資源簡介

第15課 《明朝的對外關系》教學設計
課標要求
通過鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史事，了解明朝的對外關系；知道重大史事發生的時間和地點、原因和結果，初步養成歷史時序意識和歷史空間感。（唯物史觀、時空觀念）
教學背景分析
1.教學內容分析 鄭和下西洋體現了明朝對外關系中友好往來的一面，而戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門的居住權則體現了明朝對外關系中戰爭和沖突的一面。向學生較為全面地展示了明朝對外關系的狀況，是學生了解明朝的重要一課。 2.學生情況分析 在知識方面，學生學習了第14課《明朝的統治》，初步了解了明朝在政治、思想、經濟等方面的情況，為本節課的學習打下基礎。在能力方面，學生經過前期的歷史學習，具有一定的史料分析能力，但歸納概括能力還有待提高。在此過程帳教師要注重對學生的有效引導，培養和提升學生分析問題的能力。 3.教學立意 本課以鄭和、戚繼光兩位重大人物為線索，將明朝的對外關系的史實串連，分析出鄭和下西洋彰顯了國家的富強，其前提是國家的統一；同時戚繼光抗倭戰爭捍衛了國家主權，維護了國家統一，他們共同促進了統一多民族國家的發展，反襯了本單元的主題：統一多民族國家的鞏固與發展。
教學目標
通過鄭和下西洋和戚繼光抗倭的時間、地點、原因和結果，了解明朝對外關系；初步養成歷史時序意識和空間感。 認識鄭和下西洋與國家富強的關系；戚繼光抗倭與捍衛國家主權的關系。
教學重點和難點
教學重點：鄭和下西洋的過程和意義，戚繼光抗倭的原因和意義。 教學難點：明朝的對外交往與國家統一的關系。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 觀看關于鄭和下西洋的簡短視頻，提問：今天我們要講的主人翁之一就是鄭和，鄭和是誰？他又生活在什么時代呢？今天，就讓我們一起走進第15課——明朝的對外關系。 整齊回答鄭和是明朝的 通過一則簡短的鄭和下西洋的視頻，讓學生有一種視覺沖擊，感受到瀚海大海中航行的艱難和鄭和下西洋的不易，達到激發學生學習興趣的目的。
一、鄭和——大國自信的名片 1.學生齊讀本課的學習目標 2.展示鄭和其人？ 鄭和，原姓馬，小名三寶，云南人。從小就和父親熟悉海洋，向往航海。知識豐富，熟悉許多國家的歷史地理。 明軍攻克云南后，11歲的鄭和被俘，被送進皇宮做了宦官，14歲跟隨燕王朱棣。屢建奇功，賜姓“鄭”；朱棣稱帝，是為明成祖，十分器重他。 并提問：為什么鄭和能夠擔任遠航的重任？ 3.西洋何在？出示西洋的局部地圖。 4.鄭和為何要下西洋？我們來看材料： 欲耀兵異域，示中國富強。 ——《明史·鄭和傳》 西洋諸國，對明朝出品之陶瓷、絲綢等，都極喜愛……鄭和官船亦購買或交換一些中國所缺之香料，染料，寶石，象皮，珍奇異獸等等。 ——蘇明陽《鄭和下西洋歷史漫談》 總結：只有在國家強大的基礎上才能進行如此規模宏大的遠航。 同學們想想：這樣遠距離的海上航行，可能會遇到哪些問題？ 6.面對這些問題和困難，鄭和及其船隊是如何解決的呢？展示書上的兩則相關史事。 提問：通過以上的分析，我們來總結一下：鄭和為何能下西洋？ 起止時間 次數 在位皇帝 到達地區 最遠到達
