資源簡(jiǎn)介

第3課《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿
說(shuō)教材
《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》是人教部編版教材八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》第一單元“中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)”中的第3課。該課主要講述了舊民主主義革命時(shí)期以洪秀全為代表的農(nóng)民階級(jí)為了尋求民族獨(dú)立和社會(huì)進(jìn)步而不懈抗?fàn)幍幕臼穼?shí)。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)既是舊式農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的延續(xù)，反映了廣大農(nóng)民要求獲得土地的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也第一次提出了在中國(guó)發(fā)展資本主義這一順應(yīng)世界潮流的要求，因而在中國(guó)近代史上具有重要意義。在教材中，《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課上承第1、2課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》民族危機(jī)與階級(jí)矛盾激化，又開啟了之后近代中國(guó)民族民主革命的新篇竟。因此，從結(jié)構(gòu)上看，它起著承上啟下的作用，地位突出.
說(shuō)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課的學(xué)習(xí)要求是:“了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)在民主革命時(shí)期的作用與局限性。”在這里課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“了解”和“認(rèn)識(shí)”兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)要求，其實(shí)這也就說(shuō)明了本課教學(xué)的重點(diǎn)和次重點(diǎn)。在要求學(xué)生牢牢記住太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，我也會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生去分析評(píng)價(jià)《天朝田畝制度》和《資政新篇》，引導(dǎo)學(xué)生去思考太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因，以及農(nóng)民階級(jí)的局限性等問(wèn)題，從而步步深入，徹底解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
具體的教學(xué)三維目標(biāo):知識(shí)與能力方面，首先通過(guò)教師講述太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生了解和掌握太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起、由盛而衰、以及最終走向失敗的基本史實(shí)。主要史實(shí)有金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、東征、天京事變、天京陷落等。其次通過(guò)學(xué)生閱讀材料并結(jié)合課本內(nèi)容，使學(xué)生自己總結(jié)歸納《天朝田畝制度》與《資政新篇》的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確分析和評(píng)價(jià)《天朝田畝制度》和《資政新篇》，并比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同。接著通過(guò)教師對(duì)《天朝田畝制度》與《資政新篇)內(nèi)容的講解以及一些實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的積極作用和消極作用，正確看待農(nóng)民階級(jí)在民主革命時(shí)期的局限性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的農(nóng)民階級(jí)由于其自身的落后性，并不能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民完成反帝反封建的重任。最后的總體目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題的積極思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，綜合分析問(wèn)題的能力以及正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。
在過(guò)程與方法方面，在講述太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)自金田起義到定都天京，以及北伐、西征、東征這一過(guò)程時(shí)結(jié)合《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)示意圖》，從而培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和用圖的能力。在講解《天朝田畝制度》和《資政新篇》主要內(nèi)容時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材內(nèi)容及相關(guān)“材料研讀通過(guò)對(duì)課文及材料的閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本和分析歷史問(wèn)題的能力。
在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，首先通過(guò)教師對(duì)太平軍西征、北伐征戰(zhàn)過(guò)程的講述，使學(xué)生感受到北代軍不畏強(qiáng)敵直至犧牲的慘烈悲壯，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的愛(ài)憎觀、道德觀和英雄觀的教育。其次通過(guò)對(duì)天京事變的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部的斗爭(zhēng)造成了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的分裂，使革命力量元?dú)獯髠瑥亩鴮?duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
從課程標(biāo)準(zhǔn)我們可以得知，本課的教學(xué)重點(diǎn)是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要事實(shí)。所以在教學(xué)中我會(huì)緊緊圍繞太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起---由盛而衰---走向失敗這條主線，幫助學(xué)生理清線索，幫助學(xué)生從整體上把屋本課的知識(shí)框架。《天朝田畝制度》既是本課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在以往學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上來(lái)理解《天朝田畝制度》的空想性，難度相當(dāng)大。若能恰當(dāng)?shù)倪x擇切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。另外，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因也是本課的難點(diǎn)，特別是對(duì)農(nóng)民階級(jí)局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語(yǔ)言使學(xué)生接受，將有助于培養(yǎng)學(xué)生站在理論高度看問(wèn)題的能力:同時(shí)還可以形成一種思維模式，為以后知識(shí)的遷移打下基礎(chǔ)。
說(shuō)學(xué)生
本課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的同學(xué)。八年級(jí)學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，從而使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程改革的基本思想和理念
說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的良性互動(dòng)，所以應(yīng)該分為教法和學(xué)法兩個(gè)部分。先說(shuō)教法，由于教學(xué)內(nèi)容是多樣化的，所以教學(xué)方法的選擇也不能單一化，而應(yīng)該是某幾種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，這樣才能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)，比較適合采用講述法。尤其注意敘述法與描述法的結(jié)合，盡量將史實(shí)講得生動(dòng)、形象、富有感染力。在分析《天朝田畝制度》和《資政新篇》時(shí)由于不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)形象生動(dòng)，所以我會(huì)運(yùn)用講解法。同時(shí)實(shí)行比較教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《天朝田畝制度》和《資政新篇》作比較，從而使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的本質(zhì)。此外我還會(huì)運(yùn)用圖示法和演示法來(lái)輔助教學(xué)。

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