資源簡介

課題 人類的聚居地--聚落（第一課時）
教學目標
教學目標： 1.運用地圖等資料，引導學生描述鄉村聚落景觀和城市聚落景觀的差別。 2.結合實例，引導學生說出聚落的形成與發展、聚落的形態、聚落內民居的建筑風格 與自然環境關系。 3.運用資料，引導學生認識保護世界聚落文化遺產的意義，樹立尊重自然規律，人地 協調發展的環境觀。 教學重點： 結合實例，引導學生說出聚落的形成與發展、聚落的形態、聚落內民居的建筑風格與 自然環境關系。 教學難點： 運用資料，引導學生認識保護世界聚落文化遺產的意義，樹立尊重自然規律，人地協 調發展的環境觀。
教學過程
時間 教學環節 主要師生活動
2 分鐘 導入 教師：介紹“人類的聚居地--聚落 ”學習目標，并引導學生了解 聚落的概念。 學生：根據問題，理解水資源概念及重要性
6 分鐘 區分鄉村 聚落和城 市聚落景 觀差別 教師： 引導學生閱讀相關景觀圖，從建筑物的高度與密度、人口 和交通網的密度以及對自然景觀改變程度、劃分類型、生產方式 和產生時間等角度對比城市聚落和鄉村聚落。 學生： 閱讀相關景觀圖，區分鄉村聚落和城市聚落景觀差別，完 成學習任務單中的【學習任務一】
1 分鐘 過渡 教師：城市聚落和鄉村聚落從景觀、產業、生活環境等方面存在 一定差異，你更愿意生活城市聚落和鄉村聚落？為什么？
學生：討論思考
7 分鐘 聚落的分 布與 自然 環境的關 系 教師： 1．閱讀下列幾組景觀圖片，選擇你認為適宜聚落形成和發展的那 一幅景觀圖，并說出理由。 2.下圖為三地氣溫曲線和降水量柱狀統計圖，說出三地氣候特點， 并比較哪一種氣候更適合聚落形成和發展，請說明理由。 3.嘗試歸納聚落形成與發展的主要因素 學生：思考回答問題，完成學習任務單中的【學習任務二】。
6 分鐘 應用規律 分析 教師： 1.讀世界最早出現城市的地區示意圖，尋找其自然環境的共性， 并說明這些聚落形成與自然環境的關系 2．閱讀“世界主要特大城市和城市密集帶分布 ”圖，回答下列問 題： （1）找出城市聚落集中連片分布的地區，說明它們分布地區地理 位置的特點。 （2）結合所學知識，思考這些城市聚落發展的主要原因。 學生：思考回答問題。
2 分鐘 知識結構 梳理 教師：引導學生歸納總結本節知識結構。 學生：跟隨教師總結，完成學習任務單中的【學習任務三】。課題 人類的聚居地--聚落（第二課時）
教學目標
教學目標： 1.運用地圖等資料，引導學生描述鄉村聚落景觀和城市聚落景觀的差別。 2.結合實例，引導學生說出聚落的形成與發展、聚落的形態、聚落內民居的建筑風格 與自然環境關系。 3.運用資料，引導學生認識保護世界聚落文化遺產的意義，樹立尊重自然規律，人地 協調發展的環境觀。 教學重點： 結合實例，引導學生說出聚落的形成與發展、聚落的形態、聚落內民居的建筑風格與 自然環境關系。 教學難點： 運用資料，引導學生認識保護世界聚落文化遺產的意義，樹立尊重自然規律，人地協 調發展的環境觀。
教學過程
時間 教學環節 主要師生活動
2 分 鐘 導入 教師：提問什么是水資源？水資源有哪些利用價值？ 學生：根據問題，理解水資源概念及重要性
6 分 鐘 水資源的 空間分布 特征 教師：引導學生讀“ 中國主要河流徑流量分布示意 ”、“中國主 要河流的分布 ”、“中國年降水量的分布 ”圖，認識我國水資源空間 分布不均特征。 學生：讀圖說出我國水資源空間分布不均的特點
教師：提供資料，引導學生認識我國西北、華北地區缺水原因。 學生：從氣候、人口、工農業角度分別思考我國西北、華北地 區缺水原因
6 分 鐘 水資源的 時間分布 特征 教師：引導學生讀“長江和西江流量年變化曲線 ”圖；哈爾濱、 北京、武漢、廣州氣溫曲線與降水量柱狀圖；“北京年降水量的變化 （1951~2010）”圖，認識我國水資源時間分布不均特征。 學生：讀圖說出我國水資源時間分布不均的特點
4 分 鐘 例題解析 教師：提供資料，引導學生說出資料體現了我國水資源哪種分 布特征。 學生：思考回答問題。
4 分 鐘 水資源時 空分布不 均對生 產、生活 的影響 教師：結合所學和圖片材料，引導學生說出我國水資源時空分 布不均對生產、生活的影響。 學生：思考回答問題。
3 分 鐘 知識梳理 教師：梳理本節知識結構。 學生：跟隨教師總結。

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