資源簡介

課題 地球的運動（第二課時）
教學目標
教學目標： 1.通過觀察地球的公轉示意圖，說出地球公轉的方向、周期等基本特征，提高對地理現象 的描述能力。 2.理解地球自轉和公轉的關系，據圖說出地球在公轉軌道不同位置的太陽直射位置及其移 動規律。 3.結合生活實際，理解地球公轉產生的四季交替和五帶等地理現象。 教學重點：地球公轉的定義、方向、周期和地理現象。 教學難點：太陽直射位置的定義及移動規律。
教學過程
時間 教學環節 主要師生活動
新課引入 師：在我國南京紫金山天文臺擺放了一臺圭表，它是度量日影長度的 一種天文儀器，由“圭 ”和“表 ”兩個部件組成。我們可以通過觀察 記錄圭表在中午時影子的長短變化來確定季節的變化。為什么不同季 節的日影長度存在差異呢？學完本節課的內容后，同學們就能找到答 案了。
新課講授- 地球的公 轉特征 師：請大家觀察地球公轉示意圖，思考以下幾個問題： 1.地球公轉圍繞的中心是什么？ 2.公轉的運動方向是怎樣的？
3.公轉的周期是多長？ 4.地球在自轉和公轉過程中地軸的指向有無變化？ 生：觀察示意圖，回答。 師：地球在自轉的同時還在繞太陽不斷進行公轉。公轉的方向為自西 向東。公轉一圈的周期為一年。無論是自轉或公轉，地軸總是傾斜的， 且方向不變，永遠指向北極星。 師：在了解了地球公轉的基本特征后，請大家拿出地球儀和手電筒來 演示地球的公轉，完成任務單中學習任務一。
新課講授- 太陽直射 位置定義 及其移動 規律 師：由于地球是個球體，因此當平行的太陽光照射過來后，在地表不 同位置太陽光線與地面的夾角是不一樣的。我們將太陽光線垂直照射 的位置稱為太陽直射位置。除直射地區外，其余地方均為斜射。直射 與斜射區域地表獲得的熱量有何差異呢？ 師：分別用手電筒在黑板上演示直射和斜射現象。請同學們觀察：直 射和斜射在光斑大小、亮度強弱方面有何差異？ 生：觀察實驗現象，思考并發言。 師：我們發現由于地軸的空間指向不變，地球是在斜著身子進行公轉， 所以使得太陽直射位置發生變化。 師：請大家閱讀教材第 14 頁的閱讀材料“ 回歸線和極圈 ”，并觀察 地球公轉軌道的不同位置示意圖，思考： 1.春分、夏至、秋分、冬至時，太陽分別直射哪條緯線？ 2.太陽直射位置是如何在南北半球之間移動的？ 將觀察的結果填入任務單的表格中，完成任務二。 生：閱讀材料，觀察圖片，填寫表格。
新課講授- 地球公轉 產生的地 理現象（四 季和五帶） 師：太陽直射位置的變化會給某一地區帶來正午日影長度的變化。請 大家觀察圭表上春分、夏至、秋分、冬至時正午日影長度示意圖，思 考為何不同季節的正午日影長度存在差異？ 生：讀圖思考。 師：請大家觀察天安門廣場升降旗時間表，試著從升、降旗時間的變 化中歸納出晝夜長短的變化規律。 生：閱讀表格內容，總結北京地區晝夜長短變化規律。 師：依據剛才所學，結合我們的生活經驗，一年中什么季節正午太陽 高度較大，什么季節正午太陽高度較小？一年中什么季節白晝時間較 長，什么季節白晝時間較短？ 生：思考回答 師：夏季正午太陽高度較大， 白晝時間長；冬季正午太陽高度較小， 白晝時間短，這就決定了地表得到的太陽光熱多少的變化，進而反映 出該地區四季的變化。南半球的季節與北半球相反。請結合生活經驗， 將南北半球四季所在的月份對應起來，完成任務三。 師：由于地球體積較大，在同一時間，緯度不同的地區受到太陽光熱 的情況也不同，冷熱就會有差別。人們根據太陽熱量在地表的分布狀 況，將地球分為五個帶。請大家讀圖，回答以下問題，完成任務四。 1.五帶的名稱是什么？ 2.五帶劃分的界線是什么？描述五帶各自的范圍。 3.結合所學，描述各帶的自然現象。
生：讀圖思考，描述五帶名稱、范圍和自然現象。 師：展示五帶的自然景觀圖。
課堂小結 本節課我們認識了地球運動中的公轉現象。地球圍繞太陽不停地自西 向東旋轉，公轉一周的周期為 1 年。由于地軸始終指向北極星，地球 在斜著身子進行公轉，因此太陽直射位置會發生有規律的移動，進而 導致了四季的變化和五帶的劃分。課題 地球的運動（第一課時）
教學目標
教學目標： 1.通過運用地球儀演示地球的自轉現象，觀察并說出地球自轉的方向、周期等基本特征， 提高對地理現象的描述能力和地理實踐能力。 2.結合實例，理解地球自轉產生的地理現象。 3.從地心說到日心說的發展過程中領悟科學家們追逐真理的精神，樹立科學的世界觀和宇 宙觀。 教學重點：地球自轉的定義、方向、周期和地理現象。 教學難點： 由地球自轉產生的時差現象。
教學過程
時間 教學環節 主要師生活動
