資源簡介

課 題 戰國時期的社會變化 課型 新授課
教 學目 標 了解戰國七雄、商鞅變法、都江堰等，感知戰國時期我國歷史發展的總趨勢。(唯物史觀，歷史解釋）識讀《戰國形勢圖》，獲取有效歷史信息。通過材料研讀，學會論從史出的史學方法。通過對商鞅變法的開放性討論，培養創新思維。（歷史解釋，時空觀念，史料實證）改革促進國家強大和社會進步，但改革需要膽識和策略，學習商鞅不畏強權、勇于改革的精神；都江堰水利工程體現了古代中國人民的聰明智慧，了解這一工程，培養愛國情懷和國家認同感。（歷史解釋，家國情懷）
重 點 商鞅變法的內容和作用
難 點 理解戰國時期在政治、經濟等方面逐漸完成了社會轉型，確立了新的制度
教 學 過 程
教師活動導入新課 師：同學們，我們先看這句詩：七雄戈戟亂如麻，四海無人得坐家。思考并回答問題：七雄指哪七雄？四海無人得坐家體現了當時怎樣的社會狀況？ 今天，就讓我們一起來學習《戰國時期的社會變化》。二、新課講授“春秋”源自于孔子整理修訂的魯國編年體史書《春秋》。 由于《春秋》記載的歷史時期與東周前期歷史發展相當，所以歷代史學家就把東周前期稱為春秋時期。戰國這一名稱又是怎么來的呢？戰國：公元前475年～公元前221年，源自西漢劉向編注的《戰國策》，因各個諸侯國戰爭頻繁、爭奪激烈而得名。請同學們觀察兩幅地圖，思考春秋初期到春秋后期，諸侯國數量發生了什么變化。3.我們繼續來觀察地圖，《春秋后期的諸侯國》與《戰國形勢圖》思考，春秋霸主中的晉國在戰國時出現了什么變化？出示《戰國形勢圖》找到當時著名的戰役4.出示三大戰役基本信息比較其特點亂世之中，人人都有爭勝之心，不爭，則亡。那么怎樣才能立于不敗之地呢5.教師使用多媒體出示《戰國形勢圖》，簡介魏國李悝變法、楚國吳起變法、齊國鄒忌變法、秦國商鞅變法、韓國申不害變法、燕國樂毅改革、趙國趙武靈王“胡服騎射”，重點學習“商鞅變法”。6.閱讀本課第二目，找出變法的背景。7.用多媒體展示“商鞅變法的內容”的表格，引導學生理解變法在政治、經濟、軍事三方面所產生的具體影響，以及商鞅變法對秦國產生的巨大作用。同時指出：（1）“確立縣制”對后世影響最深遠，秦始皇實施的郡縣制就深受其影響。（2）“廢除井田制，允許土地買賣”最能體現變法性質，逐步確立封建土地所有制。8.教師使用多媒體展示材料，引導學生總結商鞅變法的成效。改革從來都不是一帆風順的，商鞅變法從一開始就遭到了舊貴族的阻撓，秦孝公死后，商鞅也遭誣陷、車裂而死。進一步讓學生討論變法是成功了還是失敗了？教師點撥學生思考問題的出發點。對于我們現在有什么啟示呢？秦國的強大除了商鞅變法的實施，還有一大水利工程的修建成就了秦國。自主閱讀第三目，并回答問題1、它位于哪里？ 2、是誰修建的？ 3、它主要有什么作用4、評價：始知李太守，伯禹亦不如教師總結　　戰國時期最大的兩個特點，一是“亂”，二是“變”。亂悠悠的局勢，諸侯國之間的戰爭由征服、稱霸變為兼并、消滅。兼并戰爭加速了分裂局面的結束，使國家逐漸走向統一。這一時期，鐵農具和牛耕的進一步推廣，促進了農業的發展。各國為了富國強兵、謀求在兼并戰爭中取勝而紛紛變法，各諸侯國的變法推動了社會進步。其中，秦國的商鞅變法成效最大，為秦國以后統一全國奠定了基礎。 學生活動學生觀察圖片并思考學生識記，掌握春秋戰國兩個時期的年限學生觀看圖片，回答問題數量逐漸減少，經過春秋近300年的紛爭，諸侯國的數量不斷減少，小國不斷地被大國兼并。學生小組討論，在教師的引導下得出結論：春秋時的霸主晉國消失。吳、越、宋、魯、衛等國家被吞并，韓、趙、魏三家分晉，田氏代齊。戰國七雄：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰特點：戰爭規模大，參戰兵力多，交戰區域廣，持續時間長變法圖強學生自主閱讀并找出變法的背景（1）鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣，社會生產力提高（根本原因）（2）新興地主階級謀求政治權益（3）富國強兵，在戰爭中取勝　　 　　措施　　影響政治1．確立縣制，由國君直接派官吏治理有利于中央集權，建立官僚制度，有利于提高行政辦事效率2．廢除貴族的世襲特權3．改革戶籍制度，加強對人民的管理4．嚴明法度，禁止私斗經濟1．廢除井田制，允許土地買賣確立了土地私有制，促進了小農經濟的發展2．獎勵耕織，生產糧食、布帛多的人可免除徭役3．統一度量衡軍事獎勵軍功，對有軍功者授予爵位并賞賜土地有利于加強軍隊戰斗力使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，成為最強盛的諸侯國，為以后秦統一全國奠定了基礎。 學生在教師的引導下明確判斷標準。判斷一場變革的成功或失敗的標準，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。商鞅被處死，說明了守舊勢力的猖狂和統治者的昏庸。但商鞅雖死，變法還是獲得了成功，因為經過變法，秦的經濟得到發展，軍隊戰斗力不斷增強，發展成為戰國后期最富強的封建國家。啟示：改革是強國之路學生閱讀并找出答案，做好標記地點：四川 岷江中游修建者：李冰（秦國）作用：防洪灌溉，使成都平原變得“水旱從人，不知饑饉”，因而獲得了“天府之國”的美稱。 設計意圖詩句導入，創設情境激發學習興趣通過解題，讓學生明確戰國時期最大的時代特征是“亂”和“變”。明確春秋和戰國兩個時期的年限培養學生獨立思考和歷史讀圖的能力培養學生讀圖的能力和時空觀念，通過讀圖，培養學生養成細心觀察的習慣。本環節學生在觀察、比較，歸類培養他們的概括總結能力解釋背景的含義以使學生理解培養學生掌握史論結合、論從史出的方法。培養學生學習評判歷史問題的方法 教學觀測與調整可換成視頻，更直觀，加深學生印象。通過對比的方法來學習本課的亂解釋背景的含義以使學生理解。明確背景即原因詳細解釋生產力決定生產關系。
板書設計 戰國時期的社會變化一、軍事之變—戰國七雄 二、制度之變—商鞅變法 國家統一三、經濟之變—都江堰 封建社會
反思與總結 考慮到學生歷史知識積累較少，若要掌握較抽象的歷史概念，就必須要淺化知識點，使學生有更多的機會參與到學習中來，逐漸培養起學習歷史的興趣。因此本課以出示圖片為主解決歷史問題。本課歷史時間跨度較大，知識點較多，雖然學生接受知識快，但對社會性質的變化理解仍然比較模糊，因此需詳細解讀。在教學中注意學生學法的指導，培養學生自主解決歷史問題的能力。
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