資源簡介

(共30張PPT)
第二單元
多彩音樂劇
創作背景：
美國音樂劇《音樂之聲》根據真實故事改編。家庭教師瑪麗亞生性活潑、美麗善良。她來到了奧地利海軍上校馮 特拉普家當家庭教師及七個孩子的故事。第二次世界大戰時期，德國統治下的“音樂王國”奧地利人民面對納粹，依然熱愛自己的祖國。
《雪絨花》
----音樂劇《音樂之聲》選曲
【美】奧斯卡·哈默斯坦 詞
【美】 理查德·羅杰斯 曲
多彩音樂劇
雪絨花又名“火絨草”“薄雪草”，一種菊科草本植物。因生長在阿爾卑斯山脈海拔超過1700米的巖石地表上，顧見過雪絨花的人都被譽為英雄。因此，雪絨花象征著勇敢，被奧地利人奉為國花
初聽《雪絨花》
2、聆聽《雪絨花》后給你的感受？
1、《雪絨花》調式、幾拍子？
親切、優美、贊美，充滿深情
C大調、3/4拍
三拍子指揮示意圖
發聲練習
3 - 3│4 - -│3 - 3│4 - -│
lu
3 - 3│3 2 3│5- -│4 - -│
發聲練習
3 - 3│4 - -│3 - 3│4 - -│
lu
3 - 3│5 4 4│3- -│3 - -│
同學們，這是一首二聲部合唱歌曲，我們先來學習第一聲部。下面我們演唱第一樂句，先唱簡譜再填詞
接下來演唱第二樂句先唱簡譜再填詞
第二樂句和第一樂句有沒有相同的地方？
接下來演唱第三樂句先唱簡譜再填詞，這一句和之前有什么不同？
重點知識
● ●
2 0 0 5 5│ 7 6 5 │ 3 - 5 │1 - - │
雪 似 的 花 朵 深 情 開 放
聲斷氣不斷
接下來演唱第四樂句先唱簡譜再填詞，這一句和之前有什么不同？
同學們，剛剛我們學唱了高聲部，接下來我們再來看看低聲部,同學們我們一起來看一下低聲部的旋律你們熟悉嗎？
第三句的旋律和一聲部是相同的，第四樂句是第二樂句的再現，請同學們直接跟琴演唱。
下面我們兩個聲部合起來共同演唱
下面我們來欣賞兩個視頻，影片中上校在不同場合兩次演唱《雪絨花》，請同學們對比兩次上校演唱時，演唱的地點、情緒、演唱形式，表達情感有什么不同，請欣賞。
對比欣賞兩首不同場合演唱的《雪絨花》
曲目 表演地點 演唱情緒 演唱形式 表達情感
第一次《雪絨花》
第二次《雪絨花》
第一次《雪絨花》
第二次《雪絨花》
對比欣賞兩首不同場合演唱的《雪絨花》
曲目 表演地點 演唱情緒 演唱形式 表達情感
第一次《雪絨花》
第二次《雪絨花》
家庭
聚會
輕松
獨唱
二重唱
親情
納粹
音樂會
壓抑
贊頌
獨唱
齊唱
愛國
多彩音樂劇
雖然德國人占領了奧地利，但奧地利人民依然熱愛自己的祖國。上校在演唱時，表達了主人公內心深處對祖國無限依戀和祝福之情。
那么請同學們帶著這種愛國的情感再次演唱這首歌曲。
mp
mf
深情地 祝福的情緒
多彩音樂劇
本堂課我們學習了《雪絨花》，希望同學們懷著對生活、對音樂的熱愛之情，利用課余時間欣賞音樂劇《音樂之聲》，收集劇中好聽的歌曲。
同學們，再見！
感謝觀看
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課堂教學設計
【教學內容】
人音版八年級上冊第二單元《多彩音樂劇》第1課《雪絨花》。
【教材分析】
《雪絨花》是八年級上冊第二單元《多彩音樂劇》第一首演唱曲目，該歌曲歌曲是美國音樂故事片《音樂之聲》中的一首插曲。該故事片根據美國當代著名戲劇、電影作曲家里查羅杰斯創作的同名音樂劇改編拍攝。影片中有羅杰斯和詞作者奧斯卡、哈默斯坦合作的插曲膾炙人口，其中《 do re mi 》、《雪絨花》流傳最為廣泛。《雪絨花》以深情悠長的歌調用3/4拍子唱出，通過對雪絨花的贊美，真摯的傾吐了對祖國的熱愛之情。
【學情分析】
八年級學生有一定的識譜與視唱能力，也掌握了少許樂理知識。從年齡特點來看，大部分八年級學生已經初步形成了比較良好的學習習慣，他們思想活躍，愛發表意見，希望得到老師的肯定，但是注意力易分散。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
