資源簡介

從明朝建立到清軍入關教學設計
課標要求 1.通過了解明朝統一全國和經略邊疆的相關舉措，認識這一時期統一多民族國家版圖奠定的重要意義。 2、通過了解明朝封建專制的發展、世界的變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機。
教學背景 （一）課題及教學內容分析 本課為《中外歷史綱要》上冊第四單元的第 1 2課，包括三個子目，分別是明朝政治制度的變化、海上交通與沿海形勢、內陸邊疆與明清易代。主要講述了明朝立-興-衰-亡的過程。根據了解，學生在初中已經學習過明清時期統一多民族國家的鞏固和發展，對君主專制加強、鄭和下西洋有一定的認識和了解，所以重點突出鄭和下西洋的意義、經略邊疆的意義等。 （二）學生情況分析 學生通過初中的學習，已經對明清統一多民族發展和鞏固有了初步的了解，但是，由于學生還不具備抽象思維，因此，不能很好將所學的知識進行歸納、比較。
教學目標 1、了解明清時期統一全國和經略邊疆的相關舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國版圖的一部分。 2、結合明朝的鄭和下西洋以及對西藏和東北的治理，從“時空觀念”角度認識統一多民族國家的鞏固和發展。 3、通過了解明清時期封建專制的發展、世界的變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機。 4、了解東南沿海的抗倭斗爭和荷蘭侵占臺灣等史實，從“家國情懷”角度認識中國社會面臨的危機。
重點 明代政治體制變化，認識明朝時期封建專制的發展和制度創新
難點 掌握明代所面臨的邊疆問題及多民族國家的統一與發展
教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
教學過程： 一、朝堂上的大明——集權與專權 教師活動：梳理明朝建立的概況 學生活動：閱讀教材，歸納總結 教師活動：問題1、思考明太祖為何要廢除宰相？他的根本目的是什么？（出示文獻史料）教師指導學生閱讀材料。 學生活動：研讀史料，回答問題 設計意圖：培養學生分析史料的能力。 問題2：廢除宰相后，明朝真的穩當了嗎？出現了什么問題？ 問題3：合作探究，出示材料，比較內閣首輔和宰相的異同點？ 問題4：宦官專權是否對皇權構成威脅？他的實質是什么？ 設計意圖：通過環環相扣的問題，使學生認識到皇帝要加強皇權的根本目的，以及明朝制度創新及出現的問題。通過小組合作，鍛煉學生分析史料的能力。 【總結】無論是閣臣當政還是宦官專權，本質上都是皇權的延伸，實質都是君主專制加 強的產物。明朝君主專制的強化導致明中期政治黑暗腐敗，也為明滅亡埋下伏筆
二、世界中的大明——輝煌與危機 鄭和下西洋 出示地圖，閱讀教材，找出鄭和下西洋的歷史概念。思考西洋是指哪兒呢？并找出其起點和終點。 設計意圖：明確歷史概念，落實時空觀念。 出示史料思考問題：1、鄭和下西洋的目的？ 梁啟超“顧何以哥氏、維氏（達伽馬）之績，能使全世界劃然開一新紀元;而鄭君之烈，隨鄭君之沒以俱逝”請所學知識來解釋梁啟超關于中西航海的困惑？ 展示史料結合教材，小組合作，如何評價鄭和七下西洋？ 設計意圖：利用經典史料，探究東西方航?；顒拥臑楹斡胁煌Y果？鍛煉學生比較能力，辯證思維等。 2、東南沿海的倭患 閱讀課本73頁，給歷史事件排序 設計意圖：鍛煉學生邏輯能力 介紹民族英雄戚繼光的相關史實 設計意圖：落實國家情懷 歐洲殖民者在沿海的活動 （1）結合課本和地圖填一填歐洲殖民者在沿海的活動 (2)合作探究：結合73頁史料閱讀，思考 歐洲殖民者在沿海活動給中國帶來的影 響？ 設計意圖:培養學生的時空觀念，通過探究殖民者的沿?；顒?，使學生辯證認識其影響，落實唯物史觀素養。 【總結】世界中的大明有鄭和下西洋的輝煌時刻，但東南海域也是暗藏危機。
三、一統中的大明——治邊與易代 1、內地邊疆 （1）出示地圖與表格，歸納明朝經略邊疆的舉措 （2）展示史料，結合所學分析明朝經略邊疆的特點與意義 設計意圖：通過歸納表格和補充時間軸，學生能夠掌握必備基礎知識，通過分析明朝 經略邊疆的特點及意義，認識到在促進民族交融、對中國版圖奠定的重要意義 明清易代 結合課本，完成明清易代的時間軸 設計意圖：落實時空觀念，鍛煉學生動手能力 【總結】明朝經略邊疆的舉措對鞏固國家大一統、促進民族交融、奠定中國版圖起到了重要作用，但由于統治后期政治黑暗腐??；導致農民起義，從而劃上了句號
四、課堂小結： 通過本節課的學習，我們可以用亦強亦大亦憂來形容明朝，鄭和下西洋是其強大的表現，版圖之大為清朝版圖 的奠定打下基礎，隨著明朝君主專制的加強導致后期的統治危機，海禁政策、朝貢貿易 的實施導致其逐漸落后于世界潮流，東來的歐洲殖民者給明朝帶來了主權危機。因此可 以說是盛世危局，因此不管是國家還是個人，都要居安思危，才能有備無患，開放包容。
板書設計 強 大 盛世危局 居安思危 憂 開放包容
課后作業 如果讓你拍一部以“大明興與衰”為主題的紀錄片，你會從哪幾個方面構思，請嘗試寫一篇解說詞。

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