資源簡介

1《重重疊疊》
教學目標：
觀察生活中的重疊現象，了解重疊后遮擋和疊透現象。
運用一種或幾種形狀的重疊擺放，掌握遮擋或疊透的表現方法，嘗試用重重疊疊的方法畫或粘貼一幅畫，感受重重疊疊的獨特美感。
理解生活中的重疊現象，感受重重疊疊的獨特美感，引導學生發現生活中的美。
二．教學重難點
教學重點：
觀察并用粘貼或繪畫的方式表現具有重疊效果的作品。
教學難點：
表現重疊時的遮擋效果和疊透效果。
三．教學設計：
（一）觀察導入
師：同學們，今天老師帶來了兩張不同顏色的卡紙。注意看老師的操作，你發現了什么？生：黃色一部分被綠色的擋住了。
師：沒錯，一個物體在另一個物體的前面，我們稱它為遮擋（板書遮擋），而遮擋就會產生重疊。多次的遮擋就產生了重重疊疊的現象，在我們美術世界里，重重疊疊就像一位神奇的魔法師，它能把周圍的一切變得與眾不同，今天我們就一起去跟重重疊疊交個朋友。出示課題：《重重疊疊》教材設計處理：利用實物演示，讓學生通過觀察發現問題，激發解決問題的興趣。
探究體驗
師：跟隨老師的腳步走進大自然，一起感受重重疊疊產生的獨特美感。【整齊茂密的樹林具有規律的排列美；高高低低錯落有致的房子具有層次美；游覽山間，層層山巒具有空間美；重重疊疊、俏皮可愛的動物具有和諧之美；走進果園，重重疊疊的瓜果帶來豐收之美】，同學們，欣賞完美景，重重疊疊的畫面給你們一種什么感受？生：畫面中的事物又多又密。教材設計處理：由提問的形式引發想象，進而通過觀看視覺沖擊力較強的典型圖片引導學生自覺觀察和評述。
師：是的，又多又密顯得構圖飽滿。重疊的現象在生活中隨處可見，想一想，你還見過哪些重疊的美？生：重疊的人、樹葉、花......
師：重疊可以使 畫面 更加 豐富有層次，因此藝 術作品中也會看 到重疊的 身影 ，看， 這是中 國的國畫牡丹 ，色彩 鮮艷 ，美 麗極 了！這 是中 國的工筆 畫，畫面生動，充滿情 趣； 這是中 國的立體雕塑 ，畫面 再現了 戰爭當 時解放 軍英勇抗敵的情景， 這是西方的 油畫，重重疊疊的畫面表現了戰爭的殘酷場面。
師：看了這么多重疊的美景和藝術作品，相信 你們 對重疊現象有了一定的認識 ，請同學們帶著這樣 一個問題“重疊會讓物體在位置上 產生什么樣的變 化？”用桌面上的東西練習拼擺重疊，老師想請兩位同學到黑板上拼擺重疊，誰愿意體驗？生：我
師： 請大家認真 觀察 黑板上拼 擺的圖形，你們來回答“重疊會讓物體在位置上 產生什么樣的變化？”生：重疊會讓物體在位置上產生前后遮擋的變化。生：重疊會讓物體在位置上產生上下、左右遮擋的變化。
師：兩位同學回答很好，掌 聲送 給他們！大家都 是愛動 手動腦的好孩 子，看課件我們再總結 一遍重疊會讓物體在位置上產生什么樣的變化。教材設計處理：通過拼擺，引出問題的答案。
師：大家仔細觀察老師這樣拼擺有什么問題？生：同樣顏色的物體重疊在一起就不清晰了。師：你會怎樣解決這個問題？生：要讓相鄰的顏色差別大一些。
師： 嗯，我們可以簡 稱為色 差大， 如果我就想用這一種顏色來表現，誰還 能幫老師解決這個問題？生：用黑色的筆描出邊線。
師：嗯，你的方法很有效。大 家都是善于動腦觀察的好孩子，相鄰的顏色色差大，畫面就會顯得明快、漂亮。這是法國畫家馬蒂斯的剪貼畫，馬蒂斯在晚年的時候身體非常的虛弱，無法站立在畫架前，因此他用彩紙剪出不同的形狀，用簡單的線條、色 塊來表達他所感知的這個世界，重疊遮擋使畫面生動精彩。重疊的排列方式分為兩種-----有規律的排列和隨意的排列。這是一幅老師利隨意方式組合畫出的重重疊疊的小魚。（貼示范畫）
師：如果用多個形狀相同的圖案來拼貼一幅畫，誰還記得如何才能一下剪出多個相同圖案呢？
生：把不同顏色的紙摞在一起，在最上面的一張上畫出圖案，再剪下來。生：將紙折幾次，然后在最上面畫出圖案，再剪下來。
師：兩個同學的方法都很有好，看來大家對之前學過的剪紙知識掌握的很牢固。
師：設計師也喜歡 用重疊的知識創 作，看，重疊在衣服上 的運用，可以讓字或字母更 有立體感，室內或室外裝飾，設計師學以致用，讓人們生活變得更美好。
師：遮擋只是重疊的一種表現方法，它的另一種表現方法是什么呢？請大家看老師操作來猜一猜，（師拿透明桌墊把自己遮一部分演示，拿半透明有色紙演示，幫助學生理解）生：老師我發現透明桌墊能把身體遮擋的部分透出來，應該叫透明重疊吧？生：我發現半透明彩色紙也能把遮擋的部分透出來，應該叫透疊吧？
師：兩位同學的答案很相似，像這樣重疊后能透出來的現象叫疊透，也可以叫做透疊。板書畫出遮擋（不透明的重疊）和疊透（透明的重疊）的區別。我們在繪畫中可以用黑白或彩色來表現疊透。彩色表現疊透時，重疊的部分要涂另一種顏色。這是一幅老師的疊透作品。（貼示范畫）疊透的部分顏色有兩種表現方法，一種是兩種顏色相加 得出的顏色，一種是區別于這兩種顏色的任何一種顏色。這是設計師把疊透知識在生活中的運用，設計汽車標志、鏤空窗戶、推拉門等。
師： 下面我們 再欣賞一 些學生作品，取長補短，更好 的發 揮你的 創作水平 。（欣賞學生作品）教材設計處理：教師演示具體步驟，為 接下 來學生 制作提 供依據 ，再此 過程中教師就容易 出現的問題引導學生深入思考。同時通過欣賞同齡人作品，打消學生的畏難情緒。
創作要求
師：看完老師和學生的作品，大家已經迫不及待 想創作重疊的畫面了吧？看 清創 作要求 后大 家就用手中的材料開始創作吧！教材設計處理：采用小組 合作的方式，合作探究，用自己總結 出的規律進行制 作， 更能激發學生的創作熱情，同時培養學生的合作分工的能力。
展示互評教師選擇有代表性的作品貼到黑板上展示，并提出相應的修改建議。大 家互相欣賞，找找自己最喜歡的那一幅，評價一下。教材設計處理：通過展示有 代表性的作品，并按照 作業要求 進行評價，讓學生明白好 的作品是有依據的。另外，通過集體展示使學生獲得創作的成就感。
課后 拓展欣賞特 殊材料作品圖片，拓寬創 作靈感， 要求 學生課后搜集 一些綜 合材 料，用自己喜歡的方式創作一幅表現重重疊疊。

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