資源簡介

第 7 課第一框教案
課題 人的認識從何而來 教學類型 新授課 教學時數 2 課時
教材選用 中等職業學校教科書《思想政治 基礎模塊 哲學與人生》（高等教育出版社）
第 7 課是整個認識論單元的起始課，有兩框，本框為第一框，側重于講清楚馬克思主義認識論的基本原理，在認知層面幫助學生理解
實踐與認識的辯證關系，把握實踐與認識的辯證運動過程。本框與第二框構成一個整體，為引導學生堅持實踐第一的觀點，積極投身社會
內容分析 實踐，在實踐中提高認識能力、增長才干奠定理論基礎。本框內容理論性較強，有一定難度，建議用 2課時。
另外，創造性地使用教材，需要增補必要的教學資源和課前生成的“生本”教學內容。在學習平臺上傳補充了“課前自學導讀”“案
例資源自學”“課前自學自測”“線上問卷投票”“線上問題討論”“專業教師訪談”六個欄目的相關內容。
學生的知識起點、能力基礎、價值取向是教學的起點，學習風格則是教學策略選擇的重要參照。通過觀察、訪談、問卷、課前作業
等方式把握學情。
教學對象 2022 級旅游服務與管理專業二年級，基本情況：32 人，其中女生 23 人，均居住于本市城區，走讀。
本門課程學習建立在“中國特色社會主義”和“心理健康與職業生涯”學習基礎上；本課關于馬克思主義認識論的學知識起點
習建立在前兩個單元關于辯證唯物論和唯物辯證法的學習基礎之上；二年級已經進行了部分專業理論課學習和實踐操作。
中職學生思維活躍，求知欲強，對認識世界和改造世界開始更多地趨于理性描述和思考；旅游服務與管理專業女
能力基礎 生較多，學生表達水平與協作能力在議題討論等活動中均有較好表現；但課堂上學習到的理論和實際學習生活中的運
用之間有差別，理論聯系實際的自覺性和方法論掌握有待進一步提高和加強。
經過一年級兩個模塊的系統學習，學生都能認同偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主學情分析 價值取向 義等，但還沒有形成運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察分析經濟、政治、文化、社會、生態等現象的自覺性。
大部分學生養成了線上線下一體化學習習慣，能較好地開展課前和課后的學習；同時旅游服務與管理專業學生在學習風格
學習中體現出樂于展示的特點。
上屆畢業班傳來一個消息讓同學們的思想觸動很大：在《導游證》專業考證中，有 50%的同學沒有報名參加，參
加的同學中只有 50%順利通過。
學生經歷了一個專業思想的波動期：上屆不少同學當時覺得專業前景不明，專業認知發生了較大偏差，這也是他
本節課的
們有一半不報名參加考證的原因。而當前，旅游業井噴式發展，這些同學上崗面臨障礙。授課班的同學正好經歷了旅
教學契機
行社前景不明—復蘇—井噴的變化過程，專業思想波動較大。
學生正面臨一個專業學習上的畏難期：上屆考證失利的同學，主要都是在“導游業務”模塊的考核中不合格，原
因是同學們崗位實踐經驗較少，對這門實踐操作性很強的考試內容，僅僅靠死記硬背的方法顯然難以通過。
教學目標 政治認同 理解實踐與認識的辯證關系，增強積極投身中國特色社會主義建設的自覺性，在實現中華民族偉大復興的實踐中創造
1
自己精彩人生。
通過理解實踐與認識的辯證運動，樹立正確的勞動觀、職業觀、就業觀、創業觀和成才觀，提高干一行、愛一行、鉆職業精神
一行的意識，具備理性思維、批判質疑、勇于探究的科學精神，在社會實踐中增長才干。
法治意識 理解認識對實踐的反作用，領會法治觀念的重要作用，增強法治意識，提高法治思維能力。
通過理解實踐與認識的辯證運動是一個循環往復、不斷深化的上升過程，培養理性平和、積極向上的良好心態，增強健全人格
自信自強意識。
公共參與 積極參加公益活動、公共服務，勇于擔當社會責任。
教學重點 實踐是認識的基礎。
教學重難點
教學難點 實踐與認識的辯證運動。
教法 采用議題式教學，綜合應用情境教學法、案例討論法、榜樣示范法等推動議題的探討，促成課程內容活動化。
教學方法
圍繞議題，學生進行小組合作學習、線上線下一體學習、實踐體驗學習，增加學生自主探討、感悟內化、實踐體驗的學法
機會，促進學生學習方式的轉變。
