資源簡介

政治課堂教學設計表
課題內容 社會歷史的本質 授課類型 新授課
授課對象 高二 授課時間 40分鐘
一、指導思想： 以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重 要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導， 深入貫徹黨的十八大、十九大精神，落實全國教育大會精神，全面貫 徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以《普通高中思想政治課程標準（2017版）》為依據，呈現馬克思主義哲學與文化的基本內容，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二、課程標準依據： 本課依據《普通高中思想政治課程標準（2021年版2022年修訂印制）》必修二《經濟與社會》內容要求1.1編寫。內容要求：“剖析生活實例，領悟社會存在決定社會意識。” 了解人的實踐活動的特性和作用，理解社會生活的實踐本質；領悟社會存在決定社會意識，理解價值觀的形成與時代和環境密切相關。
三、教材內容分析： 本單元內容圍繞“認識社會與價值選擇”展開，尋覓社會歷史的真諦和規律。本課時下設兩目，社會生活在本質上是實踐的、社會存在與社會意識，這兩目的內容不是很難理解，在學生自主閱讀教材，理清基本概念的前提下通過探究活動的設計，師生一起合作加深對基礎知識的理解和掌握，進而提升學生的分析探討能力和歸納整理能力，理解和認同社會歷史的本質。
四、學情分析 學生在學習了第一單元以及第四課《探究認識的奧秘》內容之后，對馬克思主義哲學中辯證唯物主義有了比較清晰的認識，為探究“社會歷史的本質”提供了必要的認知基礎。學生已基本具備自主、互動、合作探究學習的能力和經驗。但即興探究的能力較差，需要老師的適時啟發、引導和點撥。
核心素養： 政治認同：認同歷史唯物主義，反對歷史唯心主義。 科學精神：分析社會存在與社會意識的辯證關系。
六、學習目標教學重難點： 重點：社會生活在本質上是實踐的，社會存在和社會意識的辯證關系。 難點：社會意識具有相對獨立性。
教學方法： 1.議題情景式教學法2.講練結合教學法3.分層教學法
八、教學過程
教學環節 時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖
課前準備 2分鐘 強調閱讀要求 閱讀課本對照學習目標進行標識 熟悉教材，明確學習任務
過 渡 2分鐘 同學們，一首《梨花又綻放》唱出了濃濃鄉情。其實啊在我們身邊也有這么一個讓人迷戀的地方。讓我們一起感受它的魅力。
導 入 播放視頻《樹山村》 觀看視頻 激發學習興 趣引出議題
過 渡 2分鐘 同學們，現在的樹山村已經成為人們爭先打卡的全國聞名網紅地了。然而二十年前，這里只有一條泥濘的小路，奇跡是如何發生的呢，本堂課我們就一起來探訪問樹山村，看看這里的人們是如何用勤勞的雙手守住綠水青山，打造金山銀山的。本堂課我們的議題是以“醉美樹山之蝶變”探尋社會歷史的本質。
總議題：以“醉美樹山之蝶變”探尋社會歷史的本質
過 渡 讓我們一起走進樹山，開啟探尋答案之旅的第一個篇章“艱難的抉擇”。
分議題一：“艱難的抉擇”-----腳踏實地走富裕之路。
講授新課 1分鐘 出示一組樹山村圖片 觀看圖片學生1學生2發表感受作評論 培養學生獨立觀察分析問題能力
過 渡 二十年前，那里很窮，能變錢的只有水稻和小麥。于是當年的村干部為了改變村里的經濟狀況，請來了農科院的專家做實地考察。于是有了這樣的情境。讓我們一起來還原一下當時的座談會情景。
講授新課 10分鐘 教師出示座談會各角色發言匯總。 提出任務（問題）明確要求 探究活動一： 角色扮演，小組探究，分享成果 。 探究問題： 作為樹山村的一員，你會做出怎樣的抉擇？ 教師參與組織學生分小組代表發言。引導分析總結。 ①．我理解你的想法，其他小組有沒有人認為他們的方案不可行，請你反駁。 ②．除了當時窮困的狀況需要改變這一點之外，能不能找到你們選擇種梨的其他依據？ ③這里一定適合種梨嗎？專家說的一定正確嗎？有沒有氣候土質條件適不適合？ ④同學們請大家思考，剛才你們的抉擇中，能種梨各種客觀的依據，從哲學角度屬于什么范疇？專家的建議，村民的觀點又屬于什么哲學范疇？ ⑤對于社會存在和社會意識的關系的不同回答是劃分唯物史觀和唯心史觀的依據，那馬克思主義哲學對社會存在和社會意識的辯證關系是如何描述的？ 出示社會存在和社會意識的辯證關系，并提示學生補充方法論。教師板書歸納知識點（圖示） 設問：方法論要求一切從社會實際出發，樹立正確的社會意識。我們日常生活中解決問題有沒有違反這樣的要求？試著舉例說明。 學生分角色(農科院專家、村干部、村民代表）參與體驗還原座談會情景 思考問題，小組合作討論，組內統一意見并做匯報總結。 各小組做代表性發言 其他小組發表不同意見。 學生根據課本知識回答問題 學生閱讀課本梳理知識。歸納總結社會存在和社會意識的辯證關系的第一方面，補充方法論。 學生舉例體驗正確的方法論要求。 提高學生自主參與積極性，體驗感悟真實情景下的思想利益沖突與矛盾。 搭建生本交流、生生交流的橋梁。 學生學習的主動性和積極性增強了，參與意識提高了。小組合作學習能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知欲。 提高學生歸納總結能力。 舉例說明體驗加強理論聯系實際的能力，加強舉一反三的知識遷移能力。
過渡 同學們，十年前樹山村和你們的抉擇是一樣的，梨花綻放樹山村富裕了起來，然而它也面臨過成長的煩惱。
分議題二：以“前瞻性戰略眼光”助力樹山揚帆遠航
教授新課 15分鐘 教師播放《樹山村村主任采訪》 2.探究活動二：角色扮演，出示問題 探究問題㈠： ①.成長的樹山村遇到了哪些新的問題呢？ ②.這對這些新的問題村民們發出了不同的聲音，你如何看待這些村民的觀點呢？ 3.教師組織引導問題討論 探究問題㈡： 你為什么認為年長村民的觀點保守呢？你為什么覺得年輕村民的觀點又太過激進呢？ 4.教師評價分析總結 教師板書歸納知識點（圖示） 5.組織引導問題討論 提示學生補充筆記，正確的社會意識要跟隨社會存在的變化而變化。 探究問題㈢： 面對新的變化的實際情況，問題該如何解決呢？ ①.規劃師團隊開發出新的文化創意卡通，對樹山村的整體實力的提升起到了什么樣的作用？ ②.規劃師團隊對樹山村提出的前瞻性的科學的合理的規劃從哲學角度屬于什么樣的社會意識呢？ ③.這些前瞻性的意見對樹山村大發展起到了什么樣的作用？ ④這些前瞻性的科學的規劃和年長村民的想法有什么樣的特點？ 教師板書歸納意識相對獨立性知識點（圖示） 學生觀看視頻 學生獨立思考回答 小組合作交流各小組代表做分析說明。 學生補充筆記 學生思考并對作分析 6學生閱讀課本梳理知識。歸納總結社會存在和社會意識的辯證關系的第二方面，補充方法論。 合作學習的過程有助于培養學生合作的精神，團隊的意識和集體的觀念；有助于培養學生的競爭意識與競爭能力。 2.提高學生自主參與積極性，體驗感悟真實情景下的思想利益沖突與矛盾。 3.學生通過議題的探討理解社會存在和社會意識之的辯證關系，獲得知識，鍛煉學生的提取有效信息，分析概括能力。
過渡 今天在國家鄉村振興戰略的引導下，樹山村的整體面貌發生了非常大的變化。
分議題三、“以夢為馬真抓實干”探實踐真知
新課講授 6分鐘 教師出示樹山村發展成果圖片 探究問題三： 這些成果是怎樣實現的？ 教師板書 出示勞動場景圖片并播放視頻《規劃師團隊的寄語》 出示任務并明確要求：凝練樹山人民在建設實踐中蘊含的樹山精神。 教師板書實踐的知識點（圖示） 助力樹山為樹山加油寫宣傳語 學生觀看圖片資料 獨立回答問題 觀看圖片視頻資料思考問題 小組討論交流組內統一意見代表總結發言 學生根據課本知識歸納總結實踐對社會發展的作用 4.小組合作學習能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知欲。 5.增強理論聯系實際的能力。
九、課堂總結：（2分鐘）
教師布置總結任務并提出總結形式和時間要求 分析評價學生總結成果并出示本節課知識總結 學生根據教師要求在規定時間內完成本節課知識總結并展示總結成果
課后作業：
1.所有人《同步導學案》基礎部分 2.中等層次的同學完成能力提升部分聯系 3.第一層次學生完成專項強化練 4.第一層次學生五年高考練三年模擬練
板書設計
教學反思： 對學情的了解和掌握不到位，導致對有效問題討論和結果和預設的與出入。 教學環節活動安排上重難點的突破上有效問題的設置上不能引起學生充分討論。 教學時間上安排有大進一步優化和調整。 4.情景材料的選取上要一例到底，要有典型性。

展開更多......

收起↑