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第12課 漢武帝鞏固大一統王朝（教學設計）
課題 第12課 漢武帝鞏固大一統王朝
課標要求（2022年版） 1.知道漢武帝為鞏固大一統王朝采取的措施。（史料實證 歷史解釋） 2.理解漢武帝鞏固大一統局面的目的與影響。（唯物史觀） 3.理解“罷黜百家，尊崇儒術”對鞏固“大一統”的作用和影響。（唯物史觀、家國情懷）
重點 漢武帝鞏固大一統措施的內容
難點 “罷黜百家，尊崇儒術”的影響
教法 啟發式、探究式
學法 自主學習、合作探究
環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1.出示《漢武帝》畫像，設問：這是哪一位皇帝？ 2.“文景之治”后的繼位的西漢天子怎樣進行統治，繼續延續先帝創造的輝煌。 3.師出示課題，并要求學生從子目上把握本課的四個內容：“推恩令”的實施、“罷黜百家，尊崇儒術”、鹽鐵專賣、北擊匈奴。 學生從書籍上、影視、網絡上知曉的漢武帝的有關事跡。 調動學生思維，讓學生明確文學作品不等于真實的歷史。直觀性吸引學生興趣，進而產生探知欲望。
課標解讀 出示課標，并解讀： 一是.整體把握漢武帝為鞏固大一統王朝采取的政治、經濟、思想、軍事上的措施。 2.分析理解漢武帝采取以上措施的目的與影響。 3.突出理解難點“罷黜百家，尊崇儒術”對鞏固“大一統”的作用和影響。 學生朗讀課標，聽老師解讀。 整體了解“推恩令”、“罷黜百家，尊崇儒術”、鹽鐵專賣、北擊匈奴之間的關系的基礎上，漢武帝全方位的措施是大漢帝國強盛的主要原因。
講授新課 引導學生理解課題：一是人物，二是鞏固大一統。 解釋課文標題的“漢武帝”。 出示漢武帝畫像和人物介紹 學生單個朗讀人物介紹，印證導入時所說的漢武帝。 調動學生整合語文及課外閱讀知識的能力 豐富課外知識，明確文學作品和史實的區別。
解釋課文標題的“大一統” 問題：“大一統等于大統一嗎” 出示解釋“大一統”：就是中央對政治、經濟、思想、文化等各方面進行統一領導,形成高度的中央集權的政治局面。 引導學生：回憶秦的統一的“統一”和漢武帝的一統是完全不一樣的。秦的統一是橫掃六國統一為一國 。分析歸納統一和一統的區別。 根據現有知識說出“一統和統一的區別”在老師引導下歸納：：“大一統”所涵蓋的范圍比“大統一”要廣得多。“大一統”不僅是地域上的統一，更是思想、文化、經濟的統一。“大統一”就僅僅是地域上的統一了。 培養學生的分析歸納能力以及歷史解釋核心素養。
過渡：說到皇帝，請你介紹你印象中西漢的皇帝。 指明漢武帝是在盛世下繼位的皇帝。并設問：漢武帝是不是可以躺平了？ 根據已學知識介紹實施“休養生息政策”的漢高祖，“文景之治” 盛世的漢文帝和漢景帝。 培養縱向聯系學習歷史的能力，以及時空觀念核心素養。
一、“推恩令”的實施 1.背景 銜接：漢武帝沒有躺平首先做的第一件事是實施“推恩令”。在 出示圖文及問題：漢武帝碰到了什么難題？ 相關史事 劉邦建立西漢后，分封了一些諸侯王。隨著經濟的發展，諸侯王的勢力也膨脹起來。漢景帝采納大臣晁錯的建議，削奪諸侯王的封地。吳、楚等七國舉兵叛亂，對抗中央。景帝派大軍平叛，經過三個月的戰爭，平定了七國之亂，并借機收回了諸侯王的軍政權力，使中央對全國的統治得到加強。 閱讀圖文在老師引導下對比西漢中央政府轄地和諸侯國轄地，以及對“七國之亂”的了解，歸納： 背景（1）諸侯王國勢力強大，有的公開反抗朝廷派來的官吏，有的甚至舉兵叛亂。 培養獲取關鍵歷史信息的能力，學會如何把握歷史關鍵詞，同時培養時空觀念、歷史解釋、史料實證和唯物史觀核心素養。