采用三階段八環節線上線下一體議題式教學模式，三階段即課前、課中、課后三個教學階段；八環節即課前的“自學”“問學”兩
個環節，奠定“議”的基礎；課中“‘導’議”“‘動’議” “‘哲’思 ” “‘解’惑 ”四個環節，夯實“議”的過程；課后“評
價”“實踐”兩個環節，落實“議”的目的。
通過線上教學平臺的問卷、討論、自測題、案例資源等的發布、自動批改功能、報告生成功能等提高教學的效率和顯性成果，通過
線下教學面對面的討論、互動、指導、激發思維和思辨過程，解決教學的重難點問題，線上線下一體提升教學實效。
采用議題式教學促進學生在問題中思考、在活動中體驗、在合作中探究。
過程設計
1.《哲學與人生》教材及學生用書。 教學資源 2.教學課件、視頻、案例資料等。
2
3.生本資源：問卷調查結果數據分析、師生平臺討論生成的資源、學生對教材案例的情境再現表演、學生社會實踐活動案例、圖片
等。
4.多媒體教室、線上學習平臺等。
人的認識從何而來
板書設計
教學過程
課前學習（主要在線上進行）
教學活動
教學環節 教學內容 設計意圖
教師 學生
1.課前自學導讀 1.以高教社教材配套用書《哲學 1.進行教材的通讀自學。 學生梳理知識、
2.案例資源自學 與人生學生學習用書》中的學習導航 2.分組閱讀自學： 閱讀自學資源并對學
3.課前自學自測 或教師編寫教材綱要作為索引，指導 榜樣人物——袁隆平、李時珍、李四光等； 習情況進行自測，通
學生通讀教材。 故事——毛澤東稱贊徐霞客，門捷列夫與元素 過自學，學生對教材
2.學習平臺上傳補充案例。 周期表的誕生與完善； 知識、基本概念及有
輔導自學 3.以高教社教材配套用書《哲學 名言警句——關于認識與實踐的名人名言； 關案例有所了解，為
與人生學生學習用書》中的觀點問答 社會探索——從“兩個文明”到“五位一體” 課堂奠定“‘能’
為主體，上傳學習平臺自測題。 的發展； 議”的基礎。
專業相關資源；等等。
3.完成自測，找出課前自學難點問題。
4.線上問卷投票 4.平臺上傳問卷題目，根據平臺 4.完成問卷（根據選擇情況形成A、B、C學習 通過問學，教師
引導問學 5.線上問題討論 生成的結果進行數據分析，調整備 小組）： 和學生對生活中的困
6.線上教師訪問 課。 （1）你準備參加導游證考證嗎？ 惑與問題一探究竟，
3
5.將專業教師和上屆學長代表請 A.參加且有信心通過 在實際生活問題、專
進線上學習空間，事先與專業教師和 B.不參加 業教師和學長解答、
上屆學長代表溝通教學內容。 C.參加但覺得通過不了 教師訪談中逐漸聚焦
6.將趙老師請進線上學習空間， （2）B組同學請回答，為什么不準備參加導 認識與實踐問題，為
事先與趙老師溝通教學內容。 游考證： 。 課堂奠定“‘想’
（3）C組同學請回答，為什么覺得自己通過 議”的基礎；根據學
不了： 。 生專業考證情況分成
5.請A組、C組同學與導游考證教師和上屆學 不同的學習小組；同
長代表線上討論：畢業班大部分同學沒有通過“導 時建立思政課程與課
游業務”考證模塊的原因是什么？怎樣才能學好 程思政同向同行教學
“導游業務”模塊？ 共同體。
6.B組同學進行校名師工作室教師訪談：趙老
師的智慧旅游工作室新項目——“互聯網+數字旅
游經濟開發與運營模式的研究”項目訪談。
課中學習（第一框題第一目：實踐是認識的基礎）
總議題：人的認識從何而來？
子議題1：認識的來源是什么？
議題框架 子議題2：什么在推動認識的發展？
子議題3：怎樣檢驗認識是否符合客觀事物？
子議題4：認識的目的是什么？
教學環節與內容 “導”議 “動”議 “哲”思 “解”惑
創設情境：專業考 課堂對話活動：怎樣才能 哲學思辨：人的認識來源于什么？ 解決問題：
證通過率50%，“導游 學好“導游業務”模塊？
業務”這個模塊學習怎
么這么難？
教師對課前“問 開展學長互助學習對話活 師生共同探究：
子議題1： 學”階段問卷投票結果 動（畢業班學長+A組+C組同 （1）案例分析：袁隆平是怎樣培育出高產雜交 哲理啟發我
認識的來源是什 進行反饋，學生談一談 學）：學長介紹考證通過經驗 水稻的？ ，