學唱歌曲《雪絨花》，感受歌曲的情緒和節拍并能用深情的聲音演唱。(二)藝術表現
在學習二聲部演唱過程中，感受合唱的和諧美，提高學生的合作能力。(三)創意實踐
通過加入肢體、樂器、生活用具等創意性伴奏來豐富歌曲的表現形式，讓同學們充分體驗音樂創作與生活的聯系，體驗歌曲創新的樂趣。
（四）文化理解
了解歌曲相關背景，激發學生對祖國的眷戀與熱愛之情。
【教學重難點】
(一)教學重點:
1、通過教師教唱，能準確演唱歌曲表達歌曲情感。
(二)教學難點:
1、演唱二聲部。
2、在唱會歌曲的基礎上，能控制聲音的和諧度，有感情的演唱歌曲，并能創意性的表現歌曲。
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
一、“提問導入
教師：上課之前我們先聽首歌曲。（播放《音樂之聲》插曲《DO RE MI》）
同學們，聽過這首樂曲嗎？
預設：有或沒有
教師：我們在歌曲中聽到了什么內容？
預設：do re mi fa sol la ti
教師：是的，歌曲中唱出的do re mi fa sol la ti是我們音樂當中的音階，這首歌曲的名字就是《DO RE MI》，它是音樂劇《音樂之聲》中的插曲。美國音樂劇《音樂之聲》根據真實故事改編。故事講述家庭教師瑪麗亞生性活潑、美麗善良。她來到了奧地利海軍上校馮 特拉普家當家庭教師及七個孩子的故事。第二次世界大戰時期，德國統治下的“音樂王國”奧地利人民面對納粹，依然熱愛自己的祖國。今天我們要學習的歌曲《雪絨花》，是音樂劇《音樂之聲》當中的另一首好聽的插曲。（板書《雪絨花》）
【設計意圖：以復習的方式導入，通過提出問題調動學習興趣，渲染課堂氣氛。激起學生探究新知的欲望，自然巧妙的導入新課】
二、師生互動，學唱歌曲
（一）初步聆聽，感受情緒
教師：聽到雪絨花這個名字，我們就知道這是一種花，雪絨花又名“火絨草”“薄雪草”，一種菊科草本植物。因生長在阿爾卑斯山脈海拔超過1700米的巖石地表上，顧見過雪絨花的人都被譽為英雄。因此，雪絨花象征著勇敢，被奧地利人奉為國花。下面我們一起來聽一聽這首歌曲，聽的時候請同學們思考，歌曲是幾拍子？情緒是怎樣的？歡快活潑或是深情優美的 (師放音樂) （學生聽歌曲時，教師帶動學生，身體跟著音樂律動）
預設：聆聽音樂回答問題
教師：同學們，感受到音樂是幾拍子的？
預設：三拍子或3/4拍
教師：是的，歌曲是三拍子，那歌曲的情緒是怎樣的？
預設：（可以讓學生剛剛根據身體的律動感受歌曲）抒情的、優美的、深情的。。。。
教師：同學們感受的非常到位，這首歌曲是親切、優美、充滿深情的。下面我們在學唱歌曲前，先進行發聲練習。（帶學生唱兩遍，并強調唱歌的狀態）
3—3 ▏4— — ▏3 — 3 ▏4— — ▏3—3 ▏3 2 3 ▏4 — — ▏5 — — ▏
Lu lu lu lu
3—3 ▏4— — ▏3 — 3 ▏ 4— — ▏3—3 ▏5 4 4 ▏3 — — ▏3 — — ▏
Lu lu lu lu
預設：練習
教師：下面我們帶著這種唱歌狀態一起來學唱《雪絨花》這首歌曲（分句教唱）
（二）分析作品，分段學唱
教師：同學們，這是一首二聲部合唱歌曲，我們先來學習第一聲部。下面我們演唱第一樂句，先唱簡譜再填詞
預設：跟琴演唱
教師：接下來演唱第二樂句先唱簡譜再填詞
預設：跟琴演唱
教師：第二樂句和第一樂句有沒有相同的地方？
預設：回答問題，第一樂句和第二樂句的前四小節一樣
教師：接下來演唱第三樂句先唱簡譜再填詞
預設：跟琴演唱
教師：這一句和之前有什么不同？
預設：開頭空拍
教師：對，注意空拍的演唱，下面再跟琴演唱
預設：跟琴演唱
教師：同學們，通過演唱發現，哪一句是贊美雪絨花的？
預設：第三句
教師：如果是贊美，它的聲音應該是怎樣的？
預設：強
教師：那我們在演唱到第三樂句的時候聲音一定要強一點。
預設：演唱
教師：接下來演唱第四樂句先唱簡譜再填詞
預設：跟琴演唱
教師：這一句和之前有什么不同？
預設：和第三樂句一樣
