了新的內涵：21世紀來臨之際，黨中央鑄造了司母戊鼎的復制品，命名為"中華世紀鼎”，作為中國人民迎接新世紀的禮物送給聯合國，現以被永久收藏。這是我們中華民族的驕傲。
過渡：通過剛才所學我們知道刻在青銅器上的文字稱作金文，師展示甲骨文圖片問學生大家猜猜：這幅圖片上的文字稱作什么文字呢？ 學生活動：學生說出甲骨文的含義，發現時期，發現者,發現地點 教師活動：教師可以展示些甲骨文字例，指導學生辨識，以激發學生對甲骨文的探究興趣。
學生活動：學生結合課文中的《相關史事》，用生動的語言講述甲骨文發現經過。教師要幫助學生明確兩點：一是甲骨文因文字刻畫或書寫在龜甲和獸骨上而得名；二是甲骨文首次發現是在清朝，其記載的是商朝、西周社會的內容
引導學生解決以下問題：
1.甲骨文是在哪里出土的？
2.甲骨文是怎樣被發現的？
3.甲骨文記載了什么內容？
4，甲骨文的發現有什么重大歷史意義？
明確：
1、發現地點有河南安陽的殷墟、陜西、山東等地。
2、甲骨文的發現之旅——一片甲骨驚天下。補充發現甲骨文的故事：1899年，北京王府井大街上的一座大宅院里，年過半百的王懿榮生病了去看中醫，在老中醫開的藥方中發現了一味“龍骨”，上面刻著符號，尋常未見。接下來，王懿榮多方努力，收購“龍骨”達1 500余片，并對“龍骨"進行了反復推敲、排比、拼合，深厚的金石功底讓他很快了解到這些“龍骨”是龜甲和獸骨，上面的符號是用刀刻上的文字，裂紋則是高溫灼燒所致。最后，王懿榮確認這些甲骨上所刻的符號確屬一種文字，是我們祖先創造的早于先秦時代青銅器上的文字。
3、要知道甲骨文的內容，首先必須了解商代貴族王室生活中必不可少的一項活動——占卜。王室貴族遇事無論大小，一定要占卜定吉兇，再按占卜的結果安排活動。包括祭祀、戰爭、農業、狩獵、畜牧業、數字、地理、官制、刑法等，還有醫藥、氣象、天文歷法等方面的內容。甲骨文涉及社會生活的諸多方面，記載的內容十分豐富。
4、甲骨文發現的重大意義，甲骨文記錄和反映了商王朝的活動和商朝的政治、經濟情況，對研究商朝的歷史有重要價值。我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。
師生共同探究：“甲骨文的造字特點”這一部分，教師展示圖片，結合現代漢字結構和課文中的甲骨文字形舉例與學生共同探究，引導學生認識到甲骨文的象形、指事、會意、形聲、假借等造字方法，使學生明確甲骨文已經具備了漢字的基本結構，很多字體至今仍在使用，是漢字形成與發展的重要階段。 教師活動：根據剛才所學引導學生歸納甲骨文發現的意義。
學生活動：齊讀甲骨文發現的意義并在書上勾畫
教師強調兩點：一是甲骨文是中國已發現的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對中國文字的形成與發展有深遠影響；二是經過研究可知，我國有文字可考的歷史從商朝開始。
學生活動：完成達標檢測，大家齊讀習近平主席的講話結合本課所學談感悟。
教師活動：教師總結：商朝青銅器的冶煉和制造，創造了舉世矚目的青銅文化。四羊方尊、司母戊鼎代表了當時青銅器制作工藝的最高成就。青銅器的產量和質量折射出國力的盛衰，商朝的青銅器成就反映了商朝雄厚的國力和燦爛輝煌的文明。
通過學習，我們知道了甲骨文是刻畫在龜甲或獸骨上的文字。由于它記錄了當時社會的一些重大活動，因此，這些文字成為研究我國上古歷史的寶貴資料。不論是安陽殷墟的甲骨文，還是刻有“宅茲中國”的西周何尊，不論是牛河梁遺址的“廟壇玉佩，祭祀神話”，還是良渚遺址的“儀式道具”……向歷史更深處追溯，華夏文明之源燦若滿天星斗。
中華文明源遠流長，知所從來，方明所去！
作業布置：分組制作青銅器簡介卡片 ，內容包括：青銅器名、出土朝代、用途功能。根據各組表現，按照優秀、良好、合格對各小組評價。
教學反思：
本節課通過展示圖片，在引導學生鑒賞文物，分析文物的歷史價值上，做的比較全面，課后學生在嘗試自己分析三星堆新出土的文物時，已經能夠初步嘗試從不同角度分析其背后的文化價值。有助于培養學生學習歷史的興趣..增強民族自豪感和自信心。

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