資源簡介

第三課 方寸鈐記——藏書印 教案設計
課型：造型表現
課時：一課時
【教學目標】
1、知識與技能：通過學習使學生了解篆刻的基本知識，初步了解篆刻方法。
2、過程與方法：增強學生的動手能力，培養做事細心的態度 。
3、 情感態度價值觀：通過從篆刻的學習和實踐中感叐民族傳統藝術文化的特殊魅力增強民
族自豪感。
【教學重點】篆刻的治印步驟及方法。
【教學難點】掌握篆刻中陰刻陽刻，了解沖刀切刀的用刀方法。
【組織教學】檢查學生用具，組織聽課情緒。
【引入新課】
以秦始皇的傳國寶璽的故事導入（講述和氏璧的故事，設置懸念和氏璧最后去哪兒了？揭示懸念引出課題）印章也稱印信，古時候它是權力的象征，現如今印章也是身份的象征，今天就讓我一起走進藏書印的世界。
2、板書課題:《藏書印》
【講授新課】
藏書印始于唐代，又稱藏書章，是藏書者專門鈐（qian)印于書本圖冊扉頁，借以表明圖書所有權并表達個人性情志趣的一種印跡。
篆刻印章是我國傳統藝術中的瑰寶，至今已有兩千多年的歷史。然后對藏書印進行具體的介紹，如下：
一、印章的品類
(1)名章：個人姓名所用。
(2)閑章：表達個人性情志趣藏書印也歸屬于這一類型，印中往往有“藏書”“珍藏”等字樣。
二、印章的發展
(1)漢代官印：官員用的印，由官府監督制造，風格比較凝重。
(2)漢代私印：私人的印章，由私人作坊制作，比官印來得隨意、寬松許多，無論官印、私印，主要以銅制為主。有篆刻家曾說：“史在官印，藝在私印”。即官印史學價值高，私印的藝術價值高。
(3)將軍印：又稱“急就章”。將軍印風格獨特，秒趣橫生，對后來的藝術風格有很大影響。
介紹完印章的發展，讓我們來看看印章的形式。
三、印章的形式
(1)朱文又稱陽文，以刻背景為主。
(2)白文又稱陰文，以刻字為主。
展示課件，提出問題：這兩枚印章有什么不同的地方？（小組討論，并做出回答，教師作為引導）
四、治印的過程
1、設計印稿
設計章法布局，將所要刻的字的結構位置和筆畫的粗細按印面進行規劃。
寫稿上石
其中一種方法是將硬稿反寫在石面上，另一種方法則是寫在紙上后反拓上石。
刻制修整
用適合的刀法進行刻制，刀法分為沖刀法和切刀法，文不渾雄，使之一體，謂之沖刀。一印既成，視有缺點，以沖刀救之，不足之處，以沖刀足之。為一種修飾用刀法，稱為沖刀法。切刀法，指的是篆刻中，運用切刀刻印，刀桿先偃后起。起刀時，刀桿與印面約構成四十度交角，先將刀角似正鋒鍥入，而后使勁旋動腕力將刀把扶起，使刀刃全部入石為止。
蘸泥鈐印
是均勻地將印泥蘸滿印面，鈐蓋于紙上或者書本上。
【板書設計】
藏書印
朱文陽刻 切刀法
白文陰刻 沖刀法
【布置活動內容】
篆刻練習，學習藏書印的制作方法，查閱篆書字典，或者和老師探討纂刻的方式，為自己設計并嘗試刻制一枚藏書印，并印于自己所收藏的圖書扉頁。
教師總結：藏書印是篆刻發展成熟后所產生的一種藝術形式，是中華民族的瑰寶。
【學生活動,教師巡視輔導】
針對學生在課堂上提出的問題，教師給與具體的指導并且為學生做出演示。
【作品展示】
采取自評、互評的方式，老師對其進行鼓勵、表揚，或者恰當的指出不足。
【課后擴展】
向學生展示播放2008年北京奧運會的會徽宣傳視頻，這枚奧運會會徽也是由印章演變過來，就是一個北京的“京”字。
教師總結：中國印——舞動的北京它采用的就是中國印章的形式，課后希望同學們能走進篆刻藝術的方寸之間感受篆刻藝術的魅力。
【課后反思】
初中美術課重視的是激發學生的創新精神和培養學生的實踐潛力，教師要用心為學生創設好的學習環境，透過多種形式的活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

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