資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)：中國(guó)古典園林
——人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元
一、教材分析
本課為“欣賞、評(píng)述”課型。此類課型不僅要讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，還要讓他們理解美術(shù)作品。用作品喚起學(xué)生內(nèi)心的共鳴和聯(lián)想，使他們?cè)谂c作品進(jìn)行較為深入的“交流”后，生發(fā)出自己真誠(chéng)的觀點(diǎn)和感知。優(yōu)秀的藝術(shù)作品對(duì)心靈的碰觸和撞擊，出自于對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的深刻領(lǐng)會(huì)和思考。
中國(guó)古典園林恰恰是中國(guó)幾千年文明所形成的精神積淀，是中國(guó)古代文人對(duì)自然和自我關(guān)系的一種深度思考，并將其外觀于園林的狀貌和空間形態(tài)。本課的知識(shí)點(diǎn)是認(rèn)識(shí)中國(guó)古典園林的種類、要素和造景手法。種類中較之皇家園林、寺觀園林，私家園林與中國(guó)的哲學(xué)精神、文化氣質(zhì)更為契合，所以本課的欣賞對(duì)象以私家園林為主。園林要體現(xiàn)人與自然的關(guān)系，所以與這二者有關(guān)的要素山、水、植物、建筑等都將有所體現(xiàn)。有了分析對(duì)象，有了基本要素，就涉及在造園時(shí)如何運(yùn)用這些要素。因此，接下來的知識(shí)為造景手法，他包括對(duì)比、襯托、框景、隔景、借景等。
在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步展開對(duì)中國(guó)古典園林藝術(shù)特色的深入探究，感受其“雖由人作，宛自天開”的自然之美，“移步換景，別有通天”的空間之美，“天人合一，詩(shī)情畫意”的人文之美。如此集大成者的美其一切的精神內(nèi)核都源自于儒道佛三家哲學(xué)思想和倫理道德觀念的融合，得益于將各類中國(guó)古典藝術(shù)與文化融入其中，使得中國(guó)古典園林一水一木，一廊一亭都脈脈含情，時(shí)時(shí)有境。這也正是中國(guó)古典藝術(shù)和中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力所在。
二、學(xué)情分析
（1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段要抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，來激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
（2）學(xué)法分析：明確學(xué)習(xí)目的，在課堂上運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課中的“不教而學(xué)會(huì)”。主要從三個(gè)方面來學(xué)會(huì)：A、學(xué)生能自行內(nèi)化的基礎(chǔ)知識(shí)通過個(gè)體自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)；B、學(xué)生能分享所得的知識(shí)通過小組合作學(xué)會(huì)；C、學(xué)生在稍加幫助指導(dǎo)后領(lǐng)悟的知識(shí)通過老師的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)會(huì)。
實(shí)現(xiàn)以上三點(diǎn)主要在“分步驟自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)實(shí)施的，在分步驟自主學(xué)習(xí)的“第一次先學(xué)后教 掌握基礎(chǔ)”階段，要求以個(gè)人為單位自學(xué)并獨(dú)立進(jìn)行成果展示，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，目的是自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)自己學(xué)，此處老師不教。之后的“第二次先學(xué)后教 鞏固重點(diǎn)”則要求以小組為單位進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中可以采用“兵教兵”的方式，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，目的是通過合作獲得的知識(shí)合作學(xué)習(xí)來求得，此處老師亦不教。“第三次先學(xué)后教 解決難點(diǎn)階段”自始即不多講，而以啟發(fā)指點(diǎn)代替多講，啟發(fā)不能答指點(diǎn)不開竅的地方精講一二，使其印入更深，此處基本不教只略加指點(diǎn)，助其自行參透。
