資源簡介

《大氣受熱過程和大氣運動》第一課時
大氣的受熱過程 教學設計
課標解讀
課程標準 素養目標
1.2運用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環流原理，并解釋相關現象 區域認知：能夠聯系實際生活，運用大氣的受熱過程相關知識解釋一 定現象。 綜合思維：能夠根據示意圖簡單分析大氣的受熱過程，了解各環節之間的動態聯系。 人地協調：通過大氣受熱過程的基本原理，結合生活深化“綠色生活，保護大氣”的思維。 地理實踐力：通過繪制大氣受熱過程示意圖，培養學生探索自然，熱愛科學的精神
教學目標和要求
（一）學習目標
1. 運用示意圖等資料，說明大氣的受熱過程，并解釋相關現象。
2. 運用示意圖等資料，說明大氣的保溫作用，并解釋相關現象。
（二）教學重難點
【教學重點】
說明大氣的受熱過程的原理
【教學難點】
分能運用大氣受熱過程原理分析解釋相關自然現象。
（三）課時安排
大氣的受熱過程：1課時
情境任務設計
本節教學根據教材內容設計分為兩個部分。第一部分大氣的削弱作用，第二部分大氣的保溫作用。整體采用“情境創設—分組探究—歸納總結”方式展開。通過學生們比較感興趣的恐龍滅絕之謎為大情境背景。并在情景下設計一系列問題活動，將知識串聯起來。
背景：恐龍滅絕之謎
專題二：恐龍滅絕之迷——大氣熱量的改變
微專題二：大氣的受熱過程
情境創設：小行星撞擊地球，大氣熱量發生改變，地表氣溫會升高還是降低？
由于能量及二氧化碳的大量釋放，造成溫室效應，在隨后的幾年時間內，全球溫度大幅度上升。而當火災釋放的煙塵布滿整個天空時，由于地表吸收不到太陽輻射，全球溫度迅速下降。
情境一：地表氣溫會降低
情境二：地表氣溫會升高
運用這兩大情境貫穿整個“大氣的受熱過程”，通過播放動畫、日常生活案列以及若干問題串及活動，使學生了解大氣的受熱過程，掌握削弱作用以及大氣的保溫作用。旨在落實區域認知、綜合思維、人地協調觀及地理實踐力。
教學設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 課程引入——情境創設 【播放動畫】展示小行星撞擊地球，使得大氣成分及熱量有所變化，恐龍滅絕。作為本單元大背景，引出大氣的組成及垂直分層和大氣的受熱過程及運動兩部分重點內容 創設本單元情況： 專題一：恐龍滅絕之迷——大氣成分的改變 專題二：恐龍滅絕之迷——大氣熱量的改變 學生觀看動畫，了解背景 本節作為第一節交代整體單元背景，以及本節課的情景，激發學生學習興趣，加深學習印象
環節二 活動探究 一、大氣的受熱過程
情景二：恐龍滅絕之迷——大氣熱量的改變 【展示圖片及材料】小行星撞擊地球，大氣熱量有所變化，影響恐龍生存環境。本節以此引出大氣的受熱過程。 觀看圖片，分析材料 學生分析材料，培養獲取信息，能力激發學生探索欲
【活動探究】小組辯論：小行星撞擊地球，使恐龍滅絕，地表大氣熱量升高還是降低？以此引出大氣的受熱過程的兩部分重點：大氣的削弱作用、大氣的保溫作用并創設本節兩大情景： 情境一：地表氣溫會降低 情境二：地表氣溫會升高 觀看視頻，思考問題 培養學生獲取信息能力，及邏輯性。
【播放課件】了解太陽輻射 觀看動畫，聽老師講解并思考 培養獲取信息能力及邏輯思維
【播放動畫】任務1：探究大氣的削弱作用： 動畫演示大氣的削弱作用
【活動探究】任務2：運用大氣的削弱作用 問題1：運用大氣的削弱作用，解釋下列現象 結合所學推理分析回答問題 提升學生知識應用能力及推理能力
【填表】任務3：歸納總結大氣的削弱作用 結合所學填表 提升學生知識運用能力，提升綜合思維
【探究活動】回到情景，火大地表氣溫會升高還是降低？ 提問學生回答問題 提升學生的知識運用能力， 落實地理實踐力、綜合思維核心素養
概括明確： 大氣中的塵埃增多， 大氣的削弱作用增強， 到達地表的太陽輻射減少，氣溫降低
【播放動畫】演示大氣的受熱過程 觀看動畫，思考 提升學生的邏輯分析能力， 落實綜合思維
二、大氣的保溫作用
情境二：地表氣溫會升高 任務1：探究大氣的保溫作用 問題1：結合所學，說說大氣的熱源是什么。 對比大氣的直接熱源--地面和根本熱源--太陽 提問學生回答問題 提升學生對比分析能力，知識提取能力
【活動探究】問題2：討論并說說月球表面晝夜溫差為什么比地球表面溫差大？ 利用大氣的受熱過程解釋地理現象 學生討論后提問 提升學生讀圖能力，信息提取能力，知識運用能力，落實綜合思維核心素養
【活動探究】問題3：觀察右圖，回答問題 利用大氣的受熱過程解釋地理現象 學生討論后提問 提升學生知識遷移能力，落實綜合思維核心素養
任務2：歸納總結大氣的保溫作用 通過形象生動的圖標幫助學生簡化知識，增強理解記憶 學生分組討論后提問 提升學生總結歸納能力
概括明確： 【陰天/塵埃多/火山灰/沿海水汽多/地勢低（大氣層厚）】——白天大氣削弱作用強，太陽輻射弱；夜晚大氣保溫作用強，大氣逆輻射強——晝夜溫差小 反之，【晴天/內陸沙漠（水汽少）/地勢高（大氣層?。俊獣円箿夭畲?br/>【播放視頻】任務3：運用大氣的保溫作用 問題1：運用所學原理，解釋《闖關東》中的地理現象 觀看視頻并思考 提高學生提取信息，分析推理能力，辯證思考能力，知識運用能力
【回到情景】問題2:小組討論，說說小行星撞擊地球后，灰塵充斥在大氣中，遮天蔽日，會影響大氣熱量嗎？地表氣溫會升高還是降低？ 引導學生思考，回答問題
三、資源支持
【課程引入】大氣層的存在減小了溫差 【地理探索】地球二氧化碳增加導致溫室效應 【知識解析】玻璃溫室模擬大氣保溫作用 【地理探索】朝霞的顏色 【課程引入】闖關東“霜頭來了” 【知識解析】溫室效應 拓展學生視野

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