資源簡介

初中歷史八上五四運動
【教學目標】
1.知道五四愛國運動的基本史實
2.認識五四運動是中國新民主主義革命的開端
3.理解五四精神
【重點難點】
教學重點：1.知道五四愛國運動的基本史實。
2. 認識五四運動是中國新民主主義革命的開端；
教學難點是：認識五四運動是中國新民主主義革命的開端，理解五四精神。
【教學方法】：史料分析法、講授法、比較法
【教學過程】
一、導入新課
提問學生：哪位同學知道五月四日是中國什么節日？這個節日是怎么來的呢？
青年節起源于中國的五四運動，后來在1939年的五四運動周年紀念的時候，陜甘寧邊區西北青年救國聯合會規定5月4日為中國青年節。而五四運動是一次徹底的反對帝國主義和封建主義的愛國運動，是中國新民主主義革命的開始。
（學生活動：學生了解青年節的由來，通過五四青年節引入新課學習。）
【設計意圖：興趣是學生學習最好的老師，采用與課堂緊密聯系的節日導入，可以充分激發學生是學習興趣，營造輕松、愉快的課堂氛圍?！?br/>二、解讀目標
教師展示課程標準和學習目標，簡要解說任務要求，明確本節課的重難點。
（學生活動：學生閱讀學習目標，帶著目標開始做任務。）
三、講授新課
（一）五四運動的爆發
展示巴黎和會的相關內容：
1914---1918年，帝國主義國家之間發生了第一次世界大戰，戰爭結束后的1919年1月至6月，戰勝的英法美帝國主義列強在巴黎召開了所謂的“和平會議”。使學生對巴黎和會進行初步理解。
展示顧維鈞在巴黎和會上前后的演講：
“尊敬的主席閣下，尊敬的各位代表，我很高興能代表中國參加這次和會，我自感責任重大，因為我是代表了占全世界四分之一的中國在這里發言……中國代表團深信，會議在討論中國山東省問題的時候，會考慮到中國基本的合法權益，也就是主權和領土完整……”
結合課本和之前所學，你認為中國代表在此次會議上會提出哪些要求？（學生根據課本回答：取消帝國主義在華特權，廢除“二十一條”，收回青島主權。）
“……我，我，我很失望，最高委員會無視中國人民的存在，出賣了作為戰勝國的中國，我很憤怒，我很憤怒，你們憑什么，憑什么把中國的山東省送給日本人……這樣一份喪權辱國的協約，誰能接受？！所以，我們拒絕簽字，請你們記住，請你們記住，中國人永遠不會忘記這沉痛的一天！”
分析顧維鈞情緒前后的變化，得出在巴黎和會上的結果（將德國在中國山東的特權全部轉讓給日本。）
（學生活動：學生閱讀材料，并結合之前所學分析五四運動爆發的背景。）
【設計意圖】：親歷者的前后反映的對比既對學生回答的驗證，又是讓學生深層思考巴黎和會成為“五四”運動爆發的導火線的原因。
1. 導火索
概括巴黎和會的相關內容，引出五四運動爆發的導火索
導火索：巴黎和會上中國外交的失敗
任務：思考分析在第一次世界大戰中，中國也是戰勝國之一，為什么擺脫不了主權被侵犯的命運？由此說明了什么？
（學生討論回答后總結：原因：當時的中國綜合國力弱，在國際上沒有地位。說明：弱國無外交，落后就要挨打。）
（二）五四運動的經過
1.（五四運動前期概況）
任務：觀看視頻，結合課本62頁，完成以下問題：
播放視頻：《五四運動爆發》
【材料研讀】
展示材料：“外爭主權，內除國賊”
“誓死力爭，還我青島”
“廢除二十一條”
拒絕在“和約”上簽字
上面這段話最能反映五四運動怎樣的性質？為什么？
外爭主權：矛頭直接指向帝國主義國家（反帝）
內除國賊：矛頭直接指向北洋軍閥政府（反封建）
2.（五四運動后期概況）
任務：閱讀教材63頁，完成下表：
（學生自主學習，找出五四運動后期概況，完成表格。）
【設計意圖】：此項設計目的是培養學生通過歷史事件要素來描述歷史事件的能力。
思考：五四運動爆發后，中外對五四運動都有什么反應？
中方：陳獨秀親自起草《北京市民宣言》，號召北京學生、商人、勞工奮起斗爭。
外方：日本帝國主義在天津、上海、南京、漢口等地集結軍艦，脅迫北洋政府取締學生的愛國運動。
任務：閱讀教材P63，說說五四運動的結果。
結果：釋放被捕學生；罷免三個賣國賊；拒絕在“巴黎和約”上簽字，五四運動的直接目標得以實現。
這是人民反帝斗爭的一次重大勝利。
三、五四運動的意義
任務：小組合作，結合教材，分析五四運動的歷史意義。
性質：五四運動是一場偉大愛國革命運動、社會革命運動和思想啟蒙運動。
特點：五四運動具有革命性，進步性與廣泛性。
作用：五四運動促進了馬克思主義的傳播及其同工人運動的結合，為中國共產黨成立做了思想上干部上的準備。
意義：為新的革命力量（無產階級登上歷史舞臺，展現出偉大力量）、革命文化、革命斗爭登上歷史舞臺創造了條件。五四運動是中國舊民主主義革命走向新民主主義革命的轉折點。是中國新民主主義革命的開端。
（學生活動：小組合作，分析史料，結合教材分析五四運動的意義。結合教師補充講解，加深對五四運動意義的理解。）
【設計意圖】：從材料分析中概括出五四運動的歷史意義，從而提高學生從材料中獲取信息、分析信息和歸納總結的能力。
【歷史解釋】什么是新民主主義革命？
中國共產黨領導的，人民大眾的，反對帝國主義、封建主義、官僚資本主義的革命。從1919年五四運動到1949年中華人民共和國成立，被稱為新民主主義革命時期。在此之前的反帝反封建的民族民主運動時期，被稱為舊民主主義革命時期。
五四精神
任務：觀看視頻，體會五四精神的內涵，我們應如何踐行五四精神？
核心內涵：愛國、進步、民主、科學，
如何踐行：作為21世紀的中學生，我們要努力學習，勇于承擔歷史責任，為祖國的繁榮富強而努力奮斗。
【設計意圖】：通過問題引導學生分析視頻，感受五四精神。在課堂臨近結束時播放視頻，可以激發學生的學習興趣，緩解上課疲憊感，更好地投入課堂學習中。）
四、課堂小結
引導學生自己通過思維導圖的方式，構建知識框架。這樣既小結本課的內容，又可以培養學生概括能力和邏輯思維能力。
五、鞏固練習
利用幾道練習檢驗學生對本節課的掌握情況，做到教學評一致性，力求本節課內容當堂落實，減輕學生課后負擔。
【板書設計】
一、五四運動的爆發：導火索：
二、五四運動的經過：時間：
1.前期：中心：
主力：
口號：
2.后期：中心：
形式：
三、五四運動的意義

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