資源簡介

小學美術四年級上冊第三課《撕紙拼貼》
課 型:平面造型 課 時:1課時
教學目標
1、學生能關注生活中身邊的人和物，用特有的形象進行再現。
2、學生能關注撕出的色紙的色彩和形狀，積極進行思考和交流。
3、學生能大膽隨意撕紙，有目的的進行拼貼，表現出綜合運用能力和求異思維能力。
教材分析
撕紙拼貼中，撕紙時要讓學生隨意而不受約束；形的聯想要讓學生從不同角度去看、將碎紙片當成各種不同媒材來看；拼貼時要根據撕出紙片的隨意性可簡可繁，拼出的圖形不用拼得很規范，這就大大降低了完成聯想表達的難度，且能使作業更具繪畫的生動性。本課的有效學習將為今后學習各種想象畫打下良好的基礎。
學生分析
對于小學生來說，撕紙拼貼不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課的學習任務是通過撕紙及找出撕下的碎紙片的各種形狀來激活學生的聯想，通過拼貼來完成學生聯想的表達，而形的聯想是關鍵，它上承隨意撕紙的結果，下啟拼貼成形的效果。
教學重點
對紙形和顏色的想像拼貼。
教學難點
合理利用不同的形狀和顏色來拼貼出適合的造型
教學方法
觀察法、討論法、引導法、談話法等。
教具
彩紙、膠棒、畫筆
教 學 過 程
一、導入：
1、同學們好，在上課之前呢，老師今天收到了一份神秘的快遞禮物，同學們想不想和老師一起拆開它，好，哪位同學最積極！嗯，就請這位同學上來吧！（找最活躍的同學）
（設計意圖：興趣是學習美術的基本動力之一。課程開始始，通過神秘快遞來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。）
師：哎？這里面有一張紙條，是個故事！老師讀給你們聽聽。
話說唐朝有一位美女楊貴妃，最愛聽紙撕裂的聲音,她最喜歡把紙撕成各種形狀的。（哦？我來試一下，教師邊講邊撕),有一天她正在屋子里高興地撕紙,忽聽太監說皇帝要進來啦！楊貴妃心里想:這可糟啦！皇上最不喜歡不愛干凈的妃子,他見了一定會不高興。怎么辦怎么辦！？
你們能幫她想個好辦法嗎 (學生自主發言) 　　
2、釋疑: 　　
楊貴妃靈機一動,將碎片撿起,把它們排列成一幅美麗的畫，并自己動手添畫了幾筆,畫面就更漂亮了。皇帝看見了這些畫,覺得很新奇,還虛心向她學習呢,這種畫流傳到今,就是我們今天要學的知識。
教師展示禮物中的撕紙拼貼作品，開闊學生思維，激發學生自主學習的興趣。
出示課題：撕紙拼貼
二、課堂探究
教學活動一：
1、引導學生撕一撕，按自己的想法撕出不同的形狀。
2、請學生上臺展示撕的紙，并闡述為什么這么撕。其他同學點評像不像，好不好，好在哪兒，有沒有更好的想法。
教學活動二：
3、給學生四組色彩不同，形狀一致的紙，看一看，想一想，根據顏色的不同，可分別想象成什么，像什么，根據它們的不同顏色，拼貼成不同的事物。指兩名學生單獨上臺撕紙，拼貼。
提出問題：怎樣使它一看就像你說的物體呢？引導學生大膽的進行拼貼。
4、請學生發表不同見解。
三、合作探究：
1、和你身邊的同學談談，你撕的紙像什么？ 想拼成什么？
看看別人的紙又像什么？能拼成什么？
2、小組合作，把你們小組內撕的貼紙拼貼在本子上，也可小組合作完成一幅拼貼作品。
四、展示評價：
1、完成的作品貼在黑板上 　　
2、誰來夸夸自己的畫？或把你的畫編一個故事告訴大家 　　
3、你喜歡誰的畫？（學生欣賞點評）
五、小結延伸 　　
1、今天你學會了什么？ 　　
2、動動腦，我們還可把這些撕紙畫用在哪？（衣服、墻壁……） 　　
小結：美術無處不在，你看，小小一張紙，通過撕、貼、拼接，大家能把它變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可制作成圖畫？討論總結出：布、線、種子等，課后請大家去試試。　
》教案根據個人對教材的理解，確定本課教學目標為：體會人物活動時的動態特點；嘗試通過撕、拼擺、粘貼的形式來造型；培養學生的形象記憶與操作表現能力。為了達到教學目標，我采用了師生體驗表演、教師演示、多媒體課件演示、學生嘗試創作并評價等教學方法和形式。通過教學實踐，反觀教學的設計、策略、過程、效果等方面的情況，有較多值得研究的地方。 具體表現如下：
一、 成功之處
1、注重師生的互動性，體現了教師為主導，學生為主體的教學思想。整個教學重點突出，層次分明。教師教的較靈活、樸實，傳統衷又有創新，學生學的主動、投入、興趣濃厚。
2、具有較強的針對性。教師著重運用生動的語言、大方的表演，感染學生積極參與學習活動。難易適當的作業練習安排，使學生能順利的體驗藝術創造的成功感，有利于學生保持積極的學習態度和良好習慣的養成。
3、注重學生的體驗和嘗試。教師沒有對造型技能進行簡單的傳授，而是激發學生的思維和情感，創設情景、提供思路和條件，充分地讓學生進行體驗感受和嘗試表現。從而主動得獲得知識和能力的提高。
4、注重美術教學的藝術直觀性。教師通過板畫、課件展示、實物投影演示、學生作品展示貫穿整個課堂教學。既具有藝術性，又一目了然、簡明扼要，學科特點明顯。
二、反思之處
1、在動態人物的體驗與表現教學上，沒有及時引導學生去發現并表現人物頭部和身體的動態變化，使多數學生忽視了對頭和身體的生動表現。
2、進行拼擺人物動態紙塊的教學不夠深入，拼擺的變化太少。學生上前拼擺紙塊的體驗不足，使學生作業的多樣性和創造性不強。
3、對學生作業的評價教學缺乏創新，而且評價的人文性和科學性不夠強。是整個教學較薄弱的環節，值得以后多加探索和研究。
4、提供學生撕貼的彩紙太單一。可以使用廢畫報紙、包裝紙、卡紙等多種材料來撕貼表現。

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