資源簡介

6.3《價值的創造和實現》教學設計
一、核心素養目標
1.通過對生活中勞動現象的分析，認識勞動的重要意義，樹立尊重勞動、崇尚勞動和勞動最光榮的信念，自覺弘揚勞動精神，奉獻社會，增強政治認同感。（政治認同）
2.通過辯論，理解要在個人與社會的統一中實現人生價值，培養科學精神。（科學精神）
3.通過對自己職業的規劃，理解實現人生價值對主體的要求，努力提高個人素質，在為人民服務的實踐中實現人生價值,樹立公共參與意識。（公共參與）
二、教學重難點
重點：
1.弘揚勞動精神的原因和啟示。
2.在砥礪自我中創造和實現價值的要求。
難點：
在個人與社會的統一中創造和實現價值的原因和要求。
三、教學思路：
本框題采用議題式教學法、對話式教學法，三線并舉，在師生共探中達成學習目標。
議題線：總議題: 生逢盛世大有可為——如何創造和實現人生價值？分為三個子議題循序推進：
①人生在勤－—實現人生價值的根本途徑→②融入社會——實現人生價值的客觀條件→③砥礪自我——實現人生價值的主觀條件。情境線：
熱點話題導入→播放視頻《致敬勞動者》→課堂辯論會→課堂訪談。
活動線：
教師提出問題→學生自主回答→小組討論→課堂辯論→接受訪談。
四、教學過程
【新課導入】
教師：當今社會，“梗”知識越來越多，今天也給大家科普一個“梗”，請看視頻。
教師播放視頻：“45°人生”一詞的由來。引入社會熱點話題：面對 45°人生，我們該怎么辦？學生發表自己的看法。
教師總結：同學們說出了自己的些許想法，但還不夠全面不夠系統，相信同學們通過這節課的學習會找到答案。
請看第六課第三框：價值的創造和實現。展示并解讀教學目標和議題。
設計意圖：
將社會熱點話題引入思政課堂，既能激起學生興趣，又能激發學生探究學習的欲望，讓學生了解社會關注社會，認識到教室小課堂離不開社會大課堂。
【新課展開】總議題: 生逢盛世大有可為——如何創造和實現人生價值？
子議題一：人生在勤——實現人生價值的根本途徑
教師：播放視頻——《致敬勞動者》，讓學生邊看視頻邊思考：
1.他們為什么這樣做？
2.我們為什么要向勞動者致敬？
學生：看完視頻后，分別作答。
教師設問一：我們為什么要向勞動者致敬？
學生作答。
教師追問：誰能用理論化的語言說一說？
學生閱讀教材后回答 1：勞動是人類最基本的實踐活動，也是人的存在方式。人只有在勞動中才能創造和實現價值。
學生回答 2：在社會主義社會，勞動是創造美好生活、促進人的自由全面發展的重要手段。
教師追問:為什么人只有在勞動中才能創造和實現價值？學生繼續閱讀教材后回答，教師課件展示分析圖：
教師追問:如何理解勞動促進人的自由全面發展？
學生作答。
教師點評總結：勞動創造了人和人類社會，是勞動促進了人的直立行走，是勞動創造了生產工具，才使得人類社會迅速發展。如今，人的全面發展包括德智體美勞五個方面，其中勞動是重要的手段，能夠樹德、增智、強體、育美，不勞而獲的人終將一事無成。教師設問二：我們從中獲得什么啟示？
學生回答：努力奉獻的人是幸福的。積極投身于為人民服務的實踐，是實現人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。
教師追問：
為什么說“積極投身于為人民服務的實踐，是實現人生價值的必由之路”？
教師引導學生閱讀教材相關鏈接欄目，回答：為人民服務就是為了人民的利益真誠地付出，忘我地投入。為人民服務的根本目的是貢獻個人的力量，增進人民的利益，促進社會的發展。社會的發展又帶動個人的進步，幫助個人實現自己的人生價值。
教師：引用習近平論述勞動和幸福的話，讓學生明白“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。”
教師：黨的二十大報告強調，要“在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創造精神、勤儉節約精神，培育時代新風新貌”。
師生共同歸納總結：實現人生價值的根本途徑，弘揚勞動精神，在勞動和奉獻中實現人生價值。
設計意圖：通過讓學生觀看視頻，體會勞動者付出辛苦勞動既為社會做出了貢獻，也獲得了社會的尊重，在老師的層層追問中理解勞動是人的存在方式，是創造美好生活、促進人的自由全面發展的重要手段，實現人生價值必須弘揚勞動精神、積極投身于為人民服務的實踐，為社會做出自己的貢獻。
子議題二：融入社會——實現人生價值的客觀條件
