資源簡介

5.3 社會歷史的主體
一、教材教法分析（課時）
1、課標(biāo)分析
課標(biāo)要求“闡明人民群眾是社會歷史的主體”，基于課標(biāo)要求，學(xué)生需要理解人民群眾的含義、地位及作用，能夠通過議題式學(xué)習(xí)和探究，領(lǐng)悟人民群眾創(chuàng)造了歷史，理解并把握群眾觀點和群眾路線的基本內(nèi)容、重要性及要求。
2、教材分析
本課內(nèi)容是必修4《哲學(xué)與文化》第二單元“認(rèn)識社會與價值選擇”中第五課第三框的內(nèi)容。本框共設(shè)兩目：第一目是“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”，主要內(nèi)容是通過辨析得出人民群眾是歷史的創(chuàng)造者結(jié)論，社會發(fā)展的歷史首先是物質(zhì)生活資料生產(chǎn)的歷史，從人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者、精神財富的創(chuàng)造者、社會變革的決定力量角度分析了該觀點；第二目是“群眾觀點和群眾路線”，闡述堅持群眾觀點和群眾路線在革命、建設(shè)、改革中的地位和作用，黨的群眾觀點和群眾路線的基本內(nèi)容，發(fā)展中國特色社會主義必須堅持以人民為中心，堅持人民的主體地位。
本框與第一、二框的內(nèi)容緊密相連，分別從不同的維度闡述了馬克思主義唯物史觀的主要觀點，闡明了人民群眾在社會生活的實踐中遵循社會歷史發(fā)展規(guī)律，在創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富、變革社會中推動人類社會歷史發(fā)展。
3、學(xué)情分析
本課的授課對象為高二學(xué)生，具備一定的自學(xué)、合作探究和辯證思維能力；通過第五課前兩框題的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解人類社會在本質(zhì)上是實踐的，社會歷史的發(fā)展遵循其基本的規(guī)律。而此前必修一、必修二和必修三的學(xué)習(xí)，尤其是必修三第一單元第二課“堅持以人民為中心”等框題的學(xué)習(xí)，已經(jīng)讓學(xué)生對我黨的人民立場有了較為系統(tǒng)的把握，同時學(xué)生從生活中對人民群眾的地位及作用有了較為直觀的感受，也對黨的群眾觀點和群眾路線有一定程度的了解。綜上，學(xué)生具備完成本框內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，對本框的學(xué)習(xí)可以通過議題式的討論產(chǎn)生較好的預(yù)期教學(xué)效果。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過議題情境的合作探究，學(xué)生能夠理解并認(rèn)同人民群眾是社會歷史的主體、是歷史的創(chuàng)造者。學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)和活動探究，能夠準(zhǔn)確把握群眾觀點和群眾路線的基本內(nèi)容及地位，理解堅持群眾觀點和群眾路線的重要性，在實踐中要自覺地堅持群眾觀點和群眾路線。
三、教學(xué)重難點
重點：人民群眾的地位和作用；黨的群眾觀點和群眾路線的內(nèi)容和地位;堅持群眾觀點和群眾路線的基本要求
解決策略：通過議題情境的設(shè)置、黨員事例的剖析和課堂討論，讓學(xué)生在探究中把握重點內(nèi)容
難點：領(lǐng)悟人民群眾是歷史的創(chuàng)造者
解決策略：在議題討論中讓學(xué)生深入體悟人民群眾的意涵和作用，加深學(xué)生對“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的理解
四、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集并整合相關(guān)資料、制作多媒體課件、提前調(diào)試設(shè)備
五、教學(xué)過程
總議題：人民重于千鈞，人民即是一切
環(huán)節(jié)一： 導(dǎo)入（3-4分鐘） 學(xué)生結(jié)合本課主旨進(jìn)行時政演講
教師活動 教師有針對性地點評學(xué)生的時政匯報，結(jié)合學(xué)生展示的點自然引出本課的主題。 學(xué)生活動 學(xué)生進(jìn)行2分鐘時政匯報（要求述評結(jié)合，評論部分需要與本課的主旨有所關(guān)聯(lián)）
設(shè)計意圖 學(xué)生與課堂主題相關(guān)的時政展示有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政，鍛煉學(xué)生信息的篩選能力和語言表達(dá)能力，話題的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，活躍課堂氣氛，自然過渡到本課所學(xué)。
環(huán)節(jié)二：講授新課（35-37分鐘）
議題一：人民何以“重于千鈞”？