除了諸侯國的勢力強大之外，還有什么威脅皇權請閱讀材料找出西漢中央政府難以支付的勢力。 “役財驕益，或至兼并豪黨之徒，以武斷于鄉曲……” ——《史記·平準書》 “濟南瞯(jian)氏，宗人三百余家，豪猾，二千石莫能制。” ——《史記 酷吏 郅都傳》 “強宗豪右，田宅逾制，以強凌弱，以眾暴寡。” ——《漢書 百官公卿表上》 提取文言文的關鍵詞：“豪黨之徒、武斷于鄉曲”“宗人豪猾”“田宅逾制”歸納： （2）地方豪強地主兼并土地，聚斂財富，橫行鄉里，與官府分庭抗禮。 加強對文言文史料的閱讀技巧，去匹配課文史實，培養史料實證核心素養。
2.提出者： 歸納過渡：諸侯國勢力大和地方豪強對抗朝廷，如何扳倒這兩股勢力？ 有位貴人給漢武帝一個建議，是誰的什么建議？ 根據問題找出史實： 主父偃 推恩令 增加相關課外知識，培養家國情懷核心素養
3.具體措施 銜接：具體怎么做？ 出示任務：觀看視頻，結合課文，說說圖片的大致內容？ 引導：分蛋糕為什么流淚呢？結合視頻和推恩令前后的情況進行分析。 延伸：依次遞封的“推恩令” 和西周的分封制有何異同？ 帶著任務分析歸納：（1）王國依次遞封，諸侯王封地越來越小。 都是管理地方的措施，西周分封的諸侯權力很大，推恩令下的諸侯封地小。 明白諸侯王的勢力變小，解決了諸侯王勢力大的問題。 通過圖片加視頻解釋，比較直觀的理解推恩令的內容。突出本課重點，培養學生的歷史解釋核心素養。
過渡：勢力減小，但諸侯國還是多，漢武帝又采取什么措施呢？ 出示任務閱讀材料：漢武帝通過什么手段來減少諸侯國數量。 至酎，少府省金，而列侯坐酎金失侯者百馀人。 ——《史記·平準書》 (大致意思：漢武帝以諸侯王所獻助祭的“酎金”成色不好或斤兩不足為借口而奪爵，被奪爵者達一百多人，占當時列侯的半數。) 提取材料中的數據：失國的諸侯占的比例大，是因為酎金失侯對比課文史實歸納： （2）找各種借口削爵，奪地甚至除國，嚴厲鎮壓他們的叛亂。 學會把表格史料和文字史料相結合讀取歷史信息。培養歷史解釋和史料實證學科素養。
過渡：解決了諸侯國問題，西漢又怎樣制服豪強地主勢力呢？ 出示材料： “武帝元封五年，初置部刺史，掌奏詔條察州。 ——《漢書·百官公卿表》 根據圖片解釋“州”，圖片13個州就是課文里的所指的13個州。 歸納：以上三種方法，解決了諸侯國和地方豪強兩大勢力，將地方牢牢控制。 達到了漢武帝的目的，實現了初衷。 得出： 4.意義 提示：已學各朝對地方的管理措施歸納學生填寫內容 閱讀材料提取“刺史”“州”關鍵詞。分析歸納出又一制度： （3）建立刺史制度 將全國分為13個州，每州設刺史一名，代表朝廷監視州部內的地方官吏、豪強及其子弟，嚴禁他們為非作歹。 根據老是提示從課文找出意義：加強了中央對地方的控制。 填寫相關內容 圖文結合，分析理解課文史實。培養學生的歷史解釋核心素養。
二、“罷黜百家，尊崇儒術”（思想上的大一統） 1.背景： 過渡：政治上實現了大一統，加強了中央集權。思想是靈魂，又如何去做？ 出示材料和問題：材料反映的西漢初期統治者面臨什么問題？ 出示漢初百家之學,除名、墨未見代表思想的人物以外,各家還有相對的勢力,尤道、法、陰陽、縱橫家言,尚相對的顯于漢延與郡國之間。 --《中國思想通史》第二卷 引導學生提取關鍵信息。 閱讀提取材料關鍵詞“百家有相對實力顯于漢庭”結合課文比照理解出：（1）西漢初，統治者奉行“無為而治”的政策，諸子百家的學說流行。 （2）諸侯王門下的賓客們，常常批評皇帝的政策，指責中央。 培養閱讀材料提取關鍵信息和歸納能力以及歷史解釋核心素養。
出示材料及問題：閱讀材料和觀看視頻，說說漢武帝是怎樣改變不利局面的？ 提示漢武帝遇到一個貴人給他提了建議： 臣愚以為諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。邪辟之說滅息,然后統紀可一而法度可明,民知所從矣。 ——《漢書 ·董仲舒傳》 學生初步理解后，播放視頻介紹“罷黜百家，尊崇儒術”幫助理解到位。 引導聯系背景來加以理解。 看視頻交流看法后歸納朗讀： （1）接受董仲舒“罷黜百家，尊崇儒術”的建議。把儒家學說立為正統思想，使儒家忠君守禮的思想成為大一統政權的精神支柱。（2）在長安興辦太學，以儒家的《詩》《書》《禮》《易》《春秋》作為教材，培養統治階級需要的儒學人才，儒士也進入各級政權機構。 把背景和具體措施相聯系達到最佳理解效果，把書讀薄。培養歷史解釋核心素養。