三、教學(xué)目標(biāo)
·知識(shí)與技能：了解中國(guó)古典園林的種類、基本要素和造景手法；了解中國(guó)古典園林的藝術(shù)特點(diǎn)及精神內(nèi)涵；學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)古典園林。
·過程與方法：學(xué)生通過對(duì)作品的感受、思考，以討論的方式學(xué)習(xí)基本知識(shí)，并自己建立各知識(shí)環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，生成并表述自己的感受和觀點(diǎn)。
·情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)中國(guó)古典園林的自然之美、空間之美、人文之美；愿意走進(jìn)中國(guó)古典園林，愿意帶著一顆安靜的心，感受自然、感受內(nèi)心、感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化。
四、教學(xué)重難點(diǎn)和解決措施
·重點(diǎn)：中國(guó)古典園林的藝術(shù)特點(diǎn)
重點(diǎn)突出：設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)詮釋其三個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)：環(huán)節(jié)一、通過比較中西方古典園林的風(fēng)格，凸顯出中國(guó)古典園林雖由人作宛自天成的自然之美；環(huán)節(jié)二、通過角色扮演，讓學(xué)生化身小導(dǎo)游設(shè)計(jì)合理路線移步換景中領(lǐng)略園林別有洞天的空間之美；環(huán)節(jié)三、設(shè)計(jì)穿越情境，讓學(xué)生以明清文豪的身份為中國(guó)古典園林中的匾額題詞抒意，促其感同身受的理解中國(guó)古典園林天人合一詩(shī)情畫意的人文之美。
·難點(diǎn)：中國(guó)古典園林的精神內(nèi)涵
難點(diǎn)突破： 借助如詩(shī)如畫的蘇州古典園林視頻宣傳片和問題設(shè)計(jì)文案，將視聽感受和設(shè)疑思考兩個(gè)手段相結(jié)合，以合作探究的模式展開其精神內(nèi)涵的探索，讓學(xué)生分別從促成中國(guó)古典園林形成的哲學(xué)根基和幾千年來受到的其他古典藝術(shù)的影響兩個(gè)層面進(jìn)行分析解惑，得出儒釋道所主張的情義、修禪入靜和虛靜天然是形成中國(guó)古典園林藝術(shù)特色的哲學(xué)根基，詩(shī)書畫印、詞曲歌賦等其他古典藝術(shù)對(duì)中國(guó)古典園林藝術(shù)特色的形成也影響深遠(yuǎn)。
五、課時(shí)設(shè)計(jì)：
一課時(shí)
六、教學(xué)策略：
·教學(xué)方法：
在教學(xué)過程中基于本節(jié)課的特點(diǎn)著重采用以下教學(xué)方法：
（1）、以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法。
A、閱讀指導(dǎo)法；B、講授法；C、問答法；
（2）、 以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法
A、討論法； B、研究法
（3）、以情感體驗(yàn)為主的教學(xué)方法：體驗(yàn)法
（4）、以直接感知為主的教學(xué)方法：演示法
·教學(xué)媒體：
學(xué)具：課本、調(diào)查資料
教具：課件、調(diào)查表、參考資料、香具
七、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)（活動(dòng)） 教師（活動(dòng)與問題） 學(xué)生（活動(dòng)與問題） 設(shè)計(jì)意圖可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策
一、設(shè)疑導(dǎo)入：1、圖文設(shè)疑：2、出示課題：二、探究解疑，講授新課。1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)2、第一次“先學(xué)后教”：掌握基礎(chǔ)知識(shí)3、第二次“先學(xué)后教”·夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)1中國(guó)古典園林種類 第二次“先學(xué)后教”·夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)2 中國(guó)古典園林的基本要素 第二次“先學(xué)后教”·夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)3 中國(guó)古典園林的造景手法 4、第三次“先學(xué)后教”：·鞏固重點(diǎn)·古典園林的藝術(shù)特點(diǎn)1 第三次“先學(xué)后教”：·鞏固重點(diǎn)·古典園林的藝術(shù)特點(diǎn)2 第三次“先學(xué)后教”：·鞏固重點(diǎn)·古典園林的藝術(shù)特點(diǎn)3 5、第四次“先學(xué)后教”：·攻克難點(diǎn)·古典園林的精神內(nèi)涵·三、呼應(yīng)前設(shè)，解疑釋懷。