教師活動 展示“人民”這一概念的演化，展示不同時代對其的不同解讀，著重闡述馬克思對“人民”概念的解讀：確立了科學(xué)的“歷史”范疇，注重歷史發(fā)展的實際進(jìn)程，從現(xiàn)實存在的歷史和現(xiàn)實歷史發(fā)展中人的社會關(guān)系出發(fā)，指明“歷史不過是追求著自己目的的人的活動而已”，進(jìn)而提出著名的命題：“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”。 教師提問：請結(jié)合材料中馬克思對“人民”概念的解讀，思考： “人民”包含哪些內(nèi)容？“人民”是否僅僅指代教材中梁啟超所認(rèn)為創(chuàng)造了人類歷史的“英雄”？ 教師鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言，有針對性地點評學(xué)生的答案，補(bǔ)充完善后進(jìn)一步總結(jié)： 根據(jù)馬克思主義哲學(xué)的基本觀點，人民乃是創(chuàng)造人類歷史的主體，這里的人民自然包括英雄人物，但英雄史觀未免流于片面，而在某種程度上陷入了社會歷史觀上的唯心主義。人民在這里是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。以上分別從“質(zhì)”和“量”的雙重維度給“人民”概念予以界定。 在不同國家、不同歷史時期，人民群眾具有不同的內(nèi)涵。但不論在任何時代，勞動群眾都是主體部分。 由此我們方能理解：人民群眾創(chuàng)造了歷史。 教師進(jìn)一步提問：我們已經(jīng)明確“人民群眾是社會歷史的創(chuàng)造者”之后，請大家結(jié)合教材內(nèi)容和前本課的前兩框內(nèi)容探究思考，回答：我們?yōu)槭裁凑f人民群眾創(chuàng)造了歷史？ 有針對性地評價學(xué)生的答案，并補(bǔ)充完善，總結(jié)： 人民群眾是社會歷史的主體。 教師播放視頻《中國答卷》 教師提問： 結(jié)合教材內(nèi)容和視頻內(nèi)容，請大家回答： 《中國答卷》主要展示了我國在哪兩個方面的重大成就？這份令人滿意的答卷歸根結(jié)底是由誰來交出的？ 教師點評學(xué)生回答并進(jìn)一步總結(jié)： 答卷展示了中國的GDP穩(wěn)步上升，文化產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展，我們在2022年還順利舉辦了冬奧會，包括不久前我們的杭州亞運會開幕式也如期舉行。從中我們可以得出兩點結(jié)論： （1）人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者。 （2）人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。 鼓勵學(xué)生對上述內(nèi)容（1）做自己的解讀。 教師展示材料進(jìn)一步分析“人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者”： 以學(xué)習(xí)小組為單位結(jié)合PPT所展示的三則材料予以展開，并通過舉例方式予以補(bǔ)充論證。 展示相關(guān)材料（蒲松齡根據(jù)民間傳聞寫《聊齋志異》；魯迅先生認(rèn)為沒有文學(xué)創(chuàng)作者需要勞動人民供他吃穿住用；《詩經(jīng)》記載了豐富的內(nèi)容，而其中沒有記載姓名的民間作者的作品，占據(jù)了詩經(jīng)的多數(shù)部分） 教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生得出： ①人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉。 ②人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件。 ③人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富。 展示材料：毛澤東、習(xí)近平對人民群眾在社會革命和變革中作用的相關(guān)言論 教師提問：結(jié)合材料和教材內(nèi)容，請思考：人民群眾的主體作用還體現(xiàn)在何處？ 點評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。 教師總結(jié)：如材料中展示，我們的三大戰(zhàn)役歸根結(jié)底靠的是人民，正如陳毅同志說的，淮海戰(zhàn)役就是人民群眾用小車推出來的；而從馬克思的墓志銘中我們不難發(fā)現(xiàn)，馬克思主義哲學(xué)的生命力在于實踐，它是領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級進(jìn)行革命的科學(xué)的世界觀和方法論；而在和平年代，站在新時代這樣一個嶄新的歷史方位之下，我們的改革同樣需要人民作為主力軍，中華民族偉大復(fù)興的中國夢必須緊緊依靠人民才能實現(xiàn)。 由此，我們進(jìn)一步總結(jié)： 人民群眾是社會變革的決定力量 ①地位：人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍 ②表現(xiàn)：在階級社會，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現(xiàn)的。 ③實現(xiàn)方式：人民群眾通過推動生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會關(guān)系，從而不斷推動社會歷史的進(jìn)步和發(fā)展。 由此，我們必須堅持人民的主體地位，堅持將“人民重于千鈞”貫徹到底……由此，讓我們一起進(jìn)入我們今天課堂的第二個議題：“人民重于千鈞”何以貫徹？ 學(xué)生活動 學(xué)生結(jié)合材料思考，相互討論、積極發(fā)言。 學(xué)生思考并回答。 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，根據(jù)教師提供的材料，對應(yīng)回答其分別展示了“人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者”的哪一方面的內(nèi)容，并進(jìn)一步舉例補(bǔ)充。 學(xué)生思考并暢所欲言。