7.運用地圖并結合教材，說說鄭和下西洋的基本情況。 鄭和下西洋與幾乎同一時期的西方航海家相比，又體現出哪些特點呢？ 總結：所以說鄭和下西洋是世界航海史上的空前壯舉。 鄭和和他的船隊千里迢迢去廣大的亞非國家做了什么呢？展示鄭和下西洋的圖片，充分發揮同學們的想想，你從圖上看到了什么，他們會做些什么呢？ 教師追問：他們交換的物品有哪些呢？ 作揖的動作還體現了我們的禮儀之邦，同時也有亞非國家來到中國的，出示進獻的麒麟圖和教材中的例子：有1200多人隨船隊來到中國，還有兩位國王病死在中國并葬在了中國大地上。以此得出意義。 總結：出示泰國三寶塔寺的圖片，在鄭和曾到達過的亞非國家修建了紀念他的三寶塔、三寶寺，體現了鄭和下西洋是真真切切的友好之旅。 1.通過學習目標，讓學生明白本課需要掌握的內容以及對學生的要求。 2.抽學生讀課件上關于鄭和的簡介。學生從簡介中找出關鍵句“熟悉海洋，向往航海。知識豐富，熟悉許多國家的歷史地理”“屢建奇功，明成祖十分器重他”并歸納出鄭和的才能和皇帝的倚重等信息。 3.學生根據教材和地圖找出西洋的地理范圍：今文萊以西的東南亞和印度洋一帶海域及沿海地區。 4.學生結合教材和分析材料，可以得出鄭和下西洋的原因是：提高明朝在國外的地位和威望；（主要目的）同時用中國的貨物去換取海外的奇珍。（其他目的） 5.學生集思廣益，可以答出：海上惡劣的天氣、容易迷失方向、食物和淡水資源短缺以及海盜的危險等。 學生閱讀相關史事，可以一一從材料中找出解決以上困難的辦法。如：分工明確、戰船護航、世界上最先進的遠洋航海技術、采用多種通信手段等。 學生基本能回答出：國力的強大、造船技術和航海技術的先進。 7.學生根據教材，找出相關問題的答案。 8.學生通過比較，回答：時間早、次數多、規模大、范圍廣的特點。 9.學生觀察圖片并結合教材內容，可以回答出：受到亞非國家的熱烈歡迎，交換物品等 學生通過理解并結合教材，填寫鄭和下西洋的意義 1.學習目標是課標的具體體現。 2. 通過展示鄭和的簡介，學生初步了解了鄭和，通過提問，培養學生分析概括的能力。 培養學生的空間觀念以及從教材中找出有效信息的能力。 通過對材料的解讀，提升學生分析問題的能力。 通過問題的設置，引導學生思考，從而為下一個問題做鋪墊。 步步為營，體現整體知識的連續性和連貫性。 通過對問題的分析，引導學生得出答案，培養學生解決問題的能力。 落實課標和學習目標中對鄭和下西洋史實的了解，同時體現時空觀念。 通過對比，得出答案，培養學生歸納、總結的能力。 9.通過對圖片的解讀和有效信息的提取，提升學生分析問題，并理解和解決問題的能力。
二、戚繼光——抗倭戰爭的英雄 過渡語：在明朝前期，國力強盛之時，我們的對外關系表現為主動的友好交往，到了明朝中后期，隨著國力衰弱，海防松弛，我們的對外交往又是怎樣的呢？ 1.簡要介紹戚繼光的生平，戚繼光是怎樣的一個人？突出其年少有志的特點，引出抗倭的內容。 結合教材，說出倭寇和倭患的含義。出示一段材料，說明當時的倭患嚴重。 大肆毀掠……一望赭[zhě]然(空盡無物)，殺人無算。城邊流血數千里，河內積貨(倭寇搶劫的財物)滿千船。 ——采九德《倭寇事略》 總結：此時倭患嚴重，而戚繼光領導的抗倭戰爭無疑是一場反侵略戰爭。 運用地圖講述抗倭戰爭的概況。 展示戚家軍和鴛鴦陣的圖片和材料，分析：戚繼光抗倭為什么能取勝？ 