么？ 自己在專業學習中的困 和教訓，C組學生反饋課前對 （2）名言啟示：以下名言給我們什么啟示？ 我的學習策略調
（實踐是認 惑。進而導入“人的認 專業教師的線上訪談，教師引 你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口 整為：
。
識的來源） 識從何而來”的教學。 導學生認識到，對于“導游業 吃一吃。——毛澤東
務”這樣實操性強的科目的學 不入虎穴，焉得虎子。——《后漢書·班超
4
習，不僅要從書本中獲取間接 傳》
經驗，還要通過自己到景點實 耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。——
際導游操作獲取直接經驗。 劉向
引導同學們在體驗基礎上 要學會游泳，就必須下水。——列寧
認知：專業認識來源于專業實 （3）辯一辯：同學們通過書本獲得關于“導游
踐。 業務”的知識，這是否可以認為我沒有實踐？我不
用親自去景點實踐也能從書本獲得有關導游的知
識，這是否可以認為書本也是實踐的來源？
（4）問一問：什么是實踐？實踐有哪些類型？
你在專業學習中是如何獲取知識的？人們獲取知識
的途徑有什么？
創設情境：學長， 活動任務：B組同學展示 哲學思辨：人的認識發展的動力是什么？ 解決問題：
你為什么不報名參加導 旅游業發展新業態，介紹趙老
游考證，現在你后悔 師做的旅游新業態研究，思考
嗎？ 問題。
教師播放旅游業井 B組同學和趙老師（學校 師生共同探究：
噴發展的視頻片段，然 智慧旅游工作室負責人）開展 案例分析：分析以下案例，探尋是什么力量在 哲理啟發我
后介紹上屆畢業班級情 課堂對話活動：（1）趙老師 推動認識的發展？請你再舉例佐證。 ，
況：不少同學當時覺得 您做的旅游新業態研究的具體 案例1：解決人民溫飽問題的現實需要推動了雜 現在我對旅游業
子議題2： 專業前景不明，放棄報 內容是什么？（2）您為什么 交水稻研究，生態環境保護的需要推動了生態文明 的認識是：
什么在推動認識 考導游證，但走上工作 要研究這個項目？ 理論的發展，現代工業對自動控制、自動化、智能 。
的發展？ 崗位后，旅游業井噴式 通過對話活動，引導學生 化等生產發展的需要推動了計算機科學技術的產生
（實踐是推 發展，這些同學因沒有 發現當下旅游業轉型升級需 和發展。
動認識發展的動 導游證失去很多機會， 求、要素整合需求、新業態培 案例2：衛星、火箭、空間站等現代航天器的發
力） 現在很后悔當時的決 育需求等推動了旅游認知的發 展使人類對太空的認識和探索不斷深入，顯微鏡的
定。 展。 發明為人類認識微觀世界提供了條件。
引發同學思考：畢 案例3：從神舟一號到神舟十六號，隨著中國航
業班同學的專業認識前 天事業的不斷發展，我們正在不斷揭開外太空的神
后發生了什么變化？什 秘面紗。
么在推動認識的發展？ 聯系專業議議說說：收集有關本專業理論發
展、技術進步、工具創新等資料，探尋本專業理論
發展的動力。
5
創設情境：毛澤東 活動任務：用講故事或表 哲學思辨：怎樣檢驗認識是否符合客觀事物？ 解決問題：
為什么稱贊徐霞客？ 演方式介紹徐霞客的貢獻——
徐霞客與“金沙江導江”。
子議題3： 教師講述導入： 學生表演再現：徐霞客以 師生共同探究：
怎樣檢驗認識是 1958年1月28日，毛澤 堅韌不拔的毅力，越過千山萬 （1）教師講解：實踐作為檢驗真理標準的唯一 哲理啟發我，當
我的觀點與他人
否符合客觀事 東在主持召開第14次最 水，克服千難萬險，做了大量 性。
高國務會議時談到：明 調查和觀察。他對金沙江是長 （2）案例分析：李四光是怎樣“讓事實說話”
不同時，我也可
物？
朝那個江蘇人，寫《徐 江的源流的發現，否定了《禹 的？ 以 “ 用 事 實 說
（實踐是檢
霞客游記》的，那個人 貢》中“岷山導江”的定論， （3）聯系專業議議說說：在專業理論學習和實 話”，例如：
驗真理的唯一標 沒有官氣，他跑了那么 推倒了陳陳相因的舊說。徐霞 踐操作學習過程中，你有沒有遇到和同學意見不一 。
準） 多路，找出了金沙江是 客的實踐精神贏得了毛澤東的 致的情況，你有沒有像李四光一樣“用事實說
長江的發源。 高度評價。 話”？
毛澤東為什么稱贊 引導學生發現：實踐是檢
