資源簡介

《漂亮的手工燈飾》教學設計
學情分析：
根據初中生的年齡特征和個性差異，結合美術教學的視覺感知特征和實踐創新特征來確定教學，初中生兩級分化已經形成，個性差異明顯，形象思維向抽象思維轉化，但形象思維依然占主體地位，因此直觀性教學更貼近學生的實際。本課教學面向全體學生，在基于教材的基礎上，創造性地使用教材，充分發揮學生的主觀能動性和自主探究精神，讓學生在自由的空間里燃燒思維的火花，這充分體現了學生才是教學活動中的主體。
一、教學目標：
1、了解手工燈飾的制作方法，借助立體構成的造型方法，設計制作一件有創意、富于美感的手工燈飾，為生活增添情趣。
2、欣賞漂亮的手工燈飾，使學生關注生活中的各種設計，感受實用與審美的完美統一。引導學生用環保材料去創作燈燈飾，培養學生的社會參與意識和環保意識。
3、培養學生熱愛生活、熱愛自然的人生態度，感受手工制作的樂趣，提高藝術素養和生活品位。
二、教學重難點：
1、從發現、利用、創造三方面，培養學生創造力。
2、運用團隊合作的方式，引導學生設計燈飾并制作出來。大膽運用環保材料，精工細作，激發創作靈感，體驗創造的樂趣。
三、教學用具：
各種環保廢舊材料、粘貼用具、切割用具、剪刀、繪畫用具、燈口、電源線等
四、教學過程：
組織教學
導入新課
師：上課之前請大家先來猜一個謎語。
一根藤上結瓢瓜，
生根結果在你家。
年年看瓜瓜不長，
夜夜看瓜瓜開花。 （打一物）
生：燈
師：我們的日常生活是離不開燈的，燈可以給我們溫暖，給我們光明，照亮我們回家的路。這節課就讓我們走進燈的世界。
講解新課：
老師對燈的最早記憶是煤油燈，過去條件非常艱苦，晚上縫補衣服、學習啊都要借助煤油燈昏暗的燈光來完成，只適合室內進行，室外要用防風燈。老師小時候也做過防風燈，出示教師做的簡易防風燈，點燃蠟燭，關閉電燈，在學生間行走展示。這些燈雖然可以照明，但使用起來不太方便。自從19世紀70年代，愛迪生發明了第一盞電燈以來，燈具不斷發展，各種色彩，形狀的燈不斷出現，不但實用而且還很美觀，是科技與藝術的完美結合。
今天，我們就學習用廢舊環保材料，做一件漂亮的手工燈飾，讓這位光明的使者散發出迷人的光彩。（板書：漂亮的手工燈飾）
1、欣賞課件燈飾作品：猜一猜它們都是用什么材料制作的？
（1）由無數易拉罐金屬環制作的球形燈飾。
（2）由無數白色塑料勺制作的菠蘿形燈飾。
（3）由無數蛋糕杯托制作的球形燈飾。
（4）由牛皮紙袋組成的一串唯美燈飾。
這些燈不但可以用來照明，還可以用來裝飾。（板書：實用美觀）
2、燈飾的制作方法：（結合圖例）
（1）繪畫（在燈體上直接手繪）
（2）粘貼
（3）切挖折疊
（4）鏤空
（5）鏤空襯底
3、采用立體構成的造型方法制作燈飾（結合圖例）
（板書：立體構成）
（1）點、線、面、體的組合
（2）幾何形的組合
（3）面的交叉組合
出示若干圖例，讓孩子們判斷。
4、教師示范（利用收集的材料創造美）
步驟：構思——選材——制作
教師采用鏤空襯底的方法，用瓦楞紙箱制作，在箱體上切割鏤空三角形，綠色襯底，安裝燈口，關燈欣賞作品。
學生實踐
我是設計師：利用小組合作，運用廢舊環保材料，設計制作一個漂亮的手工燈飾。
作業梯度：
認真制作出一個手工燈飾
造型合理美觀
現代感、造型新穎、色彩和諧、實用美觀
作品展評
關燈、一起倒計時“三、二、一”打開燈飾開關，見證奇跡的時刻到了，鼓掌慶祝！
各組代表評價自己的作品
教師評價：鼓勵表揚為主，提出建設性意見。
課上小結
通過這節課，從廢舊材料到藝術品，并非難如登天，只要我們開動腦筋、發揮想象力，簡單的材料就能創造奇跡！
（七）拓展——影子燈
欣賞影子燈，開闊學生眼界。
寄語：送給學生的話（配樂）
“一盞燈就是一朵心花，能給我們帶來一切想要的東西，讓我們面對黑暗，能看到光明和希望。人生需要這樣的燈火，在我們學習生活的道路上，難免會有挫折，擁有一盞燈火，會少些凄涼點燃一種燈火會驅走風雨中的寒涼，照亮我們的心窗。不要小看那盞燈，它是希望，是理想，是力量，是我們心中必需有的太陽。”
希望同學們也有這樣一盞明燈，照亮我們的錦繡前程。下課！

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