資源簡介

2.1充分發揮市場在資源配置中的決定性作用
一、教材教法分析（課時）
1、課標分析
課標要求“闡述建設高標準市場體系的意義，辨析經濟運行中政府與市場的關系，解析宏觀調控的目標與手段”，基于課標要求，學生需要通過探究理解并把握市場調節的特點與缺陷，能夠引用典型案例，說明市場在資源配置中如何發揮決定性作用，體會在資源配置中市場起決定性作用和更好發揮政府作用的道理，明確社會主義市場經濟體制的特點。
2、教材分析
《使市場在資源配置中起決定性作用》是必修二第一單元第二課《我國的社會主義市場經濟體制》第一框內容，承接第一課《我國的生產資料所有制》繼續探討本單元的主題之一《我國的社會主義市場經濟體制》，第二課兩個框題之間的邏輯關系為：在現代經濟中，資源配置離不開市場這只“無形的手”，也離不開政府這只“有形的手”，第一框重點闡述市場這只“無形的手”在資源配置中是如何起決定性作用的；第二框重點闡述政府這只“有形的手”是如何彌補市場缺陷，從而更好發揮政府作用的。兩框意在說明：發展我國的社會主義市場經濟，既要使市場在資源配置中起決定性作用，同時又要更好發揮政府作用。經過兩個框題探究與學習，可以幫助學生深入理解市場和政府在資源配置中所起到的作用，從而切實領悟堅持和完善社會主義市場經濟體制的必要性。
本框內容包括三目，第一目“市場調節”，教材通過相關鏈接、探究與分享等內容，介紹計劃與市場是配置資源的兩種基本手段，市場在資源配置中怎樣發揮作用，以及在我國的資源配置中地位的發展變化；第二目“市場體系”，教材通過相關鏈接、探究與分享等內容，介紹了市場體系的含義，指出了市場體系建設中存在的問題和不利影響，說明建設現代市場體系的重要性、方法措施；第三目“市場缺陷”，教材通過相關鏈接、探究與分享等內容，說明市場調節的缺陷在何處，明確市場調節不是處處可用，更不能完全依靠市場調節進行資源配置。
這三目內容沿著資源配置市場是如何調節——市場在哪里調節——市場調節的缺陷的邏輯線索層層遞進依次展開，闡述市場在資源配置中的優勢及局限性，引導學生明確只有堅持和完善社會主義市場經濟體制才能夠成就中國的經濟奇跡，從而增強對我國社會主義市場經濟的政治認同感。
3、學情分析
本課的授課對象為高一學生，他們對市場已有一定的認識體驗，對經濟生活有較為濃厚的興趣，但由于學生沒有對價格與供求相互影響的知識儲備，要理解市場調節的機制有一定的困難，本框內容比較多且有一定的綜合性，需要教師刪繁就簡、突出重點，同時以貼近學生和生活的案例為線索展開議題式教學，以期在議題式的情境中發揮學生的主體作用，在主動探究中深化對教材內容的理解與領悟。
二、教學目標
理解并說明合理配置資源的必要性，把握“市場在資源配置中起決定性作用”的具體意涵，明確社會主義市場經濟體制的特點，理解建立統一開放、競爭有序的市場體系的必要性，領悟社會主義市場經濟體制的優越性，增強對社會主義市場經濟體制和改革開放的認同， 提升積極投身社會主義市場經濟建設的意識。
三、教學重難點
重點：
市場配置資源的機制、優點。
解決措施：通過議題式探究，讓學生既有感性認識，又有理性分析。通過圖示歸納，引導學生概括、描述市場運行機制。通過對不同配置方式的對比研究，突出市場調節的優點。
難點：
建設統一開放、競爭有序的市場體系，建立公平開放透明的市場規則。
解決措施：以議題為情境，引導學生分析原因，重在提出解決方案，從而落實知識，在發揮學生主體作用的同時真正將知識內化為學生實有諸己的存在，幫助學生樹立規則意識。
四、教學準備
制作并發放預學單、搜集并整合相關資料、制作多媒體課件、提前調試設備
五、教學過程
總議題：國芯成長的坎坷歷程與宏偉前景
環節一：導入（2-3分鐘） 展示華為Mate600等手機遭瘋搶的現場圖片及相關報道
