資源簡介

《漢武帝鞏固大一統王朝》教學設計
章節名稱 七年級上冊第三單元《秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固》
課標要求 知道漢武帝從思想、政治、經濟等方面鞏固“大一統”王朝的主要史實。
內容分析 本課講述的內容《漢武帝鞏固大一統王朝》是七年級上冊第三單元的第12課，講述的是漢武帝對大一統王朝的鞏固。之前學生已經學習了秦始皇加強中央集權的措施，漢武帝推進大一統是秦中央集權制的鞏固和延續，這也為以后學習唐宋元加強鞏固中央集權打下了基礎。本課主要包括兩部分：漢武帝鞏固大一統王朝的措施和影響。其中，措施中主要包括：政治上的大一統——推恩令，思想上的大一統——罷黜百家，尊崇儒術，經濟上的大一統——統一鑄幣、鹽鐵官營、專賣 軍事上的大一統-北擊匈奴。
教學重點 漢武帝鞏固“大一統”的措施
教學難點 “罷黜百家，尊崇儒術” 實施的原因、新儒學的實質“推恩令”妙在何處
教學目標 1、通過解決漢武帝面臨的難題，理解漢武帝鞏固大一統王朝的歷史背景，概括出漢武帝為鞏固大一統局面采取的措施；通過分析材料，概括這些措施的影響，培養概括能力和全面分析歷史問題的能力。（素養目標：史料實證、歷史解釋）2、通過漢朝疆域圖與秦疆域圖的對比，認識到漢武帝的大一統使西漢進入鼎盛局面，認識漢武帝的這些措施對于鞏固統一的多民族國家有著重要作用。（素養目標：時空觀念、家國情懷、唯物史觀）
導入新課 出示古詩詞《沁園春.雪》： 現在大家看到的這首詞是毛澤東的《沁園春.雪》。在這首詞中，漢武帝與秦始皇合稱為秦皇漢武，成為中國古代帝王的典范，漢武帝究竟用什么功績使他能夠彪炳史冊呢？今天我們就帶著這個問題呀，進入咱們的微課《第12課 漢武帝鞏固大一統王朝》 閱讀《沁園春.雪》 設置問題情境，順利導入新課
活動一：通過教師講解，理解“大一統” 一、解釋“大一統”大一統就是中央加強對政治經濟思想文化等各方面的統一領導，形成高度中央集權的政治局面。在這里我們注意一下“大一統”與“大統一”的區別。大一統所涵蓋的范圍比大統一要廣的多，大一統不僅是地域上的統一，更是思想文化經濟的統一，而大統一呢僅是地域上的統一二、介紹漢武帝漢武帝，名劉徹，漢景帝之子。公元前141年，漢武帝繼位，年僅16歲，可謂少年得志。但是這位少年天子很快發現，要治理好這個國家太難了。在他面前急需解決的就有4道難題 了解大一統的含義。注意區分“大統一”與“大一統”的區別 理解題目 “大一統”
活動二：解決漢武帝難題一——王國問題 一、推恩令的實施1.材料一圖片：西漢中山靖王劉勝的金縷玉衣材料二：思考：材料一和材料二反映了什么問題：2.介紹王國問題的由來漢高祖時為加強中央對地方的控制，將自己的一些子侄分封到一些地方為諸侯。王文帝時，諸侯王的勢力日益膨脹，甚至“出入擬于天子”“不聽天子詔”。漢景帝時，王國問題嚴重到所有諸侯王的地盤加起來，竟相當于西漢統治地區的一半。諸侯王擁有重兵，在管轄的地盤內自行任免官吏，征收賦稅，鑄造錢幣與朝廷分庭抗禮，極大地削弱了中央朝廷的權力。為了解決王國問題，景帝采納了御史大夫晁錯的削藩建議，開始剝奪諸侯王的土地，劃歸中央直接管轄，結果吳楚等7個諸侯王起兵造反，引發了七國之亂，經過三個月的戰爭，吳王劉濞兵敗被殺，七國之亂才最終被平定。七國之亂平定后，景帝借機收回了諸侯王的軍政權力，中央權力得到一定程度的加強，但諸侯王們仍然是一顆定時炸彈，那年輕的漢武帝又會采取怎樣的辦法來解決王國問題呢？（推恩令）3.推恩令（1）指導學生閱讀課本58頁來找出推恩令的提出者及其主要內容（2）提問：閱讀《“推恩令”示意圖》，思考推恩令跟漢景帝時削藩的相比，它妙在何處？ 指導學生看示意圖，指出：推恩令下，侯國越來越多，王國封地呢越來越小，而且侯國不再屬王國管轄，而是歸朝廷控制的郡來管理，這就對中央構不成威脅了。因此我們可以說，漢景帝的削藩，是硬攻；而漢武帝的推恩令是智取。