過渡：你能預見這些措施導致的結果嗎？ 交流意見后出示任務：分析討論：“罷黜百家，尊崇儒術”的利弊。 師出示圖示：儒家三綱五常并進行解釋 并引導最終目的是為了皇權。 延伸：在當今社會我們也提出弘揚傳統文化，結合西漢的做法說說你的觀點。 根據措施討論其引發的后果。 積極：①加強了中央集權，鞏固了大一統的國家，有利于穩定社會秩序。 ②儒學居于主導地位，為歷代王朝所推崇，傳承了中華傳統文化。 消極：一家獨大，阻礙民族思想的繁榮發展。 以史為鑒： 取之有益于社會發展的精華，棄之糟粕 培養學生的閱讀和歸納能力以及唯物史觀核心素養。聯系實際分析弘揚傳統文化，古今結合，以史為鑒。
三、鹽鐵專賣（經濟上的大一統） 過渡：政治和思想文化上實現集權了。那么經濟上需要做的是什么？ 背景 出示材料：閱讀材料，分析當時財政上存在什么問題？ 富商大賈，冶鐵鬻鹽，財或累萬金，而不左公家之急，黎民重困。 ——班固《漢書》 大農之諸官盡籠天下之貨物，貴即賣之，賤既買之。 ——《史記 平淮書》 2.目的 引導：可見只有控制鹽和鐵的交易才能控制經濟。 閱讀提取“富商大賈 鐵 鹽 財萬金不左公家”“貴賣賤買”。得出 背景：鹽鐵經營權掌握在豪強手中，富商大賈控制了國家的經濟命脈。 目的：為加強朝廷對社會經濟的控制 培養學生的閱讀歸納能力和歷史解釋核心素養
3.措施 閱讀圖文材料：分析歸納漢武帝采取的措施是什么？ 元狩五年（前118年）規定：“敢私鑄鐵器賣鹽，鈦左趾，沒入其器物。” ——《史記·平準書》 引導：從西漢五銖錢可見統一使用五銖錢，那么，錢就由政府統一鑄造。 為了防備私人鑄造錢幣，由圖片所設的機構可見官方進行了防備，再從文字材料可見還從法律上嚴懲鹽鐵私賣。 出示秦的圓形方孔半兩錢圖進行縱向聯系提示。 在老師引導下通過圖文分析歸納： （1）把鑄幣權收歸中央，統一鑄造五銖錢。 （2）設鹽鐵官，實行鹽鐵官營、專賣。 加強圖片信息的閱讀能力和閱讀技巧的訓練，聯系秦統一使用的半兩錢，提示只是要前后聯系，達到鞏固和分辨的效果。培養史料實證和歷史解釋核心素養。
過渡銜接：為了避免中間出現的弄虛作假導致中央的措施貫徹失誤，漢武帝是如何應對的。閱讀圖文：漢初國家在貨物流通上采取的措施是什么？ “元封元年（前109年）……弘羊以諸官各自市相爭，物以故騰躍，而天下賦輸或不償其僦費……置平準于京師，都受天下委輸……故抑天下之物，名曰“平準””。 ——《漢書·食貨志下》 “往者郡國諸侯，各以其物貢輸，往來煩雜，物多苦惡，或不償其費；故郡國置輸官以相給運，而便遠方之貢，故曰均輸” ——《鹽鐵論·本議》 （由朝廷來負責征收原本郡國諸侯來獻給皇帝的貢品，然后由朝廷來負責運輸及出售。） 閱讀材料提取關鍵信息“抑天下之物”“郡國置輸官”再從圖片進行理解分析歸納出 （3）全國范圍內統一調配物資，平抑物價。 培養提取信息的能力、閱讀能力以及史料實證、歷史解釋核心素養。
4.結果 對于鹽鐵的私營變為官營，表面看是與民爭利，，是對還是失誤，當時有一本書《鹽鐵論》做出的評價 “今大夫君各修（學習）太公、祖、管之術（辦法）,總一(統籌）鹽鐵,通（開發）山川之利（資源）而萬物殖（豐富）。是以縣官用饒足,民不困乏,本（農業）未（商業）并利，上（朝廷）下（百姓）俱足。” “當此之時，四征暴亂，車甲之費，克獲之賞，以億萬計，皆贍大司農。此皆鹽鐵之福也。” ——《鹽鐵論卷三》 從評價中可見解決了什么問題 學生閱讀后分析比對課文內容得出結論： 使國家的財政狀況有了很大改善，為漢武帝許多政策的推行奠定了經濟基礎。 強化關鍵歷史信息的記憶和培養史料實證核心素養。