徐霞客？ 驗認識正確與否的標準。
創設情境：同學們 同學匯報展示：節假日景 哲學思辨：認識的目的是什么？ 解決問題：
節假日景點導游實踐圖 點導游志愿服務。設問：同學
片展示。 們為什么要利用節假日進行專
業實踐？
教師出示本校或本 參加景點志愿服務的同學 師生共同探究：
子議題4： 班同學節假日進行景點 以景點導游實踐活動圖片為背 （1）說一說：各行各業工作者不斷攻堅克難的 哲理啟發我
認識的目的是什 導游實踐活動的圖片， 景，進行一小段景點導游志愿 實踐情境。 ，
么？ 營造旅游專業實踐氛 服務的專業展示，提出問題： （2）想一想：人類為什么要認識世界？正確認 現在我對節假日
（實踐是認 圍。 大家知道我們為什么要利用節 識不為實踐服務會產生怎樣的結果？ 專業實踐的態度
識的目的） 假日進行專業實踐？ （3）名言啟示：以下名言給我們什么啟示 是： 。
通過討論明確：我們學習 如果有了正確的理論，只是把它空談一陣，束
專業知識，不是為了認識而認 之高閣，并不實行，那么，這種理論再好也是沒有
識，而是為實踐服務，為了更 意義的。——毛澤東
好地從事導游實踐活動，滿足 聯系自我：我為什么要學習專業知識和技能？
人們的旅游休閑需求。
6
使用圖示歸納法對議題進行總結，回顧本節課重要的理論和觀點：實踐是認識的基礎，實踐對認識具有決定作用。 要重視實
踐、積極實踐，在實踐中提高認識能力。
議題小結
課中學習（第一框題第二目：實踐與認識的辯證運動）
總議題：人的認識過程是怎樣的？
子議題1：從元素周期表的誕生和完善中得到的啟示…… 議題框架
子議題2：從“兩個文明”到“五位一體”的發展中得到的啟示……
啟思導行：探查“我的專業認識變化過程”……
教學環節與內容 “導”議 “動”議 “哲”思 “解”惑
創設情境：同學們 學生活動：展示人類對元 哲學思辨：人的認識過程是怎樣的？ 解決問題：
在初中時都背過元素周 素周期表的認識過程。
期表（播放音頻），大
家知道元素周期表是怎
樣誕生的嗎？人類對它
的認識過程是怎樣的？
子議題1： 教師創設情境，激 學生展示課前預習的元素 師生共同探究：
從元素周期表的 發學生學習興趣，引導 周期表認識過程的材料、理一 （1）教師講解：實踐對認識具有決定作用，同 哲理啟發我
學生思考認識的過程及 理元素周期表誕生和完善的過 時認識對實踐也具有反作用，人們認識事物的過程 ， 誕生和完善中得
實踐與認識的辯證運 程，總結出材料體現出的對這 是一個從實踐到認識，再從認識到實踐的無限發展
提高自己專業理
到的啟示……
動。 個問題的認識過程：實踐基礎 的過程。 論 水 平 的 方 法
（人的認識
上的比較零散的認識—總結元 （2）案例分析： 是： 。
過程的兩次飛 素周期律、發明元素周期表及 案例：從蘋果落地到萬有引力定律，認識的奧
躍） 預測—元素周期表指導實踐， 秘在哪里？
預測被證實。 設疑：你如何理解人的認識是“從生動的直觀
通過展示、總結，提煉出 到抽象的思維”？我們如何促成這一飛躍？
人的認識過程的關鍵詞：實踐 （3）議一議說一說：某種思想或理論對社會發
—認識—實踐。 展起促進或阻礙作用的案例，說明認識對實踐的反
作用。
（4）想一想：人的認識經歷了兩次飛躍后就完
7
結了嗎？（此處留疑，到子議題2解決）
創設情境：人的認 學生活動：展示從“兩個 哲學思辨：人的認識過程是怎樣的？ 解決問題：
識經歷了兩次飛躍后就 文明”到“五位一體”的認識
完結了嗎？ 發展過程。
教師創設情境，啟 學生展示課前預習的關于 師生共同探究：
發學生繼續深入思考認 我國社會主義事業總體布局的 （1）案例分析： 哲理啟發我
子議題2：
識的無限發展過程。 認識過程的材料、理一理“兩 案例：從“兩個文明”到“五位一體”的認識 ，
從“兩個文明”
個文明—三位一體—四位一體 與實踐。 提高自己專業認
到“五位一體” —五位一體”的認識與實踐發 分析：用列表法提煉出從“兩個文明”到“五 識 水 平 的 方 法
的發展中得到的 展過程。 位一體”發展過程中的“發展時期”“實踐變化” 是： 。
啟示 引導學生總結出材料體現 “認識發展”“決策調整”“新的發展”等項目，
