資源簡介

信息化教學設計
教學設計
教學主題 《北方地區和南方地區》
一、教材分析
本節是八年級下冊第一章第二節的內容《北方地區和南方地區》。是在第一節“四大地理區域的劃分”教學內容的基礎上，進一步明確各地區的區域特征，中國南方地區和北方地區是區域差異表現最明顯、最具有代表性的地區。教材通過對北方和南方的自然環境和人文環境的比較，使學生了解區域的差異性，從而培養學生正確的人地觀念，并且學會用比較法和歸納法學習區域地理。
二、學生分析
學生有了八年級學習地理的基礎，已經具備了一定的讀圖能力和析圖能力。大部分同學學習積極性較高，能較好地完成學習任務。
三、教學目標
（一）知識與技能：1.明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區和南方地區的界線。2.通過閱讀北方地區和南方地區的比較圖，明確區域主要的自然特征和人文特征。3.明確北方地區和南方地區的自然和人文特征差異以及受自然地理環境的影響，人類生產、生活的差異。（二）過程與方法：1.培養學生學會用比較法和歸納法學習區域地理的能力.2.培養學生識圖用圖的能力。（三）情感態度價值觀：通過南、北兩地自然環境和人文活動的關系，幫助學生樹立正確的人地觀。
四、教學環境
□簡易多媒體教學環境 □交互式多媒體教學環境 □網絡多媒體環境教學環境 □移動學習 □其他
五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字
在本課教學中我充分利用了交互式電子白板的強大功能：如插入視頻、圖片、硬筆的繪畫等功能。從學生的學習效果反映出這幾個功能的結合使用非常合理；白板在本節課中完全替代了傳統黑板的功能，具有批注、繪圖功能，交互式白板使我能夠在白板上操作，離開了計算機控制臺，使白板的交互作用得以充分的發揮。利用白板，使學生參與到其中，充分發揮了學生在課堂上的主體地位。課件中使用了大量的圖片和地圖，如中國氣溫分布圖、中國降水量分布圖、中國氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等，這大大優于傳統教學方式。各種氣候類型對初中的學生來說，是比較抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加學生的感性認識，通過圖片上植被的特點，學生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況，加深對氣候類型的認識，起到事半功倍的作用。
六、教學流程設計（可加行）
教學環節（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構） 教師活動 學生活動 信息技術支持（資源、方法、手段等）
一、導入： 1、課件播放視頻資料：《一個南方孩子在北方的悲傷故事》問題情境：為什么南方孩子在北方會遇到這些悲傷故事？今天我們學習“北方地區和南方地區”。出示學習目標。 學生看視頻后討論問題。 嵌入播放視頻。
二、北方與南方的自然差異： 1、南方與北方的分界線：圖片展示：中國四大區域圖2、這節課我們以南方地區與北方地區知識競賽形式來學習。學生分成南方和北方兩大組，進行一場南方和北方大比拼。（從自然地理和人文地理兩方面來說出南北方的差異）。首先白板出示北方與南方的自然差異表，讓學生結合材料圖片進行，承轉：“一方水土養一方人”，北方地區和南方地區的自然差異，會使人們的生產方式、生活習慣和文化傳統等方面有很大差異。 學生看圖，找出南方與北方的分界線，并在圖上標出來。各小組推薦代表匯報答案。學生練習：做學案第一題，歸納總結南北方的自然差異。 出示地圖，用硬筆在圖中畫出南方與北方的分界線。
三、南北方人文景觀的差異 探究：精讀各圖，探究自然與人文的關系圖片展示：“反映農耕制度的圖片”結合學案討論分析：南北方在農耕制度方面有哪些差異？為什么會有這么大的差異？教師小結：綜合農耕制度特點、人們飲食習慣特點都與地形、氣候有直接關系。圖片展示：“反映生活習慣、文化習俗方面的圖片”問題情景：從圖中可以看出南北方的哪些差異？產生差異的原因是什么？出示北方與南方的人文差異表，讓學生根據教科書和自己的生活體驗進行整理，各小組推薦代表匯報答案的方法進行，教師進行評價。 學生看圖分析，思考問題，學生討論回答。學生根據圖片資料分析，各小組推薦代表匯報答案。學生練習：做學案第二題，歸納總結南北方的人文差異。 課件出示地圖課件出示表格
四、學以致用---填字游戲： 繼續以競賽的方式，進行搶答，每答對一題得十分。根據本節所講的北方地區和南方地區自然環境或人文環境中的某一方面，填上反映南北差異的一組詞語。 學生搶答，填空。 課件出示填空
五、詩歌朗誦《我的南方和北方》 南方地區和北方地區在自然環境方面存在著很大差異，具有明顯的地域特色，不同的自然環境孕育了不同的風土人情，接下來請同學們欣賞詩歌朗誦《我的南方和北方》，我們一起領略祖國的美景。 學生欣賞詩歌朗誦《我的南方和北方》。 嵌入播放視頻。
七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右
一、促進了課堂教學中的操作性。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。電子白板即寫、即畫、即擦等多種教學功能，不僅讓學生的目光始終集中在白板上，能很好地吸引學生的注意力，同時還有助于我們的教學變得易操作，可觀察，幫助學生更好地理解和掌握知識。二、提高了課堂教學中的互動性。以往的課堂，因為受所用媒體的限制，有些環節中的互動性受到了很大的約束。而現在有了電子白板的引進，學生有很多操作活動可以在白板上清楚地展示出來，提高了老師與學生及學生與學生之間的互動性。如讓學生用硬筆在圖上畫出南北方分界線，學生親自到白板上畫。這樣的教學帶給了老師與學生之間更多的互動機會。三、增強了課堂教學中的直觀性 電子白板的介入，讓我們課堂教學中的很多環節變得更加直觀，使學生獲得豐富的感性材料，有助于學生在學習過程中得到更深刻透徹的理解。

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