四、拓展體驗(yàn)，升華主題 老師：有句話大家遇見過嗎？“咫尺之內(nèi)·再造乾坤”，這句話其實(shí)和一個(gè)著名的事件有關(guān)系，1997年12月，江蘇蘇州古典園林被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。世界遺產(chǎn)委員會(huì)的評(píng)價(jià)是“蘇州古典園林充分體現(xiàn)出中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)的理想品質(zhì)，咫尺之內(nèi)再造乾坤，折射出中國(guó)文化中取法自然而又超越自然的深邃意境”。那么中國(guó)的古典園林真能當(dāng)?shù)闷鹑绱耸⒆u(yù)嗎？它作為世界文化遺產(chǎn)到底具備了怎樣動(dòng)人心魄的藝術(shù)魅力呢？今天，就讓我們一起來了解探索一番，好嗎？今天學(xué)習(xí)第五單元——移步換景·別有洞天中國(guó)古典園林欣賞老師：請(qǐng)?jiān)诎敕昼妰?nèi)快速默讀以下內(nèi)容知識(shí)與技能：了解中國(guó)古典園林的種類、基本要素和造景手法；了解中國(guó)古典園林的藝術(shù)特點(diǎn)及精神內(nèi)涵；學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)古典園林。 ·過程與方法：學(xué)生通過對(duì)作品的感受、思考，以討論的方式學(xué)習(xí)基本知識(shí)，并自己建立各知識(shí)環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，生成并表述自己的感受和觀點(diǎn)。教師：請(qǐng)大家按照自學(xué)指導(dǎo)展開學(xué)習(xí)1、本節(jié)課我們要了解些什么？2、你是怎么理解中國(guó)古典園林的？3、中國(guó)古典園林有哪些分類？4、中國(guó)古典園林歷經(jīng)了哪些發(fā)展過程？5、我國(guó)古典園林的巔峰之作有哪些？6、中國(guó)古典園林受到哪些因素影響？與歐洲園林的區(qū)別是什么？7、請(qǐng)介紹一下我國(guó)第一本園林藝術(shù)理論《園冶》。8、蘇州有哪三座著名的古典園林？9、網(wǎng)師園和留園各自有什么知名景點(diǎn)？其特點(diǎn)分別是什么？10、拙政園中的知名景點(diǎn)有哪些 分別有什么特點(diǎn)？11、中國(guó)古典園林在造景中運(yùn)用什么手法？達(dá)到了什么藝術(shù)效果？12、中國(guó)古典園林的構(gòu)成有哪些基本要素？13、如何理解中國(guó)古典園林中的“步移景異”？14、如何詮釋中國(guó)古典園林中動(dòng)靜相生的審美理念？15、中國(guó)古典園林的藝術(shù)風(fēng)格是什么？老師：猜猜看下列古典園林分別屬于哪個(gè)類型？為什么？老師引導(dǎo)學(xué)生自覺生成中國(guó)古典園林種類及各自特點(diǎn)的結(jié)論。猜猜看下列古典園林分別以哪種設(shè)計(jì)要素為主？老師讓學(xué)生自主總結(jié)結(jié)論，予以肯定和小結(jié)。中國(guó)古典園林的要素為：山、水、植物、建筑。老師：你能看出來下列古典園林分別運(yùn)用了哪種主要的造景手法嗎？老師讓學(xué)生自主總結(jié)結(jié)論，予以肯定和小結(jié)。中國(guó)古典園林的造景手法為：對(duì)比、襯托、隔景、框景、借景。猜猜看下列哪幾個(gè)園林是中國(guó)古典園林，哪幾個(gè)是西方古典園林？中式園林有別于西式園林的特點(diǎn)是什么？老師讓學(xué)生自主總結(jié)結(jié)論，予以肯定和小結(jié)。中國(guó)古典園林有別于西式園林的藝術(shù)特點(diǎn)為：自然之美——雖由人作·宛自天成老師：假如你是導(dǎo)游，會(huì)怎么設(shè)計(jì)路線帶著大家游覽下列古典園林的景點(diǎn)呢？為什么要這么設(shè)計(jì)路線呢？老師讓學(xué)生自主總結(jié)結(jié)論，予以肯定和小結(jié)。中國(guó)古典園林的藝術(shù)特點(diǎn)之二為：空間之美—移步換景·別有洞天。老師：有天你忽然穿越了，搖身一變成了明清時(shí)的大文豪，被邀請(qǐng)為這些古典園林中的匾額題字如下，你想通過這些抒發(fā)告訴自己或者告訴我們些神馬呢？老師讓學(xué)生自主總結(jié)結(jié)論，予以肯定和小結(jié)。老師：這些匾額題詞都是人和自然之間的對(duì)話，是人類有感于自然而生發(fā)出的感悟與體懷。