資源簡介

移步換景 別有洞天——中國古典園林欣賞
一、指導思想與理論依據
以學生為本，以教師為課堂主要組織者引導者。從學生學習的角度出發，為了學而教。要按照學生學習的認知規律來設計課程內容和教學方法。從感性入手到理性升華。從情感激發，問題啟發到歸納總結。
二、教學背景分析
教學內容：中國古典園林的造園要素。中國古典園林的基本特征是雖由人作，宛自天開。中國古典園林的空間布局與詩詞匾額。
教學方式：教師講授與學生自主探究相結合。
教學手段：以問題串的形式引導學生觀察思考，讓學生動手動腦實踐，掌握知識提高能力。
技術準備：多媒體教學設備、PPT課件、相關視頻資料
三、教學目標
學生通過教師的講解，同學之間、師生之間的問答與討論，了解中國古典園林的造園基本要素是山、水、建筑、花木。體會中國古典園林藝術特點。比較深的感受“雖由人作，宛自天開”的園林意境。知道今后如何欣賞中國古典園林特有的文化與美感。
四、問題框架
1什么是園林？
2中國古典園林的分類
3中國古典園林的藝術特點？園林中的假山怎樣布置？太湖石的美感是什么？請同學說出園林中常見的水景以及相關的游園活動？園林中的花木有何作用與寓意？園林中的建筑有何特點？有何作用？
4園林中詩詞匾額有何作用？
5請同學談談應該怎樣欣賞中國園林？
五、教學流程示意
課前準備——播放圖片導入問題——對比提問，重點講解中國園林的根本特征——造園要素——空間布局——詩詞匾額——總結本課所學——布置課后作業——作業講評反饋評價
六、教學過程
教學過程(表格描述)
教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 技術應用
導入 提出問題“同學們,你們知道中國有哪些世界文化遺產嗎？”學生舉例, 播放圖片讓學生說出圖片展示的是哪個文化遺產,并導入課題。 觀看圖片資料，思考教師提出的問題，進入欣賞情境。 用圖片資料吸引學生的注意力使他們盡快進入欣賞情境。 播放圖片
展示圖片。講解中國園林分為三大類：皇家園林、私家園林、寺觀園林。今天我們重點介紹私家園林 觀看一組圖片，知道中國古典園林的基本分類和代表名園。
一、中國古典園林的根本特征 提問：和西方園林相比，中國古典園林有何特征？對比展示拙政園與凡爾賽宮花園的照片，請學生思考中國古典園林于西方的不同之處。展示圖片，闡述中國與西方在自然觀、山水觀、世界觀上有很大差異，這也是為什么中國園林的面貌與眾不同的重要原因之一。教師根據學生回答的情況總結概括：“雖由人作，宛自天開”——計成《園冶》。概括了中國古典園林的根本特征。 仔細觀看照片，同學之間交流討論。通過對比觀察可以看出中國的園林比較強調自然不像西方園林那樣把花木都修剪成幾何形狀。根據教師提問思考中西方的觀念的差異對園林產生的影響。 用比較的方法教學加深學生的印象與理解。從具象的事物中提取抽象的觀念。讓學生的思維更深更廣。 ppt課件
教師進一步闡述中國的園林都是由文人、畫家、詩人參與完成的。他們常常深受儒家、道家、佛家思想的影響，常常從宋元山水畫中汲取靈感，常常寓情于景。展示圖片。山水詩山水畫對園林的影響。中國有很多山水詩人、田園詩人。士這一階層。達則兼濟天下，窮則獨善其身。清高、孤傲，正直。懷才不遇或歸隱山林。陶淵明、王維、謝靈運等等。他們的詩詞也對造園的意境起了重要的作用。 在教師引導下，了解園林受到儒家、道家、佛家等多種哲學思想的影響。其中主要的有：1儒家比德的思想。仁者樂山，智者樂水。仁者象山一樣安穩堅固而萬物資生。智者像水一樣樂于治世布置窮盡。把自然的山水和人倫進行比附。2道家神仙說。海上有三山：蓬萊、方丈、瀛洲。北海、頤和園、西湖都在湖中置島模擬仙山。道家無為說。 “天地有大美而不言。” “無為無不為”“無中生妙有”3佛家禪宗思想，“空山無人，水流花開。”不是沒有人，而是人在自然中物我兩忘，水流花開，一切自在圓滿。佛祖拈花，迦葉微笑，當下頓悟、心知肚明。 補充大量背景知識，聯系學生學習過的詩詞、文學知識，讓學生感受到藝術是相通的。園林體現出的是綜合藝術。 ppt課件
師生一起背誦詩詞：采菊東籬下，悠然見南山。明月松間照，清泉石上流。相看兩不厭，唯有敬亭山。山路元無雨，空翠濕人衣。等等。
二、中國古典園林的造園要素 展示拙政園視頻資料，提問：中國古典園林的藝術特點是什么？ 學生在觀看的過程中仔細尋找，根據教師的引導明白造園要素是山、水、花木和建筑。 讓學生自主學習，記憶深刻。 ppt課件
1 教師介紹園林中的山的特點。假山以湖石為美。展示圖片四大名石，提問：太湖石的特點是什么？ 教師介紹宋徽宗修艮岳、米芾拜石的故事。 觀看圖片，在教師啟發下感受太湖石獨特的美感：瘦、皺、漏、透。聽故事，進一步了解中國古人賞玩石頭的傳統。 讓學生思考問題。講故事提高學生興趣。活躍課堂氣氛。
