資源簡介

人教版美術八年級上冊-方寸鈐印-藏書印
教學設計
課題 方寸鈐印-藏書印
年級 八年級上冊
單元 第二單元第3課
課型 造型 表現
課時 1
教材分析 《方寸鈐記—藏書印》是人教版中學美術八年級上冊第二單元第三課，屬于”造型 表現”學習領域。本課我們通過欣賞并嘗試刻制中國傳統的藏書印，初步了解我國篆刻藝術的要點，體會傳統篆刻藝術的審美特點，并學習其刻制方法，提升自己的修養和情趣。《藏書印》一課是對前一課《手工書設計》學習的延伸，也為下一課《藏書票》的學習做了鋪墊。在第二單元中起著承上啟下的教學作用。在陶冶情操、開闊眼界的同時，又能體會設計刻制藏書印的樂趣，鍛煉創造能力和動手能力。
學情分析 八年級學生思維活躍，已經具備了良好的分析能力和自學能力。但農村中學學生的見識相對比較窄，對藏書印還是比較陌生。在準備本課教學工具材料上往往也有一定的難度。
教學目標 1、 知識與技能： 知識：了解藏書印的起源和發展，了解藏書印的布局章法。 技能：了解藏書印的用途和分類。了解藏書印所用的材料和工具。 2、 過程與方法： 學生在欣賞、分析的基礎上進行設計制作藏書印。 3、 情感、態度和價值觀 通過對藏書印的欣賞、設計、制作，培養學生愛書、藏書的興趣。初步認識中國藏書印獨特的藝術魅力，提高藝術修養，陶冶情操。通過對藏書印的欣賞、設計、制作，陶冶情操，增強民族自豪感，培養愛書、藏書的興趣。
重點難點 教學重點：藏書印的布局章法的掌握以及制作過程步驟。 教學難點：學習并利用印章設計、章法布局、雕刻刀法，創作出符合自己風格的藏書印。
教學準備 PPT、范作、橡皮、篆刻刀、印泥、印譜、筆墨、拷貝紙等。
教學過程
教學環節 教學內容 活動 反思
1引導階段 展示2008年奧運會會徽——中國印導入課題。 同學們，還記得它嗎？ 提問：同學們還記得它嗎？ 2008年北京奧運會的會徽，以篆刻印章的形式設計，傳達出厚重的東方文化底蘊。中國的篆刻是非常講究材質的，這枚印就是刻在上乘的新疆和田玉上面的。篆刻是我國優秀的傳統文化，那么這節課就讓我們一起走近篆刻藝術去領略它的奧妙吧。 教師展示印章，讓學生鈐印在書的扉頁上面。 藏書印又稱藏書章，是我國特有的一種傳統藝術，是藏書者專門將其鈐印于書本圖冊等的扉頁，借以表明圖書所有權和表達其個人性情志趣的一種印跡。一方藏書印中，既有豪壯飄逸的書法筆意，有又優美悅目的布局構圖，并有刀法生動的雕刻神韻，更有藏書者的情志與個性。可謂“方寸之間。氣象萬千”。 同學們，誰來讀一下印文內容？同學們再仔細觀察，上面的文字是什么字體？ 學生思考并回 題答問題 學生思考并回答問題 激發學生對篆 刻藝術探索的 興趣。使學生 感受到篆刻歷 史悠久及它的 應用范圍。
2新課教學 篆刻的定義 篆刻是我國傳統藝術的瑰寶，至今已有兩千多年的歷史。 問：為什么叫篆刻？（篆刻多是采用篆書，且是先寫再刻，因此稱之為篆刻。） 問：你們印象中印章都是刻在哪里的？（金、銅、玉、石） 凡是在金銅玉石上雕刻的文字通稱“金石”，其字體多為篆書，故稱篆刻。篆刻也叫治印，或叫刻印章，是中國鐫刻印章的通稱。別稱有“治印”“鐵筆”“刻印”“圖章”“印信”“押”“戳子”等。篆刻是我國傳統藝術中的瑰寶，至今已有兩千多年的歷史。中國的雕刻文字，始于殷的甲骨文、周的鐘鼎文和秦的刻石等。 二、漢印欣賞 漢代是印章藝術發展成熟的鼎盛時期。 1漢官印：也就是官員用的印，由官府監督制造，風格比較凝重。 2漢私印：是指私人的印章，由私人作坊制作，比官印來得隨意、寬松許多，無論官印、私印，主要以銅質為主。有印家謂：“史在官印，藝在私印”。