（實踐與認 了在“實踐、認識、再實踐、 總結實踐與認識的運動過程是怎樣的。
識的辯證運動是 再認識”的反復探索中，我們 （2）名言啟示：以下名言給我們什么啟示？
一個循環往復、 黨對中國特色社會主義的實踐 實踐、認識、再實踐、再認識，循環往復以至
不斷深化的上升 和認識不斷深化。 無窮，而實踐和認識之每一循環的內容，都比較地
進到了高一級的程度。——毛澤東 過程）
一個正確的認識，往往需要經過由物質到精
神，由精神到物質，即由實踐到認識，由認識到實
踐這樣多次的反復，才能夠完成。——毛澤東
（3）聯系自我：舉一個你在學習中經過反復實
踐不斷深化認識的案例。
創設情境：對照入 教師創設情境：上屆畢業班有的同學在校時覺得專業前景不明，放棄報考導游證，現在走上工作崗
學前的你，現在你對所 位，旅游業井噴式發展，這些同學很后悔當時的認識偏差。可見，專業認識對我們的專業實踐、專業發
啟思導行： 學專業的認識有變化 展具有重要作用。那么，對照入學前的你，現在你對所學專業的認識有變化嗎？
探查“我的專業 嗎？
認 識 變 化 過 探查“我的專業認 （1）學生通過同伴交流、自我探查等多種方式了解自己對專業認識的變化，填寫表格（見教材）。
程”…… 識變化過程”。 （2）課堂討論交流：我的認識為什么發生了變化？我對專業的認識對專業學習有什么影響？等等。
（3）榜樣引領。選擇勞動模范、本校優秀學生的成長案例，通過描述他們在實踐過程中不斷深化對
專業的認識、干一行愛一行專一行的成長經歷，引導學生認識到在專業實踐中不斷深化認識的意義。
使用圖示歸納法對議題進行總結，回顧本節課重要的理論和觀點：人們認識事物的過程，是一個從實踐到認識，再從認識到
實踐的無限發展過程。實踐與認識的辯證運動，是一個循環往復、不斷深化的上升過程。要重視實踐，在實踐中促成認識發展，議題小結
提高認識水平。
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實踐與認識的辯證運動
使用圖示歸納法（見板書設計）對兩節課內容進行總結，回顧本節課重要的理論和觀點：實踐與認識的辯證關系（實踐決定
第一框題 認識，認識對實踐具有反作用）和辯證運動（人們認識事物的過程，是一個從實踐到認識，再從認識到實踐的無限發展的過
課堂總結 程）。最終回答本框題的問題：人的認識從何而來？回答是：從實踐中來。這要求我們要樹立實踐第一的觀點。（為下一框教學
做好鋪墊）
課后學習（線上+線下）
1.檔案袋評價，將學生學習過程中發言、展示、訪談等材料收集起來，記錄學生學科核心素養發展的點滴，綜合評判學生的素
養水平。
評價 2.學習平臺任務點積分評價，將平臺發布的導讀、測評、問卷、討論等設為任務點，即時記錄匯總學生的學習點滴，平臺自動
生成學生的月報告、學期報告，反映學生過程學習的軌跡。
3.突出學生作為評價的主體作用，學生自評本節課有關實踐的觀點對自己的學習、生活、專業有什么幫助。
1.將本課主要的哲學原理“實踐與認識的辯證關系”“實踐與認識的辯證運動”用思維導圖總結出來。
實踐與拓展 2.將實踐與認識的辯證關系及辯證運動原理運用于自己的學習，擬定一份提升專業認識的計劃，行動起來吧。
1.落實課程標準要求，注重體現職業教育特色。認真學習、貫徹落實課程標準要求；注重教學設計與學生專業的結合，突出職
業教育特色。
2.學科核心素養培育目標貫穿教學全程。創設以學生為主體的任務情境，注重在實踐活動等學習過程中實現學科核心素養培育
目標的達成和整體提升。
教學反思 3.落實課程任務，為學生成長奠定正確的世界觀、人生觀和價值觀基礎。采用議題式教學促進學生在問題中思考、在活動中體
驗、在合作中探究。
今后努力方向：
繼續加強研究——學科核心素養融入教學內容和教學過程的方式及載體；
繼續加強實踐——充分發揮學生在議題活動中的主體作用，促進學習方式的轉變。
（本教學設計作者：南京商業學校 寧霞）
9第 7 課第二框教案
課題 堅持實踐第一的觀點 教學類型 新授課 教學時數 1 課時
教材選用 中等職業學校教科書《思想政治 基礎模塊 哲學與人生》（高等教育出版社）
第 7 課是整個認識論單元的起始課。第二框側重結合實際，在方法論層面提出要堅持實踐第一的觀點，指導學生在實際生活中能夠堅持