教師活動 教師提問：材料集中反映了什么信息？你知道近期華為mate60等手機遭遇瘋搶的原因是什么嗎？ 教師點評學生回答并總結：同學們很關注時事！上述圖片分別是雙節期間深圳和上海華為門店遭遇瘋搶的現場圖，華為Mate60等手機之所以如此火爆便在于使用了麒麟9000s芯片。在嚴峻的市場考驗下，中國芯片的發展歷經了一個厚積薄發的歷程，但藍圖已制，前途必將宏偉。接下來就讓我們通過國芯的發展來探究本課的主題：《使市場在資源配置中起決定性作用》。 學生活動 學生提取概括材料的關鍵信息并完成回答。
設計意圖 熱點話題導入，貼近學生生活，師生交流互動，有利于激發學生的興趣和課堂積極性，活躍課堂氣氛，幫助學生迅速進入學習狀態，自然過渡到本課所學。
環節二：講授新課（35-38分鐘）
議題一：缺芯之痛——市場是如何實現資源配置的？
教師活動： 展示原華為黨委副書記朱士堯關于造芯難的言論：制造芯片所需的技術、資金和人才資源有限，這意味著新興公司很難在短期內突破現有產業格局，給芯片制造帶來了更高的壓力。 播放央視財經對全球芯片危機的相關報道。 教師提問：通過預學，請大家回答：上述材料向我們展示了芯片市場存在什么矛盾？ 點評學生回答，進一步啟發學生思考：面對有限的芯片供應和巨大的市場需求之間的矛盾，我們該如何化解？ 有針對性地點評學生的回答，引導并補充：通過剛才的討論，我們明白了在解決資源有限性和需求多樣性矛盾時，必須對資源進行合理配置，以達到較少的資源投入生產更多的產品，獲得盡可能大的效益。 那么我們可以通過哪些方式對芯片資源合理配置？ 總結：資源配置的手段有兩種，計劃和市場，如果計劃在資源配置中其決定作用，就是計劃經濟體制，如果市場在資源配置中其決定作用就是市場經濟體制。改革開放以前，我國實行的是計劃經濟體制，改革開放以后，我國逐步建立了社會主義市場經濟體制，即使市場在資源配置中其決定作用和更好發揮政府宏觀調控作用。 那么在我國社會主義市場經濟體制中，市場具體時如何實現資源配置的呢？ 播放視頻《芯片從“買不到”到“買不起”》 教師提問：觀看視頻，思考：芯片從“買不到”到“買不起”背后的原因是什么？如何你是芯片生產商你該如何做？ 針對性地點評學生的答案，進一步引導補充并完善答案：通過芯片市場的調節過程中，同學們可以看到，市場主要是通過供求、價格和競爭三者之間的變化與相互作用來對資源進行調節的，這便是市場配置資源的機制。 教師播放視頻：華為芯片研發的歷程和鴻蒙系統發布的高光時刻。 補充展示材料：一句“輕舟已過萬重山”的背后蘊含著華為為提升市場競爭力的不斷努力： 積極調整產業鏈和供應鏈，采取新的生產工藝，推出高品質、高性能的產品，不斷提升自身的核心競爭力。 推出華為精英人才計劃，目標是培養具備全球競爭力的人才，以應對激烈的市場競爭，以提升華為的競爭力和創新能力。 教師提問：結合上述信息，請大家談談市場調節的優點體現在何處？ 教師鼓勵學生課堂積極發言，勇于表達，結合學生的回答進行有針對性的點評，引導補充并完善答案：首先市場能夠通過價格反映供求關系變化，傳遞供求信息，實現資源配置；其次還能夠調整生產經營活動，引導資源流向效率高的領域和企業，推動科技和管理的進步，實現優勝劣汰。如材料便集中展示了面對市場考驗，華為通過技術進步和人才優勢，不斷推動創新，增強了自身的品牌競爭力，取得了視頻中所展現的輝煌的高光時刻。 學生活動 學生結合材料思考，相互討論完成回答。 學生思考并討論，回答問題。 （1）學生以小組為單位，思考討論芯片從“買不到”到“買不起”背后的原因； （2）學生從芯片生產者的角度，通過描述應對策略，說明商品供求和價格之間存在的關系，并及時完成學習任務單示意圖。 從情境探究中進一步認識和理解商品價格的變化對供求關系的影響。 學生提取視頻信息，思考討論，暢所欲言。
設計意圖 布置小組探究，有助于引導學生聯系所學知識，遷移運用知識解決問題，并能在真實的情景中分析市場配置資源的三大機制，同時提升學生的深度思考的能力和團隊協作能力；視頻等多樣化素材的運用，有利于集中學生注意力，鍛煉學生提取重要信息的能力，同時視頻的直觀性的特點也有助于調動學生的情感共鳴，進而深入體會市場調節的重要意義；議題式的討論有助于營造一個完整的問題情境，通過基于真實情境完成沉浸式地知識難點突破，有利于激發學生的探究興趣，發揮學生在課堂學習的主體作用，讓學生理解和認同市場在資源配置中的決定性作用，在探究學習中完成知識的真正內化。