教師：（過渡語）勞動是人的存在方式，促進了社會的發展，人能不能離開社會去自我奮斗
教師：展示圖片——《魯濱遜漂流記》，提出問題。
教師設問一：為什么流落孤島的魯濱遜要回到社會中來？完全脫離社會的“個人奮斗”和“自我實現”，有可能嗎？
學生作答。
教師總結：社會提供的客觀條件是人們創造和實現人生價值的前提。
教師追問：社會為人們提供了哪些條件？
學生作答。
教師總結：人的價值只能在社會中實現。要正確處理個人與集體、個人與社會的關系，在個人與社會的統一中創造和實現價值。
教師設問二：
強調個人與社會的統一會不會抹殺人的個性發展
學生活動：課堂辯論會。組長抽簽選擇正方還是反方，小組討論，然后選出代表參加課堂辯論。
教師總結：
我們強調在與社會的統一中創造和實現個人的價值,并不否認追求人的個性發展。但是這種個性應表現為對他人、對社會的獨特的貢獻方式。
教師：補充展示幾組圖片，進一步說明從事新興職業是對他人、對社會的獨特的貢獻方式，是我們倡導的個性表現。師生共同歸納總結：要在個人與社會的統一中實現人生價值。
設計意圖：通過借鑒魯濱遜漂流記的故事，培養學生跨學科學習的能力；通過組織課堂辯論，培養學生的表達能力、辯證思維能力，進而使學生在辨析中澄清認識，理解人的發展離不開社會提供的客觀條件，從而樹立正確的價值觀。
子議題三：砥礪自我——實現人生價值的主觀條件教師：在個人與社會的統一中實現人生價值并不會抹殺人的個性，請問同學們，你將如何彰顯自己的個性為社會作出貢獻？你的職業理想是什么？
師生活動：課堂訪談。教師扮演記者隨機采訪學生。
主題：“相約 2033，職業理想大家談”。
教師：同學們的發言令我感動，讓我看到了十年后的你們。而現在有許多平凡的人卻做出了不平凡的事，讓我們一起走進平凡人的不凡事，感受榜樣的力量。
教師：展示幾組人物圖片及視頻。講述航天英雄乘組、中國女足、挖姜男孩、刮膩子世界冠軍、黃文秀、列車員趙陽以及地震中堅守崗位、臨危不亂的鐵路工作人員的故事。
教師設問：當我們遇到挫折的時候，我們該怎么做？當我們想為社會做更大貢獻的時候，我們該怎么做？當我們面臨某種誘惑的時候，我們該怎么做？當我們面臨人生困惑的時候，我們又該怎么做？
學生回答后，教師點評。
師生共同歸納總結：在砥礪自我中創造和實現價值，需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神；需要努力增長自己的才干，全面提高個人素質；需要有堅定的理想信念，需要正確價值觀的指引；需要錘煉品德修為，不斷打牢道德根基。
設計意圖：通過課堂訪談活動，讓學生暢談職業理想，想象十年后的自己，教育學生要設立人生目標，做好人生規劃；講述人物故事，讓學生感悟榜樣的力量。設置靈魂叩問，讓學生明確在實現人生目標的道路上要學會砥礪自己，只有努力奮斗才能實現人生價值。
【課堂小結】
學生自主梳理知識體系，師生共同補充完善。
【素養提升】
青年是祖國的未來、民族的希望。習近平總書記強調:“新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望。”
請你以“生逢盛世不負時代”為主題，講述發生在你身邊的青年人的奮斗故事，向《中學政治教學參考》“習而時察”欄目投稿。稿件要求：內容積極向上、傳播正能量。800字以內。
注：投稿郵箱：xxxxxxxxxxx@（高中專用）投稿時請在郵件主題注明“《習而時察》專稿”。
結束語：
面對 45°人生的困惑，通過今天的學習，我們找到了破“卷”脫“平”的妙招，那就是：找準“蓄勢點”，辛勤勞動，讓 45°人生更奮發。找準“平衡點”，發揚個性，讓 45°人生更從容。找準“不足點”，努力改進，讓 45°人生更虛懷。找準“進步點”，奮發圖強，讓 45°人生更燦爛。
總之，生逢盛世大有可為，只有行動起來，才能不負時代不負人民，創造和實現自己的人生價值！設計意圖：讓學生通過思維導圖形式整理本課的知識，有利于夯實學生的基礎知識，培養其系統思維能力。結束語的設計，既回答了課堂之初的熱點話題，回扣總議題：生逢盛世大有可為——如何創造和實現價值，做到首尾呼應，又實現了情感升華，教育學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，從而實現人生價值。

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