資源簡介

思維建模克難關之同分異構 (教學設計)
課題 思維建模克難關之同分異構 學科：化學 年級：高二
【教學目標與核心素養】 證據推理與模型認知：掌握同分異構體數目判定的核心技術，理通過對比，分類總結，構建解題的思維模型。 科學探究與創新意識：利用思維模型解決實際問題。感受學習—類比—總結—搭建思維模型的研究過程，體會研究過程中的科學方法。 科學精神與社會責任：通過對限定條件下同分異構體數目判定的研究，掌握更高效的學習方法，建立高效學習的科學精神。
【重點難點】 1.梳理同分異構體概念、同分異構體分類，體會常見的限定條件以及對應的意義。 2.掌握判定同分異構體數目的常用方法。（重點） 3.構建思維模型，學會用模型來解決實際問題。（難點）
【教學過程】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 教師： 多媒體展示生活中的同分異構現象； “高考中的同分異構體數目判定”。 引出本節課的學習內容。 認真傾聽老師的描述，體會同分異構體數目判定在高考中的重要地位。引出本節課內容。 題目的展示引起學生重視能夠讓學生感悟本節課的重要性。從而引起學生的重視。
講授新課 問題引入 講授新課 思維建模 學生活動 課堂小結 【新課講解】 一、思維建模之“預備篇” 1、同分異構體概念 2、同分異構體分類。 展示高考題，引出“限定條件”的意義 3、常見的限定條件： 4、書寫同分異構體的常用方法 端基：一價基團，在有機物結構簡式中位于鏈端（首、尾，支鏈端） 如：—X、—OH、—CHO、—COOH、—NO2、—NH2、—CN、HCOO—等 操作方法：將端基從分子組成中“摳”出來，然后將“端基”視為取代基去取代“碳骨架”上的氫原子。即取決于等效氫的種類數。 【拓展】當有兩個端基時可采用“定一移一” 的方法解決問題 5、熟練使用‘固定模型’ 即苯環上多元取代物種類的判斷 二取代產物：同分異構體數目是3種 三取代產物： 若為-X、-X、-X，同分異構體數目是3種; 若為-X、-X、-Y，同分異構體數目是6種; 若為-X、-Y、-Z，同分異構體數目是10種。 二、思維建模之“建模有我” 確定必有基團：結合限制信息 構建碳骨架：結合分子式，不飽和度， 去掉端基，寫出碳骨架 組裝必有基團：利用端基法等確定異構體數 三、思維建模之“小試牛刀” 通過互相討論，按照思維建模的流程解決實際問題。 在E的同分異構體中，同時滿足下列條件的總數為_______種。 a)含有一個苯環和三個甲基； b)與飽和碳酸氫鈉溶液反應產生二氧化碳； c)能發生銀鏡反應，不能發生水解反應。 展示學生的成果。 認真傾聽。 認真聽講；積極思考； 善于總結；記錄筆記。 認真傾聽，充分理解，在導學案的相應位置做好筆記。 認真傾聽，充分理解，在導學案的相應位置做好筆記。 學生自行思考，積極參與討論，給出相應的結果。 讓學生具備解決問題的基礎知識。 通過口述幫助學生對知識點進行梳理，理解，記憶。 通過講授讓學生掌握判定同分異構體數目判定的“核心技術”。 讓學生體會思維模型，用模型“武裝”學生的頭腦，提升學生解決問題的能力。 應用學過模型思路解決實際問題，通過相互討論加深對模型的認識與理解，增強解題能力。
板書設計 一、思維建模之“預備篇” 二、思維建模之“建模有我” 三、思維建模之“小試牛刀” 學生在筆記本上對板書進行謄寫。 方便學生課后回顧。

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