2 提問：園林中的水景有哪些？有關的活動有哪些？ 在學生回答基礎上，教師進行補充。重點講流觴。 學生思考回答園林中有：湖泊、瀑布、池塘等水景還可以垂釣、泛舟、流觴、采蓮等。 讓學生自主學習。加深對園林中水的作用的理解。
3 提問：園林中的花木起到什么作用？你知道中國園林中的花木有何寓意嗎？ 重點講解四君子、歲寒三友等中國傳統寓意文人情懷的花木。 學生思考并回答園林中的花木可以增添色彩、香氣。和山水共同構成自然魅力的景觀。 梅蘭竹菊、松竹梅、荷花、玉蘭、牡丹等在中國都有特定的寓意。園林中的景致常常因為這些花木而別有情趣。 讓學生自主學習。加深對園林中花木的作用的理解。
4 提問：誰能說出10個園林中的建筑？它們有何共同特點？在園林中建筑又起什么作用？ 展示圖片重點介紹： 拙政園小飛虹、枕水游廊、馀蔭山房、爬山廊等建筑。 學生看教師展示的圖片回答園林建筑有亭臺樓閣等等。它們都很精巧。在園林景觀中起到“點睛”的作用。 在教師引導下欣賞小飛虹等園林建筑，進一步體會中國園林建筑的因形就勢，造型奇美的特點。 讓學生自主學習。加深對園林中建筑的作用的理解。
三、中國古典園林的空間布局 請看圖片，談談中國古典園林的空間布局特點？談談造園家是怎樣實現小中見大、變幻無窮的空間布局的。 學生觀看圖片，了解中國園林的空間特點是小中見大、變幻無窮。以有限的空間造出無限的幻境。 ppt課件
1曲折布局對比展示故宮和拙政園的布局圖片，講解園林布局與宮殿建筑布局的不同。 對比觀察，一目了然。 在此用對比的方法。加深學生對園林曲折布局的印象。
2 圍景提問：你知道北京哪些大的園林中還有小的園林？展示圖片。 思考問題，聯系生活實際。在教師的引導下回答。有北海的濠濮澗、靜心齋。香山的見心齋，頤和園的諧趣園。 看圖聯系生活實際回答問題。
3障景、花窗的妙用提問：在游園的時候，我們常常進門時看不到全景，為什么造園家這樣安排？園林中有很多花窗，有什么妙用？ 思考問題，明白障景的作用就是先抑后揚。 園林中的花窗即遮擋又透漏出部分景致，引起人們的好奇心理也擴大了空間意境。 花窗本身如字似畫，美不勝收。 用一串問題啟發學生。加深他們對空間的理解與感受。
4借景提問：什么是借景？借景有什么作用？ 看書回答問題。看教師展示的圖片明白借景是中國園林常見的擴大空間的手法。 用問題啟發思維
展示三組圖片，提問：請指出圖中的園林景觀用了哪些方法塑造空間？ 學生觀看圖片，思考問題，討論回答每一組圖片所展示的園林景觀分別用的借景、障景等手法構造無窮空間效果。 用作聯系的方式檢查學生是否掌握前面所講的內容，加深對園林空間手法的理解。
四、中國古典園林的詩詞匾額 教師介紹著名的詩詞匾額并相應提出思考問題。帶領學生共同欣賞玩味。1西湖的“風月無邊”2“西湖天下景”3與誰同坐軒4滄浪亭5 梧竹幽居亭6卷石山房 在教師引導下，思考問題。感受詩詞、匾額的重要作用是增加了園林文化的內涵。是景觀的點睛之筆。升華了園林的意境。體現了園林的文學之美。 通過猜謎語、念對聯。做練習強化對園林詩詞、匾額作用的認識。 ppt課件
展示練習題：1請把匾額對聯與相應的園林建筑景觀連線。2回答這些匾額的含義見山樓、留聽閣、濠濮澗等
五、總結 教師總結：不到園林怎知春色如許？中國古典園林是無聲的詩、立體的畫、凝動的音樂、富有哲理的文章。中國古典園林是我們寶貴的文化遺產，是中國古典藝術的精髓之一。我們要不斷提高自身的修養才能成為她的知音。通過這節課的學習，你有什么體會和感想？你覺得應該怎樣欣賞園林？ 學生總結本課學習內容，談談自己的感受和體會。 通過總結加深印象。交流感想。從感官的直覺感受到提升為抽象的理論思維。
學習效果評價設計
評價方式：一、問卷調查1中國古典園林的根本特征是？2中國園林的四大造園要素是？3中國園林的空間布局特點是？這節課你最喜歡的部分是？你覺得這節課還存在哪些問題？二、作業評價1根據造園要素拍一組照片，記錄下你喜歡的山、水、建筑與花木。2抄錄某一個建筑上的匾額對聯并了解其中的意思。3寫一篇游園心得4畫一幅你心中的園林。
評價量規一、問卷評價量規：A優秀（全答并正確） B 好（只答三題正確的） C合格（答對兩題） D不合格 （答對的少于兩題）二、作業評價量規： A優秀（出色完成4項或3項）B 好（按要求完成2項） C 合格（按要求完成1項） D 不合格（沒完成1項）
七、學習效果評價
評價方式：問卷調查
1中國古典園林的根本特征是？2中國園林的四大造園要素是？3中國園林的空間布局特點是？
這節課你最喜歡的部分是？你覺得這節課還存在哪些問題？

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