即官印史學價值高，私印的藝術價值高。 3將軍印：又稱“急就章”。將軍印風格獨特，天趣橫生，對后來的藝術風格有很大的影響。 4肖形印：只有圖像并無文字的印章。 三、篆刻表現形式 學生探究：對比兩枚印章的不同 學生回答，引導學生總結特點，比較不同，得出結論： 朱文：陽刻（紅字、刻背景） 白文：陰刻（白字、刻字） 問：我們書法的書寫方式是從哪個方向寫起的？，篆刻也是一樣的，也應從右往左寫。 2、詳細講解一個字的章該怎么布局 3、請兩位同學上臺展示“刻”字應如何布局 四、篆刻的分類 問：你們覺得印章上都有哪些內容呢？ 1、姓名章 2、肖形章 3、閑章 出示兩幅作品，引導學生觀察姓名章、肖形章、閑章在作品中的位置特點 五、篆刻章法 姓名章中字的筆畫比較多，可取其中一個字刻在石章上 教師展示范例 一字印、二字印、三字印、四字印 印章文章的布局往往以增減、屈伸、挪讓、呼應等方法來處理，達到“疏可走馬”“密不透風”“計白當黑”等效果。此外，還可以利用筆畫的粗細肥瘦、邊框欄格的安排以及擊邊的方法使其有殘缺趣味。豐富變化效果。 六、篆刻刀法 教師講解：本課工具，并解釋使用方法。透明紙、橡皮磚、印泥、刻刀。引出篆刻刀法：刀法猶如書法的筆法，是篆刻藝術的表現方法之一。印章的篆法、章法、線條，最后均要通過刀法去完成。 1.沖刀法：將刀內角入石，刀柄內傾，外角仰起，向前沖進，謂之沖刀。其刻出的線條流暢勁挺。 學生思考回答問題 學生觀察分析 了解篆刻 引導學生觀 察不同印章 在不同位置 的特點。使學 生了解不同 的印章
3實踐體 驗 1設計印稿：設計章法布局，將所要刻的字的結構、位置和筆畫的粗細按印面進行規劃。 2印稿轉到印面（橡皮）上：一種方法是將印稿反寫在橡皮面上，另一種方法則是寫在紙上后反拓在橡皮上。 3鐫刻：選用適合的刀法進行刻制。 4鈐印：均勻將印泥蘸滿印面，蓋于紙上。 教師演示制作印章的步驟，之后讓學生自己制作。選擇自己的名字或是喜歡的字，方式不限（陰刻或陽刻）制作一個橡皮章的藏書印，印在書上。 教師巡回指導，解決學生操作過程中的問題。 采用在橡皮上刻章的形式，結合自己的名字，來設計并選擇采用哪種形式。 讓學生感受印 章帶給我們不 一樣的效果， 并增強實踐 能力。
4課堂展示與 評價 1、學生習作自評或互評：學生將自己創作藏書印的思路、想法和感受談出來。也可以同學之間，相互欣賞、評價藏書印習作。 2、教師主評：教師可以根據學生創作藏書印的具體情況，來分析藏書印的書法、章法和刀法，注意引導學生求新、求異，激發學生的創作熱情。 學生習作自評或互評，相互欣賞、評價 通過評價活 動，增加學生 的鑒別與反 思能力，加深 對本課所學 知識的理解。
小結 總結課堂及教學情況：同學們，本節課通過理論的學習和實踐體驗，已經品嘗到了創作的樂趣，并初步掌握了藏書印制作方法。了解篆刻，學習篆刻也成為繼承和弘揚中華文化的一項重要內容。 回去后，可以刻一個完整的姓名章或者加上一些圖案，作為你們自己的專用章
擴展 手工有一種神奇的吸引力，過程很美，或許每個人都需要找個時間自己安靜下來享受生活。繼承和弘揚中華文化是我們每個人的責任。
作業 給自己設計刻一個完整的姓名章或者圖案章，作為你們自己的專用章
板書 方寸鈐記——藏書印 篆刻的定義： 篆刻表現形式：朱文：陽刻刻背景 白文：陰刻 刻字 篆刻的分類：1、姓名章2、肖形章 3、閑章 篆刻章法： 篆刻刀法：沖刀法、切刀法 橡皮章的制作步驟： 1設計印稿 2上稿 3鐫刻 4鈐印

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