資源簡介

大氣受熱過程和大氣運動 教學設計
教學目標
1.運用示意圖，說明大氣受熱過程，并解釋相關現象 2.運用示意圖，說明大氣保溫作用，并解釋相關現象
教學重難點
教學重點：說明大氣受熱過程和大氣對地面的保溫作用 教學難點：能夠運用大氣受熱過程，解釋相關地理現象
教學過程
預設過程 教學內容 設計意圖 表現性評價
教師活動 學生活動
課前 安排預習任務，提出預習要求 預習，完成導學案 讓學生自主預習，儲備基礎知識，發現問題進。
檢測預習成果 拍照學生的導學案答案在多媒體上展示 學生訂正 了解學生在預習中存在的問題，針對問題進行教學 水平1：基本完成，被動訂正 水平2：獨立完成，積極訂正
導入新課 播放甘孜的美景和對甘孜藏區學生的采訪視頻，提出思考問題，導入新課。 說出前往甘孜州旅游需要注意的事項？ 觀看視頻，帶入問題進入學習 激發學生探究熱情。
合作探究1 （大氣的受熱過程） 創設情景，布置探究任務： 1.繪制太陽輻射到達地面的過程示意圖（繪圖提示：用箭頭表示輻射方向，用箭頭粗細表示輻射量的大小）據圖說明甘孜州白天到達地面的太陽輻射強的原因？ 2.在上圖基礎上，繪制地面輻射的傳導過程示意圖”（繪圖要求同上），據圖說明甘孜州白天到達地面太陽輻射強，但氣溫較低，需要帶保暖衣物的原因？ 3.繪制“大氣對地面的保溫作用示意圖”，說明甘孜州夜晚地面溫度低的原因？ 合作探究，討論、完成探究任務，展示成果、相互評價 貫徹新課程理念，開展情景式、互動式，探究式教學，發展學生綜合思維，提高學生的地理實踐力。 水平1：僅能繪制一部分，在引導下基本能描述過程。 水平2：在指導下完成示意圖繪制，能準確描述。
課堂小結 教師引導學生進行大氣受熱過程的回顧，總結本堂課程的知識點，并要求學生在導學案上形成書面總結，并繪制本節課思維導圖 整理筆記 回顧所學，鞏固理解 水平1：結構松散，不能形成完整思維導圖。 水平2：結構完整全面，形成完整思維導圖
知識遷移， 合作探究二 布置探究任務： 教材P35頁活動題“說明地球大氣的保溫作用” 1.找出地球比月球多了哪些輻射途徑？ 2.說明上述輻射途徑對地球晝夜溫差的影響。 3.解釋月球表面晝夜溫度變化為什么比地球表面劇烈？ 合作探究，討論、完成探究任務，展示成果、相互評價 運用所學，解釋生活中的問題 水平1：能找出多的輻射途徑，部分說明對溫差的影響，初略解釋月球表面晝夜溫度變化大的原因 水平2：能找出多的輻射途徑，并說明對溫差的影響，解釋月球表面晝夜溫度變化大的原因
隨堂檢測 給出針對性的練習題，監測學生是否掌握。 當堂訓練，學習反饋。 知識檢測，當堂反饋。 水平1：能完成隨堂檢測 水平2：完成隨堂檢測并能解釋原因。
作業設計
課后作業：見配套練習 課后實踐：選擇天氣狀況不同（晴天、陰天）且日期相近的兩天，觀測并記錄日出前后和14:00左右兩個時刻的氣溫，計算和比較氣溫日較差大小并分析原因。

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