理論聯系實際，做到知行合一。與第一框構成一個整體，引導學生不僅掌握關于實踐與認識的基本理論，更能堅持實踐第一的觀點，積極投
身社會實踐，在實踐中提高認識能力、增長才干。本框教學 1課時。 內容分析
另外，創造性地使用教材，需要增補必要的教學資源和課前生成的“生本”教學內容。遵循教材的邏輯結構，根據線上線下一體化教學
環境和學生專業學情，在學習平臺上傳補充了“課前自學導讀”“案例資源自學”“課前自學自測”“線上問卷投票”“線上問題討論”五
個欄目的相關內容。
學生的知識起點、能力基礎、價值取向是教學的起點，學習風格則是教學策略選擇的重要參照。通過觀察、訪談、問卷、課前作業等方
式把握學情。
教學對象 2022級旅游服務與管理專業二年級，基本情況：32人，其中女生 23人，均居住于本市城區，走讀。
本門課程學習建立在“中國特色社會主義”和“心理健康與職業生涯”學習基礎上；本課關于馬克思主義認識論的學習建
立在前兩個單元關于辯證唯物論和唯物辯證法的學習基礎之上，第一框題已經學習了馬克思主義認識論最基本的觀點——實踐知識起點
的觀點，理解了實踐與認識的辯證關系和辯證運動，掌握了人認識事物的過程；二年級已經進行了部分專業理論課學習和實踐
操作。
中職學生思維活躍，求知欲強，對認識世界和改造世界開始更多地趨于理性描述和思考；旅游服務與管理專業女生較多，
學情分析 能力基礎 學生表達水平與協作能力在議題討論等活動中均有較好表現；但課堂上學習到的理論和實際學習生活中的運用之間有差別，理
論聯系實際的自覺性和方法論掌握有待進一步提高和加強。
經過一年級兩個模塊的系統學習，學生都能認同偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義，但還價值取向
沒有形成運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察分析經濟、政治、文化、社會、生態等現象的自覺性。
大部分學生養成了線上線下一體化學習習慣，能較好地開展課前和課后的學習；同時旅游服務與管理專業學生在學習中體學習風格
現出樂于展示的特點。
授課班級部分同學在專業教師帶領下成立了一個志愿服務小組，常常利用節假日到本市博物館、愛國主義教育基地進行導
本節課的
游講解服務，參加的同學專業能力和職業道德都得到較大提升，老師希望更多的同學加入志愿服務隊伍中來。
教學契機
授課班級部分同學存在理論學習和專業實踐學習脫節的現象，需要教學給予引導。
堅持實踐第一的觀點，堅持理論聯系實際，領會中國共產黨始終堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中教學目標 政治認同
華優秀傳統文化相結合，習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化時代化的最新成果，堅定走中國特色社會主
1
義道路的信心。堅持知行合一，增強積極投身中國特色社會主義建設的自覺性，在實現中華民族偉大復興的實踐中創造自己精
彩人生。
領悟實踐第一的觀點，樹立正確的勞動觀、職業觀、就業觀、創業觀和成才觀，提高干一行、愛一行、鉆一行的意識，在職業精神
社會實踐中增長才干。
法治意識 在知行合一中增強法治意識，提高法治思維能力。
健全人格 在知行合一中積極應對困難、挫折，增強自信自強意識，實現個人、社會和國家的有機統一。
堅持實踐第一的觀點，領會深入社會、了解國情、增長才干的重要性。做到知行合一，積極參加公益活動、公共服務，勇公共參與
于擔當社會責任。
教學重點 堅持知行合一。
教學重難點
教學難點 堅持理論聯系實際。
教法 采用議題式教學，綜合應用情境教學法、案例討論法、榜樣示范法等推動議題的探討，促成課程內容活動化。
教學方法
圍繞議題，學生進行小組合作學習、線上線下一體學習、實踐體驗學習，增加學生自主探討、感悟內化、實踐體驗的機學法
會，促進學生學習方式的轉變。
采用三階段八環節線上線下一體議題式教學模式，三階段即課前、課中、課后三個教學階段；八環節即課前的“自學”“問學”兩個環