議題二：造芯之難：市場調節是萬能的嗎？
教師活動： 展示材料： 造芯熱潮是對市場需求的積極回應。 但從近幾年來看，我國半導體亂象頻繁發生，芯片爛尾廠一個接著一個。根據官方統計，僅在2020年的1至10月間，中國新成立的半導體公司就多達5.8萬家，平均每天都以約200家的速度增長。然而，與這股熱潮相伴而生的，是許多公司的無序涌入，很多企業缺乏相關經驗與核心技術，導致中國半導體產業的亂象逐漸浮現，最終演化為一些令人咋舌的芯片爛尾廠。 教師總結：我們通過議題一探究了市場調節的基本方式和市場在資源配置中起決定性作用的運行機制和優勢，但市場調節是萬能的嗎？通過上述材料同學們脫口而出了否定的答案。那么市場調節具體有哪些缺陷呢？請大家根據學習任務單，以學習小組為單位進行探究討論，3分鐘后派代表上來發言。 教師有針對性點評學生的答案并補充完善：市場配置資源具有其他配置手段不可比擬的優越性，但市場調節并不是萬能的，市場調節存在自發性、盲目性和滯后性等弊端，同時也不是所有資源市場都能很好的調節，所以要辨證看待市場在資源配置中的作用。 學生活動： 觀看材料并提取關鍵信息。 學生以學習小組為單位進行探究，思考討論學習任務單中的三則材料分別反映了市場調節什么缺陷？哪些領域不能或不能完全由市場調節？整合答案并選出發言的小組代表。
設計意圖 通過小組探究，發揮學生作為課堂學習的主體地位，引導學生對材料的分析和思考，明確市場在資源配置中的弊端,需要大家正確認識市場的缺陷，在學生的自主討論中培養學生分析問題和辯證思維的能力。
議題三：國芯未來：該如何更好發揮市場調節的作用？
教師活動： 展示相關材料： 1、在中國芯片的成長歷程中，貫穿著國家各種形式的政策支持，《中國制造2025》提出，2025年我國芯片自給率要達到50％，這意味著國家依舊會給予芯片產業最大程度的支持。 2、企業自身也在通過誠信經營等方式不斷提高品牌競爭力；中國芯片企業在自主研發的同時也在走互幫互助的路線，華為、紫光、中興等27家企業成立了“中國高端芯片聯盟”，合作追趕世界先進水平，我國的芯片專利數量已經有了可喜的增長。 教師提問：結合上述材料和教材P18內容，針對國芯發展現實困難與光明遠景，假如你是政府代表和芯片企業，就“如何推動我國芯片行業健康發展”這一主題建言獻策。 教師針對性點評，引導補充并完善答案：面對國芯未來，我們應該建立競爭有序、統一開放的市場體系，這是使市場再資源配置中起決定性作用的基礎，同時，我們應該更好發揮政府作用，彌補市場缺陷。 學生活動： 學生開放式討論交流總結歸納。
設計意圖 經過議題一、二的探討，學生對市場調節的機制、優點和缺陷有了一定的把握，對市場在資源配置中起決定性作用有了更為深入的領悟，在此基礎上，教師拋出這一主題式的開放式討論，引導和鼓勵學生透過當前我國芯片產業發展的現狀，辯證分析建立合理的市場秩序的必要性，探究建設現代化市場體系的主要舉措，能夠產生較佳的教學效果。同時，開放式的討論培養學生思考問題、分析問題以及解決問題的能力，引導其關注并深入探究社會現象，有利于培養學生公共參與的核心素養和綜合能力。
板書：
課后作業： 1、 必做：針對我國芯片行業市場發展困境，請結合課堂討論，課后進一步查閱資料完善解決對策，并整理在小卡片上，利用班級板報集中展示交流。 2、選做：結合課堂所學知識，調研上海市芯片產業發展現狀，要求： （1）網上查閱上海市芯片產業發展的現狀 （2）實地調研上海市芯片產業發展存在的問題 （3）小組合作探究上海市芯片產業健康發展的措施 （4）要求小組通力合作完成，最終以調研報告形式呈現，鼓勵將其作為校研究型課題進行深入完善。

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