資源簡介

《火把節(jié)》教學設計
【設計理念】
在本課的設計中本著以提高學生音樂能力為宗旨，以課堂中多樣的音樂體驗為途徑，從音樂入手拉近學生與民族音樂的距離，從而激發(fā)學生興趣，提高學生聆聽的注意力，關注學生對縱向和聲的體驗，聚焦作品《火把節(jié)》音樂特點，在重拍感知形象化、內涵理解情感化，深入淺出地體驗音樂中的各種音樂要素變化，提升聽覺記憶，深化音樂內涵理解，從而激發(fā)學生產生對作品獨特的內心感受。
【教材分析】
《火把節(jié)》是中國著名作曲家王西麟最膾炙人口的一首作品，創(chuàng)作于1963年。作品為風俗交響套曲《云南音詩》的第四樂章（前三章分別為《茶林春雨》、《山寨路上》以及《夜歌》）。樂曲吸取了彝族特有的音調“623”以及不規(guī)則的土家族打夯調子的節(jié)奏，描繪了火把節(jié)歡舞的熱烈場面。樂曲還結合西洋的創(chuàng)作技巧，運用移調、復調等手法，展現(xiàn)了不斷變換的舞蹈場面。
【學情分析】
六年級的學生學習內容增多，難度加大，知識面也越發(fā)廣泛，有了自己獨特的想法。但學生音樂欣賞能力的提升還需要教師進一步引導，讓他們將自己的生活經驗積累和已有的音樂知識積累進行融合后去自主探究學習，在學習音樂的過程中，真正的體會音樂語言的魅力，成為學習的主人，領悟音樂的內涵。
【教學目標】
1.聆聽管弦樂《火把節(jié)》，感受熱烈歡快的情緒并了解彝族音樂的風格特點，從而進一步激發(fā)學生對于民族交響音樂的熱愛。
2.能夠在聆聽、律動、哼唱、畫旋律線等音樂實踐活動參與中體驗樂器音色、樂曲情緒、不規(guī)則的重拍及三音旋律等，以此加深對主題音樂的記憶，感悟作品各主題表現(xiàn)的音樂形象，了解彝族音樂的特點。
3.了解樂曲的結構及作曲家中西結合的創(chuàng)作手法。
【教學重難點】
重點：在聆聽、律動、哼唱、畫旋律線的音樂實踐活動中記憶各主題旋律。
難點：體驗旋律、不規(guī)則重拍等特點，感受《火把節(jié)》交響音樂的內涵。
【教學過程】
一．聆聽音樂，激發(fā)音樂想象力
1．欣賞視頻，感受火把節(jié)的氛圍。
師：歡迎同學們來到音樂課堂，觀看視頻，思考：視頻中是哪個民族在過什么節(jié)日？
師:對，就是彝族的火把節(jié)，那火把節(jié)是從何而來的呢？
2．了解什么是火把節(jié)
【設計意圖】視頻欣賞，更好地激發(fā)學生豐富的音樂想象力，為《火把節(jié)》作品接下去的教學埋下伏筆。
二．聆聽主題一，感受音樂要素變化
（一）律動感知，體驗不規(guī)則重拍
1、師：讓我們踏著音樂之旅，再來聆聽一段音樂，這段音樂描繪了怎樣的氛圍？
2、學生身體律動體驗重拍。
3、體驗不規(guī)則的重拍節(jié)奏：X x x X┃ x x x X┃
（二）.哼唱主題，體驗旋律特征
1.哼唱主題，體驗旋律大跳的特點。
2.提煉彝族特有的音調“6 2 3”。
3.當重音出現(xiàn)時，做擂鼓的動作，合著節(jié)奏拍擊。
【設計意圖】在對主題一層層深入的感知中深入淺出地在不同的體驗中剖析不規(guī)則的重拍，三音旋律，從而領略彝族奇特而又燦爛的音樂文化與音樂風格。
三.整體聆聽，感受樂曲情緒
1.師: 彝族是一個能歌善舞的民族，就讓音樂這支神奇的畫筆把我們帶到彝族，開啟火把節(jié)之旅。
四.西洋管弦樂隊，了解短笛音色
1.師：讓我們觀看一段視頻，思考這是一支怎樣的樂隊在演奏呢？如果你聽到熟悉的旋律請你用動作告訴我。
2.介紹西洋管弦樂隊。
3.作曲家介紹：王西麟，“功底最扎實、思想最深厚的中國作曲家之一。”
五．聆聽主題一，加強主題印象
1.完整聆聽第一部分
思考：①速度怎樣？描繪了什么畫面呢？②你聽到哪樣樂器在領奏？
介紹短笛音色。
完整聆聽主題一
全曲聆聽，思考：主題一共出現(xiàn)了多少次？
【設計意圖】在聆聽中，鞏固主題一的記憶并滲透西洋管弦樂隊，激發(fā)學生在主動聆聽的過程中了解樂器分類及短笛的音色。
五．聆聽主題二，感受音樂要素的變化
（一）聽唱結合，體驗音樂形象
1．師：如果主題一給我們熱烈、奔放的感受，那么接下來的音樂會給你帶來什么不一樣的感受？這段旋律是什么樂器領奏的？
2．畫旋律線，感知樂句及高低起伏舒展的旋律。
3．體驗雙簧管抒情、柔和的音色特點所塑造的音樂形象。
4．哼唱主題，再次體驗優(yōu)美舒展的旋律。
【設計意圖】通過聽、畫、唱等不同形式感受主題，在體驗中探究舒展的節(jié)奏及雙簧管柔和的音色所塑造的音樂形象。
（二）對比聆聽，感受音樂意境
1．師：這個主題是人們最喜愛的主題之一，在火把節(jié)中出現(xiàn)了兩次，聽一聽第二次出現(xiàn)有什么不同？
2．復聽再現(xiàn)部分，體驗縱向和聲音響。
【設計意圖】通過不同樂器音色、縱向和聲體驗啟發(fā)學生產生聯(lián)想，在對比中感受音色、力度及其音區(qū)各種音樂要素的變化所塑造音樂形象。
六．聆聽主題三，探究樂曲風格
1．初聽，感受音樂熱烈、豪放的情緒。
2．引導發(fā)現(xiàn)旋律音階構成，感受民族五聲調式韻味。
3．再次聆聽，你聽辨出了什么樂器？
【設計意圖】聽辨主題三大镲節(jié)奏變化，引導學生關注作品中的縱向音音響元素的感知，激發(fā)聽覺思維對動態(tài)和聲的體驗與剖析。引導學生發(fā)現(xiàn)民族五聲調式，深化對作品的理解。
七．完整聆聽，加深主題記憶
【設計意圖】通過完整聆聽，鞏固學生對各主題的記憶，加深對樂曲內涵的理解。

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