資源簡介

3.1水循環
一、課程標準
運用示意圖，說明水循環的過程及其地理意義。
二、教材分析
本節課是人教版高中地理必修第一冊第三章《地球上的水氣》第一節水循環為教學內容，本節分析水循環的環節、過程和類型等，并說明水循環的地理意義。另外，水是生命的搖籃，水的三態變化使得水在不同水體之間、不同的空間之間循環運動，促進了地球上的物質遷移和能量轉換，對自然地理環境和人類活動具有深刻的影響，因此該節在本章乃至全書中具有重要的地位。這節內容的學習有助于學生樹立正確認識和利用自然規律、實現人類與環境和諧的發展，讓學生在頭腦中對我們自然界中的水循環有一個清晰的認識。
三、學習目標：
　　1.運用水循環示意圖，認識水循環的概念、過程和類型。
　　2.學會從不同的時間尺度和空間尺度說明水循環過程及其主要環節，了解地球上的水是不斷循環運動的。
　　3.結合實例，說明水循環使地球上各類水體不斷更新、維持全球水量動態平衡，促進地球上物質遷移和能量轉換，影響全球的氣候和生態，從而樹立水與自然環境、水與人類和諧共生的理念。
四、教學重點：
　　1.說明水循環的過程。
　　2.說明水循環的地理意義。
五、教學難點：
　　1.說明水循環的地理意義
六、教學方法
講授法、演示法、探究法。
七、課堂活動設計
1.學生手繪地圖復習水循環的過程和主要環節。
2.學生談論人類活動對水循環的影響。
八、教學過程設計
教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入 創設情境 【情境創設】 教師利用多媒體播放紀錄片“黃河”的視頻片段，并展示黃河戶口瀑布的景觀圖片，引導學生回顧地球上主要的水體類型，及其分布。 【教師講授】 地球上的水體主要包括：海洋水、大氣水、河流水、湖泊水、地下水等；這些水體存在地球的不同區域，它們是否存在著聯系？具體有哪些聯系呢？ 【觀看視頻】 感受黃河波濤洶涌的壯闊景觀，在教師的引導下回顧水體的類型，并嘗試思考各水體類型之間的聯系。 以真實的地理景觀導入，能夠喚起學生真切的感受和認知，引導學生思考，調動學生學習的興趣。
新課講授 水循環的過程和主要環節及水循環的定義講授 【水循環的過程和主要環節講授】 教師利用版圖畫出陸地和海洋，邊畫邊講水循環的過程，標注主要的環節。 圖1 水循環示意圖 【水循環的定義講授】 水循環是指在太陽輻射和重力作用下，自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過蒸發、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲等環節連續運動的過程。 【水循環類型的講授】 根據水循環發生的區域，可以將水循環分為海上內循環、海陸間循環、陸上內循環這三類；其中海陸間循環稱為大循環，海上內循環和陸上內循環稱為小循環。 【聆聽講解】 觀看教師繪制水循環示意圖，認識水循環的主要過程以及掌握水循環的主要環節；根據教師講解理解水循環的定義，能夠根據水循環發生的空間位置分辨水循環的類型。 利用版圖邊講邊畫，能夠化抽象為生動具體，調動學生的注意力，培養學生的地理空間思維，地理讀圖析圖的技能，突破教學的難點，實現高效教學。
水循環的地理意義 【水循環的地理意義講授】 根據水循環的定義我們可以看出，水循環聯系了四大圈層，促進了太陽輻射能在四大圈層的轉換以及物質在各個圈層間的轉移；與此同時，水循環還塑造著地球的表面形態，教師利用多媒體呈現景觀圖：如各種流水地貌 圖2和圖3 流水地貌圖 最后，水循環促進全球水量平衡，教師利用示意圖進行講解 圖4 全球水量收支圖 【聆聽講授】 觀看教師放映的景觀圖片，根據教師講解，理解水循環的地理意義及其具體的表現內容。 教師講解能夠使枯燥的知識點變得通俗易懂；呈現流水地貌的景觀圖能夠恰到好處的呼應教師的講解，調動學生的多通道感官的共同參與，達到良好的教學效果，和情感態度的傳遞，有利于學生在有限的教學時間內較快把握知識內容。
承轉 水循環與人類生活密切相關，人類活動也影響著水循環的過程及其環節，接下來我們進一步來學習人類活動對水循環的影響都有哪些表現？ 教師語言承轉，營造輕松自由的課堂。
新課講授 人類活動與水循環 【教師講授】 人類活動對水循環的影響幾乎涵蓋了水循環的各個環節，其中最主要影響降水、下滲和徑流這幾個方面。 首先，人類可以通過人工降水來影響降水環節；其次可以通過鋪設瀝青和水泥路面來影響下滲，而城市道路的硬化，是導致城市在雨季多內澇的主要原因；在徑流方面，如南水北調工程主要是干預地表徑流，而抽取井水涉及到對地下水的利用。除此之外，植被會通過蒸騰作用參與水循環，因此植被覆蓋面積也會對水循環產生一定的影響。 【聆聽講授】 聆聽教師講解人類活動與水循環，根據教師舉出的實例理解人類活動在下滲、降水、徑流等環節對水循環的影響。 教師結合版畫和課件講解人類活動對水循環相關環節的影響，培養學生正確的人地觀念，落實對學生人地協調觀核心素養的培養。
新課總結 板書總結 教師利用板書總結本節課所學的知識點，幫助學生梳理本節課的知識體系和整體脈絡；布置作業要求學生課下繪制水循環示意圖，以幫助地理過程性知識的理解。 教師總結幫助學生構建完整的知識體系，促進知識的系統化。
板書設計
（講授法教學板書設計）

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