資源簡介

原始社會的解體和階級社會的演進
高中政治組
一、內容分析
本課為《中國特色社會主義》第一課第一框的內容。第一目“從原始社會到奴隸社會”，從生產力和生產關系兩個維度分析原始社會向奴隸社會演進是人類文明的進步標志，從中引導學生正確看待人類文明，正確看待國家的出現(xiàn)及其本質,正確看待原始社會和奴隸社會在人類社會演進中的地位與作用。
第二目“從封建社會到資本主義社會”，以封建社會代替奴隸社會，資本主義社會代替封建社會為線索，引導學生理解人類社會演變的規(guī)律及其動力，從中引導學生理解社會發(fā)展趨勢及其必然性，使學生認同社會主義代替資本主義的歷史發(fā)展必然性。
二、學情分析
1.學生心智特征分析：高中學生已經具備一定的抽象思維能力，對對比、歸納等歸因分析方法有一定了解,具備一定邏輯思維能力；通過創(chuàng)設問題情境,發(fā)揮學生對比分析的優(yōu)勢和分析與綜合的思維特點，理解社會發(fā)展規(guī)律及其社會發(fā)展的根本動力。
2.學生己有知識經驗分析：學生經過歷史學科學習，對原始社會、奴隸社會、封建社會和資本主義社會等有所了解，具備一定感性知識基礎。
三、教學目標分析
（一）政治認同
能正確認識、理解社會發(fā)展規(guī)律及其動因，堅信社會主義代替資本主義是社會歷史發(fā)展的必然趨勢，增強社會主義制度自信。
（二）科學精神
學會用由表及里的邏輯分析方法、全面辯證的哲學分析方法、基于人民立場的階級分析方法分析問題。
（三）公共參與
在生活中積極踐行社會主義核心價值觀，爭做堪當民族復興重任的時代新人。
四、教學重難點
（一）重點
了解人類社會發(fā)展的歷史階段、規(guī)律、基本矛盾和趨勢
（二）難點
認識資本主義社會的基本矛盾；明確資本主義被社會主義取代的歷史必然性。
五、教學方法
議題試教學、情景教學法
教學過程
課堂導入
2018年1月5日，習近平總書記在學習貫徹黨的十九大精神研討班開班式上發(fā)表講話，“只有回看走過的路、比較別人的路、遠眺前行的路，弄清楚我們從哪兒來、往哪兒去，很多問題才能看得深、把得準”。今天就讓我們一起來回望曾經走過的路，走進原始社會的解體和階級社會演進的這段歷史，一起探尋人類文明發(fā)展的奧秘。
新課講授
環(huán)節(jié)一：溫故社會歷史發(fā)展階段
環(huán)節(jié)二：回顧人類歷史、探尋社會差異
議學情境1：展出原始社會相關圖片
議學活動：描繪原始社會生活并概括其本質特征；闡述原始社會的解體過程。
【設計意圖】通過環(huán)節(jié)一的自主梳理社會演進知識，學生的知識儲備和能力應該能夠通過小組合作概括和總結出相關社會形態(tài)的內容。這是一個簡單的情境設計的活動，使學生在課堂上敢于表達，樂于表達，培育學生的公共參與素養(yǎng)。
議學情境2：觀看視頻《封神演義》片段
議學活動:結合視頻及所學知識，分析為什么說“野蠻”、“殘暴”的奴隸社會代替原始社會是邁入了文明時代的門檻，是歷史的進步？
【設計意圖】以小組形式展開對議題的討論，實現(xiàn)“課程內容活動化”，讓學生在討論中深人理解生產力與生產關系相互作用、相互影響構成社會基本矛盾，決定著社會形態(tài)的依次形成與更替，推動著人類社會向前發(fā)展。階級和國家的產生，奴隸制生產關系的特點,揭示生產力與生產關系的矛盾運動是社會發(fā)展的動力，通過不同社會形態(tài)的更替，證實生產關系是否適合生產力發(fā)展是衡會進步的標準。
議學情境3：展出封建社會相關圖片
議學活動:描繪封建社會生活并概括其本質特征
環(huán)節(jié)三：辨析發(fā)展趨勢、尋覓社會真諦
議學情境4：展示相關材料
材料一:馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中指出：資產階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產力還要多，還要大。自然力的征服，機器的采用，化學在工業(yè)和農業(yè)中的應用，輪船的行駛，鐵路的通行，電報的使用，整個整個大陸的開墾，河川的通航，仿佛用法術從地下呼喚出來的大量人口，過去哪一個世紀料想到在社會勞動里蘊藏有這樣的生產力呢？
材料二：也有人認為:“在奴隸社會，奴隸主殘酷地剝削、壓迫、殺害奴隸。在封建社會，地主階級對農民階級進行了經濟上的剝削和政治上的壓迫。尤其是資本主義社會的形成，更是一個充滿侵略、征服、掠奪、殘殺和奴役的過程，還有周期性爆發(fā)的經濟危機，是最壞的年代”。因此他們總結道:“資本主義社會是最壞的年代，人類社會正在走向倒退。”
議學活動:小組辯論“資本主義是好的年代還是壞的年代”？
正方觀點：資本主義是好的年代。
反方觀點：資本主義是壞的年代。
【設計意圖】以“資本主義是好的年代還是壞的年代”為辯題，引導學生辯證看待封建社會、資本主義社會的發(fā)展演變，領會人類由封建社會進入資本主義社會的跨越意義，分析資本主義社會存在的問題和危機產生的原因，培養(yǎng)學生用全面的、發(fā)展的觀點看問題的能力。
環(huán)節(jié)四:把握人類脈絡、展望社會發(fā)展
議學情境5：展示相關材料
《共產黨宣言》指出:“代替那存在著階級和階級對立的資產階級舊社會的，將是這樣一個聯(lián)合體，在那里，每個人的自由是一切人的自由發(fā)展的條件。"
議學活動:構思未來共產主義社會生活
【設計意圖】以“構思未來社會”的形式，引導學生立足中國特色社會主義偉大實踐,在認同中國特色社會主義的基礎上，將所學知識與自己的真實生活、長遠發(fā)展相聯(lián)系，使理論觀點與生活經驗有機結合，幫助學生樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念，培育學科核心素養(yǎng)、落實立德樹人目標。

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