漢武帝沒費一兵一卒就解決了王國問題，而且得到封地的子弟不僅沒有反抗，還對皇帝感恩戴德，這是他的妙處所在。 4．教師提問：除了“推恩令”的措施外，漢武帝還采取什么措施加強對地方政府的管理？出示材料：漢初，地方上的豪強地主也發展起來，他們兼并土地，聚斂財富，橫行鄉里，與官府分庭抗禮，導致社會秩序混亂。——七年級上冊課本引導學生得出漢武帝解決豪強地主問題的措施——刺史制度，進一步削弱諸侯國的勢力。5．教師講述：漢武帝將全國分為13個州部，每州部設刺史一名。專門負責監察本州的主要官吏和豪強地主的不法行為。那么，“推恩令”和“設刺史”的實施有怎樣的影響？提示：中央對地方的控制大大加強。 通過思考，得出結論：西漢初年諸侯王控制的人口土地超過了中央政權，這就對中央政權構成了嚴重的威脅。跟隨老師的時間軸，了解王國問題的由來閱讀課本58頁來找出推恩令的提出者及其主要內容分析“推恩令”示意圖，思考“推恩令”跟漢景帝時削藩的相比，它妙在何處？讓學生通過閱讀課文，了解地方存在問題，主動引出刺史制度。通過閱讀課文和教師講授，了解刺史制度的內容，理解刺史制度實施的意義 點出王國問題的嚴重性引出“推恩令”實施的背景能說出推恩令的提出者、主要內容，理解推恩令的作用完成學習目標1了解刺史制度的主要內容。理解刺史制度的作用。完成學習目標1
活動三：解決漢武帝難題二——思想統一問題 二“罷黜百家，尊崇儒術”1.材料一：西漢初朝，朝廷對地方的控制很弱，統治者奉行無為而治的政策，諸子百家的學說在社會上很流行，諸侯王門下聚集了很多賓客，常常批評皇帝的政策。————七年級上冊課本提問：材料反映出西漢初期中央面臨什么問題？2. 復習諸子百家的主要學派代表人物及主要思想。指出：到了漢初，除墨家沒有明顯發展外，其他各家都形成了相對的勢力。而道家無為而治，不適應時代的發展了，而剩下的法家：法制，加強中央集權的內容，儒家的仁、禮，明確尊卑等級等內容如果結合起來，那對加強皇權就作用非凡了，而董仲舒呢就適應了這種要求，提出新儒學。他說：“天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子。萬物要一統于上天，國家要一統于皇帝。國家應大力倡導儒家的忠君守禮的思想，禁止其他學說。 ” ——董仲舒《春秋繁露》實際上呢，就是把儒、法、陰陽家等思想雜糅在一起，形成了新儒學。我們應該看到，此時的新儒學，已不是先秦時期的儒學了。后來漢朝有一位皇帝漢宣帝就說的很明白“漢家自有制度，霸王道雜之。”霸道就指的是法家思想，王道就指的是儒家思想。外儒內法才是新儒學的本質。董仲舒的主張適應了漢武帝加強大一統的需要，深得漢武帝的贊賞。這樣，漢武帝接受了董仲舒的建議，“罷黜百家，尊崇儒術”，把儒家思想立為正統思想。3. 為推行儒學，漢武帝在還在長安興辦太學，以儒家的《詩》《書》《禮》《易》《春秋》作為教材，培養統治階級需要的儒學人才。在漢武帝的推動下，郡國學也紛紛講授儒家經典，大量的儒生，隨之進入各級政權機構。所以儒學從此居于主導地位，而且為歷代王朝所推崇影響深遠。4.根據圖片《坑儒谷》，《講經圖》，來說說秦始皇和漢武帝對儒家的不同態度和共同的目的。總結：秦始皇：對敢于評議朝政的儒生以暴力手段坑殺，焚書坑儒，沒有達到統一思想的目的，反而激化了社會矛盾。漢武帝：把儒學立為正統，在京師設立太學培養儒學人才，讓他們能夠進入仕途成為王朝的維護者，鞏固了漢朝的大一統。共同目的：都是為了實現思想統一，加強中央集權。 通過分析材料，得出結論：諸子百家思想的活躍，不利于加強統治復習諸子百家的主要學派代表人物及主要思想。思考：哪一種思想能適應政治上的大一統加強中央集權？閱讀材料，理解新儒學的本質，漢武帝實施“罷黜百家，尊崇儒術” 的原因。閱讀課本，了解漢武帝推廣儒學的手段思考：秦始皇和漢武帝對儒家的不同態度和共同的目的。 引出思想統一問題理解漢武帝實施“罷黜百家，尊崇儒術” 的原因。理解漢武帝實施“罷黜百家，尊崇儒術” 的手段理解漢武帝實施“罷黜百家，尊崇儒術”的實質