四、北擊匈奴 1.背景： 觀察地圖，結合課文史實，說說匈奴和西漢的關系。 師提示啟發：秦朝時有派大將蒙恬北擊匈奴，還修筑長城防御匈奴南下侵擾。到了漢朝長城以北依是匈奴人的地盤，一樣有兩方相爭。 想想：漢初百廢待興實行“無為而治”，那么只能以什么方式來處理與匈奴的關系。 歷經幾代皇帝的經營，西漢強大起來了，不可能還繼續漢初的政策，開始反擊。 在老師的引導下進行閱讀分層次理解背景： （1）秦末漢初，冒頓單于統一了蒙古草原，并不斷南下襲擾。 （2）西漢建國之初，國力疲弱，對匈奴實行“和親”，每年還要送給匈奴大量糧食和布匹。 （3）經過“文景之治”，西漢強盛起來。漢武帝組建起強大的騎兵隊伍，開始大舉反擊匈奴。 通過時間的發展來理解分析。提醒學生歷史的的史實發展和時間有密切關系。培養唯物史觀核心素養。
2.概況： 讀圖：根據提綱，介紹北擊匈奴的基本概況。 根據圖片信息，把握出 次數：3次 將領：衛青、霍去病 著名戰役：漠北 由圖片閱讀出信息，加深印象，避免單純閱讀課文文字材料的枯燥。培養時空觀念核心素養。
知識小結鞏固： 請從地圖上對比西漢的疆域和秦的疆域，你發現了什么？ 西漢疆域的廣大國土是漢武帝從哪四個方面鞏固了中央集權得來的？ 通過對比直觀看出西漢的疆域比秦廣大。 總體把握漢武帝政治上的推恩，經濟上的鹽鐵官營，文化上的尊儒，軍事上的北擊匈奴四方面措施。 引導學生學習歷史要不斷前后歸納對比記憶分析。培養唯物史觀核心素養。
把漢武大帝的出示按政治、經濟文化、軍事方面進行簡單組合： 完成老師布置的連線任務。 鞏固基本史實，培養唯物史觀核心素養。
小結 出示思維導圖圖片：請完成圖片的填寫。 學生強化記憶進行填寫 鞏固本節課基本史實，減輕課外使用時間進行記憶的負擔。
核心素養發展 1.(歷史解釋黑龍江大慶.4)漢武帝下詔規定諸侯王除以嫡長子繼承王位外，可將封地再次分封給其子弟作為侯國，由皇帝制定封號。這樣，侯國越來越多，諸侯王的封地和勢力越來越小。由此可知，漢武帝推行的措施是( ) A.實施“推恩令” B.“罷黜百家，尊崇儒術” C.鹽鐵專賣 D.北擊匈奴 2. (唯物史觀2023江西.3）漢武帝采取的這項措施，充實了財政，支援了經略四方，為鞏固祖國邊疆奠定了經濟基礎。材料中的“這項措施”是( ) A.“推恩令” B.興辦太學 C.鹽鐵專賣 D.北擊匈奴 3.（歷史解釋）漢武帝時期推行均輸平準法，設立均輸官在各地統一征購貨物并轉運至各處販賣；在長安和主要城市設立平準官，利用均輸官所存物資，根據物價，貴時拋售，賤時收購。這一政策造成的主要影響是（ ） A.有利于商賈牟取暴利 B.政府壟斷鹽鐵貿易 C.加重農民的勞役負擔 D.增加政府財政收入 4.（唯物史觀 2023四川成都.1）漢武帝時期，朝廷在長安興辦太學，設立教授《詩》《書》《禮》《易》《春秋》的五經博士，地方也建立郡國學校，推廣儒學。這一做法（ ） A.解決了王國問題 B.促進了思想凝聚 C.保障了經濟繁榮 D.延續了百家爭鳴 5.（唯物史觀）以下是某位同學整理的部分歷史學習筆記： 這些措施（ ） A．推動了大一統格局的形成和鞏固 B．有利于全行業公私合營高潮的出現 C．不利于儒家思想正統地位的確立 D．徹底消除了少數民族對中原的威脅 6.（歷史解釋 遼寧阜新.2）他是一個具有雄才大略的皇帝，在政治、思想、經濟和軍事等方面鞏固了大一統的局面，使西漢王朝進入了鼎盛時期，這位皇帝是（ ） A.漢高祖 B.漢文帝 C.漢景帝 D.漢武帝 學生搶答式完成答案的選擇： 1A.2C.3D.4B.5A.6D. 將最新中考題置入，把握最新考試要求，真正達到落實時空觀念、歷史解釋、唯物史觀、史料實證、家國情懷核心素養。

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