所以中國(guó)古典園林的藝術(shù)特點(diǎn)之三為：人文之美—天人合一·詩(shī)情畫意老師：1、觀看蘇州園林的宣傳片視頻后結(jié)合圖表資料分析一下中國(guó)古典園林形成的哲學(xué)基礎(chǔ)是什么？2、在漫長(zhǎng)的形成過程中還受到了哪些古典藝術(shù)與文化的影響？3、為什么會(huì)受到這些元素的影響？老師讓學(xué)生自主總結(jié)結(jié)論，予以肯定和小結(jié)：老師：在上課之初，我們對(duì)蘇州古典園林被錄入《世界遺產(chǎn)名錄》尚心存疑惑與好奇。疑其是否有入錄的資本，奇其真的能美輪美奐到什么地步。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的想法有沒有改變呢？我們獲得了哪些感悟呢？老師讓學(xué)生自主總結(jié)結(jié)論，予以肯定和小結(jié)。老師：通過學(xué)習(xí)，我們對(duì)中國(guó)古典園林有了深入的解讀和深刻的體驗(yàn)，我們知道了它擁有哪些攝人心魄的美，也探索了它之所以擁有如此瑰麗的美的原因。 通過學(xué)習(xí)我們擁有了更為強(qiáng)大的文化認(rèn)同和文化自信，我們堅(jiān)信中國(guó)的傳統(tǒng)文化是值得被世界了解和贊譽(yù)的，我們的古典文化是需要被世代傳承和弘揚(yáng)的，這其中，有你，有我，有大家！·感受聞香藝術(shù)，領(lǐng)受古典文藝的美好老師：最后我們大家一起來體驗(yàn)一個(gè)非常適合此情此景下進(jìn)行的文玩活動(dòng)吧，主題是“聞香遁夢(mèng)遠(yuǎn)，浮生半刻閑”。老師使用準(zhǔn)備好的聞香用具，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示文玩藝術(shù)——聞香，這一適合中國(guó)古典園林意境的活動(dòng)。在淡淡幽香中，娓娓道來一段話：“一位園林專家這樣描寫中國(guó)古典園林說：我一直渴望獨(dú)自坐在水邊，在月光下的涼亭里聆聽風(fēng)吹竹葉，細(xì)看魚躍淺底，感受隔岸半盞荷香迷漫而來的美。去看看蘇州的古典園林吧，竹影白墻依然在，樓臺(tái)水榭依然在，詩(shī)心文意依然在，只要心里有它，它一直就在那里安靜的在著”。在靜謐溫柔，幽香陣陣的氣氛中，為古典文化的承繼與發(fā)揚(yáng)發(fā)出邀約與呼告。 學(xué)生聽聞興趣感滿滿，答：想知道一下。學(xué)生紛紛表示很期待學(xué)生快速默讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生自學(xué)四分鐘課本P36-P39頁(yè)內(nèi)容并獨(dú)立完成自測(cè)題。之后在一分鐘內(nèi)將“不會(huì)和不確定的題”小組討論后分享答案。然后四分鐘完成自學(xué)成果展示。學(xué)生通過合作探究迅速猜出依次為寺觀園林、私家園林、皇家園林。并合理闡述各自不同的特點(diǎn)。學(xué)生合作討論后小組分享結(jié)論依次為：水要素、植物要素、石的要素、建筑要素。學(xué)生合作討論后小組分享結(jié)論按序依次為：隔景、框架、襯托、對(duì)比、借景。 學(xué)生合作討論后小組分享結(jié)論依次為：1、4是西式園林，2、3為中式園林，并嘗試分析中式古典園林有別于西式的特點(diǎn)在于將自然景物詩(shī)意的組織在園中。 學(xué)生分組合作，積極展開探究討論，興奮的設(shè)計(jì)出若干游覽路線，集體票選出最優(yōu)路線設(shè)計(jì)意圖：由外而內(nèi)、由前到后、由曲到直，力求步步是景，轉(zhuǎn)身及有好風(fēng)光。最后在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論，中國(guó)古典園林具有移步換景的空間之美。學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，以模擬身份大文豪的角色扮演，感同身受的體驗(yàn)了一把古代文人與古典園林的密切關(guān)聯(lián)性。在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，獲得了中國(guó)古典園林的第三個(gè)藝術(shù)特色：人文之美。學(xué)生一邊觀看視頻資料一邊合作探究，共同完成本環(huán)節(jié)的問卷檢測(cè)。之后以小組形式分享合作探究學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)生紛紛踴躍發(fā)表觀點(diǎn)，傾吐感悟，表達(dá)對(duì)中國(guó)古典園林之美的驚嘆，對(duì)我國(guó)博大精深的古典文化的文化認(rèn)同與自豪。學(xué)生新奇的觀賞與參與這一文玩活動(dòng)，體驗(yàn)著中國(guó)古典文藝為自己的身心帶來的碰觸與撞擊。 設(shè)疑導(dǎo)入的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向與任務(wù)本環(huán)節(jié)以個(gè)人為單位自學(xué)并獨(dú)立進(jìn)行成果展示，以此掌握本課應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力。