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課件37張PPT。從初、高中物理教學銜接角度談初中物理教學 南京一中 趙家會重要的是初中：1．教學對象人數多，對提高全民科學文化素質尤為重要，大學是精英
2．啟蒙，基礎，養成的學習習慣、掌握的學習方法對高中有重要的影響，沒有好的初中基礎，不能學好高中物理銜接不僅僅是高中的事初中：送
高中：接建議一：把高中的書翻一翻．了解高中物理學習的內容和特點．一種常見的現象：初中學的不錯，中考也不錯，高中卻遇到比較大的困難，都不知道怎么學了． 初中物理的學習內容初中物理學習的物理現象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。
學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現象和直觀實驗為依據的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。
初中物理練習題，要求學生解說物理現象的多，計算題一般直接用公式就能得出結果。 高中物理的學習內容高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現象比較復雜。
分析物理問題時不僅要從實驗出發，有時還要從建立物理模型出發，要從多方面、多層次來探究問題。
在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態思維多于靜態思維，需要學生掌握歸納，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力．高、初中能力要求從要求看，初中要求學生大面積及格，教學難度基本控制在課標范圍內，對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上。
高中很大程度上要求學生有一定的自學能力、分析綜合能力及知識遷移能力等，應用數學的能力要求比較高。 例：關于速度初中：講的是勻速直線運動，
高中：講到變速直線運動的瞬時速度
當 時， 進一步有了加速度及一系列的計算．例：初中關于能量 動能：物體由于運動而具有的能．運動物體的動能大小與物體的質量和運動速度有關，物體的質量越大，運動速度越大，它具有的動能越大．
重力勢能：被舉高的物體同樣具有做功的本領，它也具有勢能，這種勢能叫做重力勢能．物體的重力勢能的大小與質量和物體高度有關，質量越大，高度越大，物體具有的重力勢能越大．
動能和勢能統稱為機械能．動能和勢能是可以相互轉化的．機械能和內能之間也能轉化．高中關于能量動能 ， 重力勢能 ，
機械能
做功是能量轉化的量度：
動能定理：外力對物體所做的總功，等于物體動能的變化：
功能原理：重力和彈力以外的力對物體所做的功等于物體機械能的增加．
能量的轉化與守恒．
應用于單個物體，應用于系統；
與動量、動量定理、動量守恒定律的聯系與區別；
動量與能量的綜合運用．例：關于力
初中：物理學中，把一個物體對另一個物體的作用稱為力．
高中：在物理學中，人們把改變物體的運動狀態、產生形變的原因，即物體與物體之間的相互作用，稱作力．
牛頓第二定義給出力的定義：力是動量對時間的變化率．
建議二：進一步學習，提高物理修養站得更高一點，把一桶水裝得再滿一點．影響教學的三個因素教材
教師的物理修養
師生交流
走近池塘、走進池塘 初中教材上與能量有關的一個問題例：關于歐姆定律由探究性實驗：導體中的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比， ．
沒有特別研究適用條件．只在能量當中計算含電動機電路時的習題有所涉及．
一般地說：歐姆定律只適用于純電阻電路．（2004中考）在某一溫度下，兩個電路元件A和B中的電流和電壓的關系如圖所示．
（1）由圖可知，元件 中的電流與它兩端電壓的關系遵循歐姆定律．
（2）將A和B并聯后接在電壓為2.0V的電源兩端，求元件A的電功率及通過A和B的總電流．根據某實驗作出的關于金屬導體A和B的U－I圖象．從圖中可以看出，同一金屬導體的U－I圖象是一條過原點的直線．表明：同一導體，不管電流、電壓怎樣變化，電壓跟電流的比值都是一個常數，此結論可以寫為 ． 其中R是一個只跟導體本身性質有關而與通過的電流無關的物理量．圖中不同導體的U－I圖象的傾斜程度不同，表明不同導體的R值不同．R值反映了導體對電流的阻礙作用，所以物理學中把它叫做導體的電阻．有了電阻的概念，我們可以把電壓、電流、電阻的關系寫成能適用歐姆定律的元件，伏安特性是一條通過原點的直線，直線的斜率等于元件電阻的倒數，是一個與電壓和電流無關的常量；具有這種性質的元件稱為線性元件． 歐姆定律不能適用的電學元件，伏安特性是一條過原點的曲線，它的電阻值隨電壓和電流而改變，不是常量；具有這種性質的電學元件，稱為非線性元件．
對于非線性元件，也常說它的電阻，這時是把 作為其電阻來定義的．只適用于純電阻？什么是純電阻？
歐姆定律可以推廣到全電路：
歐姆定律還可以推廣到有源電路：
歐姆定律的適用范圍很廣， 如果寫成微分方程： ，則任何情況都適用． 例：關于電表的量程 電流表的量程：我們平時為了降低難度，并且教材上、很多情況下考試題中列舉的電流表的量程是0－0.6A和0－3A，但我們不能跟學生說凡是電流表的量程只有這兩種．事實上，可以做成任意量程的電流表．只不過我們在初中常用的是這兩種．
高中教材中專門有：改裝電流表、電壓表、及包括歐姆表在內的多用電表．
電表的讀數 實驗室常用電表2．5級 例：關于摩擦 滑動摩擦力
靜摩擦力
滾動摩擦（力矩）動摩擦因數不是總小于1．
動摩擦因數與速度有關．
改變滑動摩擦力的大小的辦法
輪胎花紋
自行車前后輪摩擦力 摩擦力矩
汽車限重是為了減小摩擦？
汽車尾翼――擾流器（增大摩擦？）建議三：注重物理思想、方法的教學，有利于學生在高中的繼續學習．運動：直線運動和曲線運動
直線運動：勻速運動和變速運動
變速運動：一般變速運動和勻變速運動
勻變速運動：隨時間均勻變化和隨位移均勻變化世界是簡單的，簡單是美的，復雜的世界蘊藏著簡單的規律，有待于我們去探索．
從簡單的問題出發，由淺入深，層層推進，是我們解決問題的常用方法．
伽利略對自由落體運動的研究：伽利略相信，自然界是簡單的，自然界的規律也時簡單的．他從這個信念出發，猜想落體運動也一定是一種最簡單的變速運動，而最簡單的變速運動，它的速度應該是均勻變化的．高中：探究牛頓第二定律
可見，到這時為止，我們的結論仍然帶有猜想和推斷的性質．只有根據這些結論推導出的很多新結果都與事實一致時，它才能成為“定律”．本節實驗只是讓我們對于自然規律的探究有所體驗，實際上一個規律的發現不可能幾次簡單的測量就能得出的．
由此看來，科學前輩們在根據有限的實驗事實宣布某個定律時，既需要謹慎，也需要勇氣．伽利略對自由落體的研究：小球在斜面運動外推到斜面傾角為90o．
牛頓萬有引力定律的得出：太陽與行星――地球與月球――任意兩個物體關于控制變量法是一個實驗方法
不宜強調過多關于科學探究：探究性實驗
探究式教學
例：“牛頓第一定律”的得出
初中：小車，棉布、木板、玻璃
高中：小球，雙斜面
建議四：逐步培養好的學習習慣多思多悟
學習物理靠的不是模仿、記憶、死做
寬與嚴
滑動摩擦力的大小與動摩擦因數成正比，與壓力的大小成正比．
滑動摩擦力與動摩擦因數成正比，與壓力成正比．建議五：少一些絕對，多留些空間，聯系實際時，寧漏勿誤，留有余地．魚膘的作用
儲油罐
打雞蛋謝謝

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