設(shè)計意圖 “人民”概念具有較強(qiáng)的抽象性，對“人民”概念的討論有助于鍛煉學(xué)生的辯證思維能力和發(fā)散思維能力，深化其對“人民群眾是社會歷史的主體”這一論斷的理解；課堂討論有利于集中學(xué)生注意力，鍛煉學(xué)生提取重要信息的能力，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的感知力和理解力，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，在探究過程中幫助學(xué)生體悟馬克思主義哲學(xué)唯物史觀中知識的內(nèi)在邏輯，深化學(xué)生對知識的理解，感悟本課兩個議題之間的邏輯關(guān)聯(lián)，內(nèi)化對人民主體地位及作用的認(rèn)知，同時確認(rèn)對中國共產(chǎn)黨堅持群眾觀點和群眾路線的政治認(rèn)同。
議題二：“人民重于千鈞”何以貫徹？
教師活動： 播放視頻：《我將無我，不負(fù)人民》 教師：觀看視頻，思考并完成兩兩討論： 我黨要如何做到“我將無我，不負(fù)人民”？請找出其基本內(nèi)容和地位分別是什么，并談?wù)勀愕睦斫狻? 教師有針對性點評學(xué)生回答并補(bǔ)充完善： 我們黨之所以能做到“我將無我，不負(fù)人民”，就在于其始終堅持群眾觀點和群眾路線。保持黨的先進(jìn)性和純潔性、鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)和執(zhí)政地位，最重要的就是靠堅持群眾觀點和群眾路線、密切聯(lián)系群眾。 群眾觀點的基本內(nèi)容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務(wù)，一切向人民群眾負(fù)責(zé)，虛心向人民群眾學(xué)習(xí)。 地位是：群眾觀點是無產(chǎn)階級政黨的根本立場和根本觀點，是黨制定路線、方針、政策的根本出發(fā)點。 群眾路線的基本內(nèi)容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。 地位：是無產(chǎn)階級政黨的根本領(lǐng)導(dǎo)方法和工作方法，是我們黨的生命線和根本工作路線。 教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生： 那么請大家思考：群眾觀點和群眾路線的區(qū)別和聯(lián)系在哪里？ 點評學(xué)生回答并總結(jié)： 群眾觀點是黨制定群眾路線的理論依據(jù)和前提基礎(chǔ)；群眾路線則是黨的群眾觀點的具體要求與體現(xiàn)。 展示材料：感動中國2022年度人物：柳州市融水苗族自治縣的江門村黨總支書記楊寧的先進(jìn)事跡。 教師提問：新時代該如何踐行好群眾觀點和群眾路線？ 點評學(xué)生答案并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善答案： 在新時代，踐行好群眾觀點和群眾路線要求我們： （1）堅持以人民為中心，堅持人民主體地位。 （2）發(fā)揮人民的主人翁精神，保障人民權(quán)益，保證人民當(dāng)家作主。 （3）實現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。 學(xué)生活動： 學(xué)生通過討論和合作探究的方式找出答案，并在討論中形成對黨的群眾觀點和群眾路線的理解。 學(xué)生思考并回答。 學(xué)生提取材料關(guān)鍵信息，結(jié)合教材內(nèi)容和自己見解給出回答。
設(shè)計意圖 視頻教學(xué)有利于集中學(xué)生注意力，鍛煉學(xué)生提取重要信息的能力，視頻的直觀性的特點也有助于調(diào)動學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而深入體會并認(rèn)同黨的群眾觀點與群眾路線；討論與探究的方法有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和合作探究能力，發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，讓知識的獲取成為一個主動的過程，在教師引導(dǎo)下讓知識的內(nèi)化真正發(fā)生，有助于達(dá)到提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的目的。
板書：
課后作業(yè)： 完成配套練習(xí) 根據(jù)本課所學(xué)、查閱相關(guān)資料，最好能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，以“人民是歷史的創(chuàng)造者”或“黨的群眾觀點與群眾路線”為主題，寫一篇述評（500字左右）。

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