可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策：學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力有異差，導(dǎo)致自學(xué)時(shí)間有快慢，自學(xué)成果有異差。本環(huán)節(jié)目標(biāo)學(xué)生為學(xué)習(xí)能力一般或者稍微有困難的學(xué)生，在自學(xué)環(huán)節(jié)解決不了的問題借助小組內(nèi)自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助完成，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”的學(xué)習(xí)策略。第二次“先學(xué)后教”通過三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)中國(guó)古典園林“種類、要素、造景手法”的知識(shí)節(jié)點(diǎn)的進(jìn)一步理解和掌握。可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策：這個(gè)環(huán)節(jié)的圖片不能在選擇上缺乏針對(duì)性，涵蓋性。要具備廣泛的圖片識(shí)別性，方便使學(xué)生迅速抓住重點(diǎn)，看出門道， 明確意圖。通過中西式不同特點(diǎn)的古典園林的比較，激發(fā)學(xué)生尋找兩者之間不同特點(diǎn)的興趣。從而加深對(duì)中式古典園林特點(diǎn)的理解。以導(dǎo)游這種主體身份出發(fā)替換掉被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生身份，讓學(xué)生能更大程度上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，去積極探索如何將分散的景點(diǎn)以合理方式呈現(xiàn)給大家，從而能夠更形象生動(dòng)的理解中式古典園林“移步換景，別有洞天”的空間之美。可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策：老師需要及時(shí)的切入時(shí)機(jī)進(jìn)行意向明確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)學(xué)生從移步換景的思路出發(fā)積極展開討論。貼合當(dāng)下流行語(yǔ)境“穿越”，架設(shè)學(xué)生樂于秀出自我的情景舞臺(tái)，將古典文化與現(xiàn)代橋段進(jìn)行嫁接，讓學(xué)生用身臨其境的想象與體驗(yàn)，模擬一番古人與園林的對(duì)話，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的體驗(yàn)與感受，強(qiáng)調(diào)情緒的感染與心靈的共鳴。通過情感式體驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目的。通過聲色俱佳的宣傳片，輔以啟發(fā)性的文案設(shè)疑和圖表資料，讓學(xué)生一邊沐浴在美輪美奐的視覺熏陶中一邊共同探究討論其精神內(nèi)涵。可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策：這部分知識(shí)理解起來有一定難度，所以輔以點(diǎn)撥性的文案設(shè)疑，以小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶著能力稍弱的學(xué)生一起探究討論，形成“兵帶兵”的合作模式。適當(dāng)輔以老師在關(guān)鍵點(diǎn)上的點(diǎn)撥提醒，讓難點(diǎn)知識(shí)的解決得以水到渠成。通過嗅覺視覺觸覺等直觀的感受，體驗(yàn)豐富的中國(guó)古典文化之美。觸動(dòng)心靈，引發(fā)共鳴，產(chǎn)生聯(lián)想，獲得深刻的思考與領(lǐng)悟。
七、課后小結(jié)：
1、思得：
（1）前設(shè)疑，后釋疑。設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然的切入正課學(xué)習(xí)。在最后設(shè)計(jì)一個(gè)釋疑的環(huán)節(jié)。首尾呼應(yīng)，一線貫通。
（2）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)細(xì)膩，目標(biāo)明確，學(xué)法要求到位，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的成果展示效果良好。學(xué)習(xí)的自覺性得到了強(qiáng)化，自學(xué)能力進(jìn)一步提高。