節，奠定“議”的基礎；課中“‘導’議”“‘動’議” “‘哲’思 ” “‘解’惑 ”四個環節，夯實“議”的過程；課后“評價”“實
踐”兩個環節，落實“議”的目的。
通過線上教學平臺的問卷、討論、自測題、案例資源等的發布、自動批改功能、報告生成功能等提高教學的效率和顯性成果，通過線下
教學面對面的討論、互動、指導、激發思維和思辨過程，解決教學的重難點問題，線上線下一體提升教學實效。
采用議題式教學促進學生在問題中思考、在活動中體驗、在合作中探究。
過程設計
1.《哲學與人生》教材及學生用書。 教學資源 2.教學課件、視頻、案例資料等。
2
3.生本資源：問卷調查結果數據分析、師生平臺討論生成的資源、學生對案例資源的情境再現表演、學生志愿服務案例、圖片等。
4.多媒體教室、線上學習平臺等。
板書設計
教學過程
課前學習（主要在線上進行）
教學活動
教學環節 教學內容 設計意圖
教師 學生
1.課前自學導讀 1.以高教社教材配套用書《哲學 1.進行教材的通讀自學。 學 生 梳 理 知
2.案例資源自學 與人生學生學習用書》中的學習導航 2.分組閱讀自學： 識、閱讀自學資源
3.課前自學自測 或教師編寫教材綱要作為索引，指導 榜樣人物——“三下鄉”榜樣人物、本行業榜 并對教材閱讀情況
學生通讀教材。 樣人物、本校優秀學生。 和資源學習情況進
2.學習平臺上傳補充案例。 故事——守株待兔、紙上談兵、陶行知改名的 行 自 測 ， 通 過 自
輔導自學 3.以高教社教材配套用書《哲學 故事。 學，學生對教材知
與人生學生學習用書》中的觀點問答 名言警句——關于知行合一的名人名言； 識、基本概念及有
為主體，上傳學習平臺自測題。 社會探索——清談誤國的典故、黨的二十大報 關案例有所了解，
告（節選）。 為 課 堂 奠 定
3.完成自測，找出課前自學難點問題。 “‘能’議”的基
礎。
3
4.線上問卷投票 4.平臺上傳問卷題目，根據平臺 4.完成問卷（根據選擇情況形成A、B學習小 通過問學，學
5.線上問題討論 生成的結果進行數據分析，調整備 組）： 生 在 實 際 生 活 問
課。 （1）你是否運用專業所學參加相關導游志愿 題、專業教師解答
5.將專業教師請進線上學習空 服務？ 中逐漸聚焦理論與
間，事先與專業教師溝通教學內容。 A.是 B.否 實際問題、知與行
（2）A組同學準備相關志愿服務展示PPT，介 問題，為課堂奠定
引導問學 紹志愿服務對個人成長的影響。 “‘想’議”的基
（3）B組同學準備本專業、本行業榜樣人物通 礎；根據學生課前
過加強專業實踐推動事業發展的案例分享匯報。 認 知 形 成 學 習 小
5.與專業教師線上討論：如何處理專業理論學 組；同時建立思政
習與實踐操作的關系。 課程與課程思政同
向 同 行 教 學 共 同
體。
課中學習
總議題：怎樣才能堅持實踐第一的觀點？
議題框架 子議題1：理論為什么要聯系實際？
子議題2：新時代青年如何做到知行合一？
教學環節與內容 “導”議 “動”議 “哲”思 “解”惑
創設情境：明明書上的 學生活動：匯報展示本 哲學思辨：理論為什么要聯系實際？ 解決問題：
理論都背得滾瓜爛熟了，怎 專業本行業榜樣人物故事。
么還是不能通過考試？專業
課怎樣學習才最有效？
教師創設情境：上屆畢 學生通過展示匯報本專 師生共同探究：
方法論指導我，
子議題 1： 業班考證失利的同學基本上 業本行業榜樣人物故事（可 （1）教師講解：理論聯系實際的理論依據。
都是在“導游業務”模塊的 使用配套學生學習用書中邢 （2）案例分析： 提高專業學習成
理論為什么要聯
考核中不合格，同學們很困 琦娜的成才故事），結合課 案例：守株待兔和紙上談兵。 績的方法要求：
系實際？
惑：專業老師說那是因為沒 前平臺與專業教師線上討論 設疑：兩者的錯誤實質有何不同？ 。
有真正“學懂弄通”，怎么 的情況，總結：專業學習一 （3）理一理說一說：理論聯系實際的具體要
才能做到老師所說的“學懂 要學懂弄通專業理論，二要 求是什么？
弄通”呢？ 深入實際調查研究，做到理 （4）講一講：中國共產黨始終堅持把馬克思
激發學生學習興趣，引 論聯系實際。 主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優