新課引入 師：生活在地球上的人看到太陽和星星每天東升西落，好像它們都圍 繞著地球轉動。我們為什么感覺不到地球在運動呢？地球是靜止的？ 還是運動的？
新課講授- 地球運動 的認識過 程 師：請大家閱讀教材第 12 頁的閱讀材料“是天轉還是地轉？ ”，完成 以下問題。 1.歸納人類認識地球的運動這一現象的過程，完成任務單上的任務 一 。 2.哥白尼的日心說觀點全部正確嗎？
3.為什么我們生活中感到的是天轉，而不是地轉？ 生：閱讀教材第 12 頁的閱讀材料“是天轉還是地轉？ ”，思考以上問 題。 師：人類對地球運動的認識經歷了由地心說到日心說的過程，現在我 們通過觀測的結果，發現地球在自轉的同時還在不停繞著太陽公轉， 這與哥白尼提出的日心說相一致。隨著科學技術水平的不斷提高，人 類對宇宙的認識不斷加深。哥白尼提出的“ 日心說 ”在現在看來不是 全部正確，但是在當時卻掀起了天文學史上的一場革命。
新課講授- 地球自轉 的定義 師：我們先來認識地球的自轉。請大家觀察地球自轉示意圖，思考地 球是繞什么在不停地自轉？ 生：觀察地球自轉示意圖，回答問題。 師：地球繞地軸的旋轉運動，叫做地球自轉。在自轉過程中，地軸始 終指向北極星方向。 師：將地球儀放置于水平桌面上，保持地軸指向北極星方向，用手緩 緩轉動地球儀來演示地球的自轉，完成任務單中學習任務二。 生：使用地球儀模擬地球自轉現象。
新課講授- 地球自轉 的方向 師：請大家觀察地球自轉示意圖，或者運用地球儀演示地球自轉，思 考以下問題： 1.地球沿什么方向繞地軸自轉？ 2.在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉還是逆時針方向旋轉？若 在南極上空俯視呢？觀察地球自轉的方向是什么？ 生：觀察示意圖或用地球儀演示地球自轉，說出側視和俯視角度的地 球自轉的方向。 師：從側視的角度來看，地球的自轉方向為自西向東。從北極上空俯 視，地球自轉方向為逆時針方向。從南極上空俯視，地球的自轉方向 為順時針方向。 師：請大家結合剛才所學，在任務單上繪出地球自轉方向的側視圖、 北極俯視圖、南極俯視圖，完成任務三。 生：在任務單上標注不同視角的地球自轉方向。
新課講授- 地球自轉 的周期和 晝夜交替 現象 師：我們的地球時時刻刻都在太陽的照射下，同學們想想在陽光照射 下的地球會是什么狀態？請大家在光線昏暗的室內，用手電筒或蠟燭 作為光源，照射地球儀，觀察現象，完成任務四。 生：完成演示實驗，觀察現象。 師：靜止的地球在陽光照射下，一半被照亮，一半在黑暗中。被照亮 的部分此刻為白晝，黑暗中的部分此刻為黑夜。請大家思考地球上出 現晝夜現象的原因是什么？ 生：思考并回答。 師：請大家在地球儀上找到北京，然后緩緩轉動地球儀，觀察北京的 晝夜變化現象，思考產生晝夜交替的原因。 生：運用地球儀演示地球自轉產生的晝夜交替現象。回答問題。 師：不透明、不發光的地球在不停地進行自轉運動，所以產生了晝夜 更替。當地球某地點完成了一次晝夜交替現象，地球轉動了一圈。地 球轉動一圈所需要的時間就是地球自轉的周期。請大家觀察地球自轉 示意圖，說出地球自轉的周期。
生：觀察地球自轉示意圖，說出地球自轉周期。 師：地球自轉一周是 1 天的時間，也就是晝夜交替的 24 小時。
新課講授- 地球自轉 產生的時 差 師：地球上 A、B、C 三地位于同一緯度，隨著地球自轉，三地依次由 黑夜進入白天，請思考三地中最先進入白天的地點是哪個？ 生：觀察、思考，回答問題。 師： 由于地球自轉，東邊的時刻比西邊的時刻早。 師：在地球儀上找到北京、開羅、紐約三個城市。在光線昏暗的室內， 用手電筒或蠟燭作為光源，照射地球儀，緩緩轉動地球儀，觀察三個 地點的時間差異，完成任務五。 生：尋找地點，觀察同一時刻不同地點的時間差異。 師：地球自轉導致地球上同一時間不同地點出現時間差異。例如我國 北京是早上 7 點，學生們正在陸續去上學，此時的埃及開羅是凌晨 1 點，學生們正在睡覺，而美國紐約此時是前一天的 18 點，學生們正 在家里吃晚飯。 師：由于地球自轉產生了時間差異，結合所學，北京的暢暢想要給遠 在美國紐約的姨媽打電話，何時打電話？應該如何問候呢？ 生：觀察圖片或在地球儀上找到北京和紐約的位置，觀察兩地時間差 異，回答問題。
課堂小結 本節課我們認識了地球運動中的自轉現象。地球圍繞地軸不停地自西 向東旋轉，自轉的周期為 1 天，產生了晝夜交替現象，還使得地球上 同一時間不同地點出現時間差異。

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