（3）在夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)圖片配給典型，正對(duì)性強(qiáng)，有利于學(xué)生迅速捕捉和生成該環(huán)節(jié)的知識(shí)。
（4）在鞏固重點(diǎn)知識(shí)環(huán)節(jié)，通過比較中西方古典園林，導(dǎo)游角色的本位體驗(yàn)，熱門穿越情結(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松有趣形式豐富的氣氛中高效完成對(duì)中國(guó)古典園林自然之美、空間之美、人文之美三個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)的深入理解。
（5）在攻克難點(diǎn)知識(shí)環(huán)節(jié)，通過多種感官體驗(yàn)手段多渠道引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，采用小組內(nèi)“兵帶兵”的模式展開，老師相機(jī)授予，恰到好處的給與提點(diǎn)指導(dǎo)，讓難點(diǎn)問題“中國(guó)古典園林的精神內(nèi)涵”得以順利解決。
（6）分步驟解決教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)，難點(diǎn)知識(shí)，注重知識(shí)的循序漸進(jìn)，注重按照學(xué)生的能力進(jìn)行分層設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，在較好完成本課所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)關(guān)注到了全體學(xué)生整體能力的提升。
（7）教師在全程教學(xué)中始終做到了扮演教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)的引導(dǎo)者，始終堅(jiān)持學(xué)生是課堂的主體，最大程度上挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，使學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的內(nèi)化而非被動(dòng)的接受。
2、思失：
（1）具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上形式不夠豐富，方法較為單一。
（2）因?yàn)檎n程本身難度較大，沒有很大程度上激發(fā)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，個(gè)別學(xué)生接受度欠佳，個(gè)別難點(diǎn)問題的理解上還存在短板。
（3）授課時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)難度大，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)投入的時(shí)間比在授課是拿捏的還不太精準(zhǔn)，節(jié)奏感尚欠。
（4）教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，教學(xué)手段還不夠多樣化。
（5）教師在知識(shí)的融會(huì)貫通上還不夠細(xì)膩全面，藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)還不夠精深，駕馭此類綜合性內(nèi)容的課堂還不能夠真正做到游刃有余。
3、思改：
（1）加強(qiáng)教學(xué)策略的學(xué)習(xí)研究，多從理論和實(shí)踐中去尋找多樣的方法和形式，從而拿來充實(shí)和豐富課堂。
（2）在分層式教學(xué)的研究和應(yīng)用中，要力求細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，要力求讓所有的學(xué)生都不掉隊(duì)都能有所進(jìn)步。
（3）在實(shí)踐中，加強(qiáng)授課過程中的節(jié)奏感，努力做到張弛有度，收放自如。
（4）積極積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多嘗試各種各樣行之有效的教學(xué)手段，以此來活躍和駕馭更好的課堂。
（5）努力多讀書、讀好書，積淀專業(yè)理論和教研理論，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，積極提高自身素養(yǎng)和能力，為貢獻(xiàn)出更多更好的課堂而砥礪前行。
八、相關(guān)資料：
《美術(shù)教育詞典》系傳績(jī)主編人民教育出版社
《戶牖之美》樓慶西主編：生活·讀書·新知三聯(lián)書店
《雕梁畫棟》樓慶西主編：生活·讀書·新知三聯(lián)書店
《千門萬戶》樓慶西主編：生活·讀書·新知三聯(lián)書店

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