在臺州九捷中，得到了廣大群眾的大力支持，蕩平浙江的倭寇……在福建、廣東，與當地明軍并肩作戰，剿滅那里的倭寇。 ——《倭變事略》 出示各地修建的戚繼光的紀念館和雕像，在戚繼光退休以后，寫了一首詩： 一片丹心風浪里，心懷擊楫敢忘憂！表達了什么樣的情懷？ 總結：戚繼光一生心系國家和人民，他領導的反侵略戰爭捍衛了國家主權，是當之無愧的民族英雄和愛國主義者。 6.在同一時期不僅又來自東方日本的侵略，隨著歐洲開始飛速發展，西方的葡萄牙也相繼來到中國，攫取了澳門的居住區 強調：澳門的領土主權仍然屬于中國 1.學生聽教師講述，了解戚繼光的早年經歷。 學生通過教材能夠清楚說出它們的含義。 通過材料，能夠認識到戚繼光抗倭的背景，即明朝中期國力減弱，東南沿海倭寇侵擾，燒殺搶掠，無惡不作。 3.學生結合地圖和教材內容，填空。 4.通過圖片和材料，學生能從多角度歸納戚繼光抗倭勝利的原因，如戚繼光卓越的軍事才能、戚家軍紀律嚴明、百姓的支持等。 5.學生回答：愛國 6.學生自學這一部分 承上啟下的作用，同時又點明了本課的標題：明朝的對外關系。 1.豐富學生對戚繼光的認識，使人物更加鮮活。 2.基本概念的落實；通過史料實證，培養學生分析問題的能力。 3.了解戚繼光抗倭戰爭的基本過程。 4.通過多種材料，更加直觀地了解戚繼光抗倭勝利的原因，培養多角度分析問題的能力。 5.感受戚繼光的愛國情懷，加強學生的愛國主義教育 6.體現教材知識的完整性，又區分教材內容的重點。
課堂小結
鞏固練習
1.“三寶廟”位于馬來西亞，是為紀念中國古代航海家鄭和訪問馬六甲而建。明朝能出現鄭和下西的壯舉，主要原因是（ ）　 A．海上交通發達 B．明朝前期國力強盛 C．指南針用于航海 D．造船技術高超 2.某電視臺準備制作一期“紀念鄭和下西洋，傳承鄭和精神”的節目，打算重走鄭和下西洋的航線。他們不可能到達（ ）　 　　　　　 　　　　　 A．印度洋沿岸 B．紅海沿岸　 C．非洲東海岸 D．美洲 3.1558年，倭寇攻掠福建長樂城，城崩二十余丈，居民數千“少壯守陣，老稚婦女運磚石”，終于擊退倭寇。這一史實說明（ ） A.抗倭是人民的一致要求 B.戚繼光發動人民抗倭 C.民族矛盾上升為主要矛盾 D.人民起義抗倭反明 4.“以和為貴”、“和平交往”是中華民族的優良傳統。在古代對外開放中體現這一優良傳統的是（ ） ①絲綢之路 ②鑒真東渡 ③鄭和下西洋 ④戚繼光抗倭 ①②③　 　 B.①③④　　 C.①②④　 D.②③④
教學反思
本課分為三個部分：鄭和下西洋、戚繼光抗倭和葡萄牙攫取在澳門的居住權。因此決定以鄭和、戚繼光兩個人物為主線，將教材內容進行整合，分為兩個部分：“鄭和——大國自信的名片”“戚繼光——抗倭戰爭的英雄”。葡萄牙攫取在澳門的居住權這一部分在教材上的篇幅較小，在講完戚繼光抗倭以后就順勢提及。重組教材，突破了教材的束縛，以問題來串聯培養和提升學生的思維能力，但存在有些問題的處理沒有留夠時間給學生思考，對比鄭和下西洋與西方航海家遠航，沒有將彼此的目的區分開來，凸顯鄭和下西洋和平友好的交往；同時在引導學生分析戚繼光抗倭取勝原因時，軍民并肩作戰，沒有上升到中華民族是一家共同反抗外來侵略的高度。

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