活動四解決漢武帝難題三——經濟問題 1.展示材料一：那時候，私人鑄幣還沒有完全禁絕，鹽鐵經營權也大都掌握在豪強手中，因此，社會上出現了很多富商大賈，控制了國家的經濟命脈。——《部編版七上教科書》2．教師提問：閱讀材料，概括西漢經濟發展出現了什么問題。提示：(1)私人鑄幣沒有完全禁絕。(2)鹽鐵經營權掌握在地方豪強手中。3. 教師提問：閱讀材料，概括私鑄錢幣、鹽鐵私營對社會造成了什么影響？材料二：西漢初年，聽任郡國自由鑄錢，私鑄之風盛行。造成幣制紊（wěn ）亂，銅錢大小輕重不一，劣幣充斥市場。銅錢越來越輕、物價越來越貴的現象日趨嚴重。——周艷常《試論漢武帝時期的幣制改革》材料三：漢初鹽鐵采取放任政策，當時所謂富商大賈，很多都是靠冶鐵煮鹽致富的，而鹽鐵之利在諸侯王國，更容易引起政治上的危機。譬如吳王招徠流民，煮海為鹽竟至叛亂（七國之亂）——<<淺談漢武帝的鹽鐵專賣制度>>材料四、當時的農民見經商容易致富，也紛紛棄農經商。《史記.貨殖列傳》記載 “夫用貧求富，農不如工，工不如商，刺繡文不如倚市門……” ——《部編版七上教科書》總結：引發幣制紊亂，物價越來越貴，就影響了社會的安定；鹽鐵私營，利在諸侯，為諸侯王抗衡中央提供了經濟基礎，而且當時的農民見經商容易致富，也紛紛棄農經商，影響了社會穩定。4．教師講述：面對這些問題，漢武帝又是怎么做的呢？提示：（1）把鑄幣權收歸中央，統一鑄造五銖錢（2）把煮鹽、冶鐵等經營權收歸國有，實行鹽鐵官營、專賣；統一調配物資，平抑物價 1.思考：材料反映出西漢經濟發展出現了什么問題。2.思考：閱讀材料，概括私鑄錢幣、鹽鐵私營對社會造成了什么影響？3.帶問題提取關鍵信息，歸納相關內容。經濟上：把鑄幣權收歸中央，統一調配物資，平抑物價、實行鹽鐵官營、專賣； 引出漢武帝統一鑄幣、鹽鐵官營的背景概括出漢武帝統一鑄幣、鹽鐵官營等措施
活動五解決漢武帝難題三——邊境問題 1.展示材料，引導學生得出漢朝與匈奴之間的關系，材料：秦漢之際，游牧于蒙古草原的匈奴族，在首領冒頓單于的率領下，統一了蒙古草原，并不斷南下襲擾。西漢建國之初，限于國力，不得不對匈奴實行“和親”，將宗室女子嫁于匈奴首領單于，每年還要送給匈奴大量糧食和布匹。 ——《部編版七上課本》2. 說出漢武帝是如何解決匈奴問題的？結果如何？3．教師講述：漢武帝從政治、思想、經濟和軍事等方面鞏固了大一統的局面，使西漢王朝開始進入鼎盛時期。（展示漢朝疆域圖并與秦對比） 概括出漢朝與匈奴之間的關系，說出漢武帝解決匈奴問題的措施 概括出漢武帝北擊匈奴的措施
活動六小結 跟隨教師梳理本課要點知識 再次梳理本要點知識
達標檢測 儒家學說成為我國封建正統思想始于（ ）A．東周 B．秦朝 C．西漢 D．東漢漢武帝采取的利于抑制大商人牟取暴利的措施是(　　)A．統一文字 B．統一鑄造五銖錢C．開通大運河 D．實行閉關鎖國政策“秦王朝開創的華夏民族大一統的國家偉業到了漢武帝時代，完成了從地理空間到精神空間的整合與凝聚。”漢武帝為實現“精神空間的整合與凝聚”采取的措施是（ ）A．焚書坑儒 B．削減侯國數量 C．推行郡縣制 D．罷黜百家，尊崇儒術4. 公元前118年，漢武帝進行貨幣改革后，全國統一使用的貨幣是(　　)A．半兩錢　　 B．五銖錢　　 C．鏟幣　 　D．刀幣5. 完成表格經濟方面思想方面軍事方面政治方面秦始皇漢武帝答案：1. C 2.B 3.D 4.B 5. 秦始皇：統一貨幣、度量衡 焚書坑儒 派蒙恬北擊匈奴，修筑萬里長城 建立中央集權政治體制 漢武帝：統一鑄幣、鹽鐵官營、在全國范圍內統一調配物資，平抑物價 罷黜百家，尊崇儒術 北擊匈奴 實施“推恩令”、建立刺史制度
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