教師，下面我們整體演唱一遍，同學們，請看歌譜，像這種有兩個聲部的歌曲是合唱歌曲，剛剛我們演唱的是一聲部旋律，下面我們一起來唱一唱二聲部旋律。
預設：感覺旋律很熟悉，是剛剛練習發聲唱的旋律。
教師：是的，這是《雪絨花》二聲部旋律，剛剛我們在學唱歌曲前已唱過。下面請同學們填詞演唱。
預設：演唱
教師：第三句的旋律和一聲部是相同的，第四樂句是第二樂句的再現，請同學們直接跟琴演唱。（唱詞）
預設：演唱
教師：唱的非常的好，下面我們兩個聲部合起來共同演唱，同學們唱二聲部，老師唱一聲部，我們一起來感受一下合唱的魅力。在演唱的過程中，要求同學們不僅要唱出自己的旋律，還請你留出30%的精力來聽老師唱的旋律。因為合唱不僅僅是兩個聲部合起來演唱，還要能夠聽到其他聲部的聲音來感受自己聲部唱的音準不準，這才是合唱的意義。（師一聲部，生二聲部演唱）
預設：演唱
教師：下面我們來交換一下，同學們唱一聲部，老師唱二聲部
預設：演唱
師：兩個聲部的旋律同學們都熟悉了吧，下面請左邊三列的同學唱二聲部，右邊四列的同學唱一聲部，我們班就是一個合唱團，老師是指揮，讓我們一起來演唱這首歌曲，在演唱過程中，請同學們注意樂句間的力度變化和情緒變化。
預設：演唱
教師：我已經在同學們的歌聲中感受到雪絨花的美麗了，下面我們來欣賞兩個視頻，影片中上校在不同場合兩次演唱《雪絨花》，請同學們對比兩次上校演唱時，演唱的地點、情緒、演唱形式，表達情感有什么不同，請欣賞。（放視頻）第一次演唱時在哪里？
預設：家里
教師：是的，在家里，家庭聚會當中，和誰演唱呢？
預設：孩子們，親戚朋友。
教師：是的，和親人朋友間你一句我一句，氣氛非常和諧，那上校的情緒是怎樣的？
預設：輕松，快樂的
教師：對，是輕松，快樂的。先是上校自己演唱，我們音樂中叫做？
預設：自彈自唱，獨唱
教師：是的，先是上校抱著吉他獨自演唱，后面他的女兒和他你一句我一句的演唱叫做？
預設：合唱
教師：不是合唱，像這種一個聲部一個人演唱的形式叫做重唱，兩個人演唱就是二重唱。合唱是一個聲部很多人演唱。這是合唱和重唱的不同點。這種在家庭聚會中演唱，和親人朋友間的表演，想表達什么樣的情感呢？
預設：親情
教師：同學們總結的非常準確。上校在第二次演唱時，是第二次世界大戰爆發，德國納粹侵略了上校的祖國奧地利，那此時上校的心情是怎樣的？
預設：悲傷的
教師：所以第二次上校在納粹的音樂會上演唱《雪絨花》這首歌曲，他在演唱時的數次哽咽，情緒是怎樣的？
預設：悲傷，壓抑的
教師：是的，前半段是上校壓抑著心情獨自演唱的，當他哽咽唱不下去的時候，瑪利亞和孩子們上臺與上校一起演唱，并且上校發動奧地利的同胞共同演唱，這時候獨唱變成了？
預設：合唱，齊唱
教師：是齊唱，齊唱是一個聲部一起演唱。合唱是分聲部演唱，請同學們一定區分。這時候奧地利同胞共同演唱時，表達的情感是？
預設：愛國情感
教師：是的，此時表達的情感是愛國的情感。雖然德國人占領了奧地利，但奧地利人民依然熱愛自己的祖國。上校在演唱時，表達了主人公內心深處對祖國無限依戀和祝福之情。那么請同學們帶著這種愛國的情感再次演唱這首歌曲。第一遍唱歌詞，間奏過后試著用英文演唱。（放伴奏）
三、拓展認識，情感升華
教師：同學們讓我們聽一聽英文版的《雪絨花》，感受一下歌曲的情緒有什么不同。
預設：悲傷的、傷感的。
教師：這是上校前往瑞士在音樂會上，唱起了這首奧地利民歌，他的深情感動了所有觀眾，唱出了濃濃的愛國情懷。
四、總結
同學們，今天學習的這首雪絨花，是作者借花來贊美自己的祖國，他非常熱愛自己的祖國，歌曲最后一句唱到：雪絨花，雪絨花，為我祖國祝福吧。最后，讓我們懷著這種祝福的情感，再來演唱一遍歌曲，來結束我們今天的音樂課。（師播放歌曲伴奏）
【板書設計】
《雪絨花》
X X X
強 弱 弱
《音樂之聲》
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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