導學生充分認識實踐的重要 通過展示匯報提煉中心 秀傳統文化相結合，不斷推進馬克思主義中國化
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性，為樹立實踐第一的觀點 觀點：理論聯系實際。 時代化，取得了巨大的理論成果和實踐成就。請
做好鋪墊。 列舉有關理論成果和實踐成就。
創設情境：全國大中專 學生活動：展示匯報我 哲學思辨：知與行為什么要統一起來，如何 解決問題：
學生志愿者暑期文化科技衛 們班的志愿服務活動和志愿 統一？
生“三下鄉”社會實踐活動 者們的風采。
展示。
教師精選“三下鄉”的 學生展示匯報自己和同 師生共同探究：
有關短視頻或者圖片，創設 學們運用專業特長進行的公 （1）教師講解：理論聯系實際的理論依據。 方法論告訴我，
青年學生積極投身社會主義 益服務和志愿服務，圍繞 （2）案例分析：陶行知改名的故事。 在學習和工作中
子議題 2： 現代化國家建設的情境，導 “知行合一助成長”交流分 思考：陶行知為什么要改名？從中你得到什 要：
新時代青年如何 入黨的二十大報告中“讓青 享：談一談自己在社會實踐 么啟示？ 。
做到知行合一？ 春在全面建設社會主義現代 活動中遇到的困難，自己又 （3）典故今說：有關“清談誤國”的典故和
化國家的火熱實踐中綻放絢 是如何解決的，從中自己又 習近平就這個典故強調“空談誤國，實干興
麗之花”的號召，激發學生 得到了什么成長。 邦”。
的青春奮斗之情，展開知行 用自己的實踐體會說 設疑：古今都在告訴我們什么道理？先聯系
合一的教學。 明：既要主動學習各種知 國家建設說一說，列舉榜樣人物事跡，說明“不
識，又要將學到的知識運用 能做坐而論道的清談客，而要做起而行之的行動
于實踐，進而認同關鍵詞： 者”，再聯系自身，談談我們應該如何做到實干
知行合一。 興邦？進一步討論知行合一的具體要求。
使用圖示歸納法（見板書設計）對本節課內容進行總結，回顧本框題重要的觀點和方法論：實踐與認識的辯證關系及辯證運
議題與第二框題 動告訴我們要樹立實踐第一的觀點，做到理論聯系實際，堅持知行合一，樹立正確的勞動觀、職業觀、就業觀、創業觀和成才
課堂總結 觀，深入社會、了解國情、增長才干，積極應對困難、挫折，增強自信自強意識，勇于擔當社會責任，實現個人、社會和國家的
有機統一。
課后學習（線上+線下）
1.檔案袋評價，將學生學習過程中發言、展示、訪談等的材料收集起來，記錄學生學科核心素養發展的點滴，綜合評判學生的
素養水平。
評價 2.學習平臺任務點積分評價，將平臺發布的導讀、測評、問卷、討論等設為任務點，即時記錄匯總學生的學習點滴，平臺自動
生成學生的月報告、學期報告，反映學生過程學習的軌跡。
3.突出學生作為評價的主體作用，學生自評本節課有關實踐的觀點對自己的學習、生活、專業有什么幫助。
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1.將本課主要的哲學方法論“理論聯系實際”“知行合一”用思維導圖總結出來。
實踐與拓展 2.認識的目的是實踐，通過專業學習你已經具備了一定的專業本領了，你準備如何將專業知識運用于實踐、服務于實踐，做到
知行合一？請嘗試做一做，將實踐活動的照片和心得體會發在學習平臺上。
1.落實課程標準要求，注重體現職業教育特色。認真學習、貫徹落實課程標準要求；注重教學設計與學生專業的結合，突出職
業教育特色。
2.學科核心素養培育目標貫穿教學全程。創設以學生為主體的任務情境，注重在實踐活動等學習過程中實現學科核心素養培育
目標的達成和整體提升。
教學反思 3.落實課程任務，為學生成長奠定正確的世界觀、人生觀和價值觀基礎。采用議題式教學促進學生在問題中思考、在活動中體
驗、在合作中探究。
今后努力方向：
繼續加強研究——學科核心素養融入教學內容和教學過程的方式及載體；
繼續加強實踐——充分發揮學生在議題活動中的主體作用，促進學習方式的轉變。
（本教學設計作者：南京商業學校 寧霞）
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