資源簡介

八年級上冊第11課《北洋政府的黑暗統治》說課稿
說教材
本課主要講述袁世凱篡辛亥革命勝利果實、建立北洋軍閥政府之后，進一步走向專制、獨裁，進而復辟帝制，走上滅亡之路。同時資產階級革命派，在逐漸認識袁世凱本質后，開展了一系列斗爭，先后發起了二次革命、護國運動，雖然袁世凱復辟帝制失敗，形式上恢復了民國，但政權仍掌握在北洋軍閥手中，中國革命的道路仍漫長而又艱難。
說學情
從年齡特征和認知水平來看，八年級學生個性比較突出，喜歡彰顯自我，所以應把課堂交給學生；從學生層次來看，本校學生課外閱讀面較窄，學生能力有限，對很多問題的分析和理解還不到位，這就需要老師對他們作出肯定的同時，還要給予適當的分析指導。
說教學目標
知識與技能:要求學生掌握袁世凱獨裁統治的建立；同盟會改組為國民黨；宋教仁案；二次革；袁世凱復辟帝制活動；“二十一條”；中華革命黨；護國戰爭和洪憲帝制的破產。過程與方法:報道宋教仁遇刺真相，學會對歷史事實進行理解和判斷；通過學習袁世凱復辟帝制的失敗，學生認識到：民主共和已深入人心。
情感，態度，與價值觀:通過對袁世凱對內專制、獨裁、復辟，踐踏民主共和、鎮壓民主革命的內容的教學，學生認識到袁世凱倒行逆施的反動性。
通過二次革命和護國運動的教學，學生認識到孫中山等革命派，反對北洋軍閥的獨裁統治，維護資產階級民主共和國，堅持民主主義的立場是進步的正義的，有著積極的意義，這種不屈不撓的革命精神可歌可泣。
通過參觀大元帥府，了解景點背后鮮活的故事和歷史，使學生更加熱愛自己的家鄉。
說教學重點難點
重點:袁世凱復辟帝制和護國戰爭。
難點:袁世凱得以實現獨裁統治以及其迅速垮臺的原因。
說教學方法
1.采用視頻教學、圖片、史料教學等方法，通過精心設問、情境創設，帶領學生重回歷史現場，提升歷史認識。
2.采用自主學習探究的模式進行教學，指導學生開展讀閱讀、討論和分析。
3.講述法，本課知識對于初中生來說比較陌生，某些知識點需要教師通過講述來幫助學生掌握知識。
教學準備:
視頻剪輯《建黨偉業》、圖片《宋教仁》、《李烈鈞》、《北洋軍閥割據形勢圖》等圖片、相關史料、地圖、ppt課件。
說教學過程
一、導入新課
（PPT展示林志元先生的照片和故居）今天，老師要和同學們分享我的家族史。大家猜一猜這個人是誰？這個人是我的外高祖林志元老先生，這邊是他的故居，他生于1882年，1947年去世。
學生活動之1：快速搶答
林志元老先生這一生可能經歷過那些重大歷史事件？學生搶答。
（PPT展示1882—1947歷史重大事件時間軸）在同學們回答的基礎上，老師幫大家整理出這段歷史時期發生的重大歷史事件。
（設計意圖：這一環節先向學生展示教師本人外高祖的照片和故居，一下子引起學生的注意，激發學生的好奇心，提高學生的興趣，消除課本內容與學生之間的年代感，拉近與學生之間的距離，同時營造一種輕松良好、民主平等的教學氛圍，消除學生的緊張感，為接下來實施教學環節最大限度地調動學生；
隨后通過設置學生搶答活動環節，主要是為了幫助學生回顧前面所學內容，形成一個比較清晰的歷史線索，為本節課的內容學習做準備，達到溫故知新的目的；
最后通過展示歷史時間軸，主要是為了幫助學生建立明確的歷史時空觀念，培養學生的歷史時空核心素養。）
我的外高祖一聲的經歷頗具傳奇色彩，他幾乎經歷了近代史上很多重大的歷史事件。老師之所以這么說，是因為我的外高祖林志元老先生給我們留下了兩筆非常豐厚的精神財富：
（PPT展示三枚紀念章和手稿）一是這三枚紀念章，三枚紀念章紀念的是他這一生中最引以為豪的三次革命經歷。此外，他還留給我們一筆寶貴的精神財富——一部手稿，這部手稿記載了他那段波瀾壯闊的歲月。從歷史的角度來看，這些文物都是屬于歷史材料。下面老師給大家拓展一下，史料的分類和應用。
課堂延伸：史料的分類和使用。史料分為一手史料和二手史料。
（設計意圖：這一環節的設計主要是通過展示紀念章和手稿，已經通過課堂延伸拓展，幫助學生初步認識和理解史料的分類和應用，引導學生如何學會如何去甄別史料和應用史料。）
教師過渡：外高祖留下來的這些文物屬于一手史料。這些文物，正是要向我們描繪接下來這段交織著黑暗統治與追求光明的歷史。下面我們一起進入第11課內容的學習。
二、新課講授
（PPT展示課題）首先請同學們看一下課題，我們今天要講的這段歷史時期的統治特點是什么？
學生根據課題，回答：黑暗。
教師引導：古羅馬著名演說家尤比烏斯所說過的一句名言：縱是暗夜時刻，難遮破曉微光。這句話用來描繪這段時期的歷史是再恰當不過了。北洋政府的統治盡管黑暗，就像黑夜一樣，但也遮掩不住先進的中國人追求民主的破曉微光。
作為這一歷史時期的統治主體又是誰？北洋政府。
（一）課題解讀：北洋政府
教師通過將北洋政府的相關信息列成一個表格，對“北洋政府”的概念進行解釋。（設計意圖：這一環節的設計主要是為了幫助學生明確理解“北洋政府”的含義和基本概況，讓學生對這一時期的基本概況有一定的了解，所以這里必須幫助學生簡單地進行梳理，為后面的內容搭建一個大框架，同時也為后面的課堂教學對話做一個整體的鋪墊。）
（二）新課解讀之一：暗夜時刻
（PPT展示林志元《雜稿》中的引言。）我們剛剛說過，北洋政府的統治十分黑暗，生活在當時的我的外祖父是深有體會的。我們看一下林志元老先生的這段話，哪一句話可以體現黑暗？
學生閱讀并指出：“殘害勛良，毀綱壞法，引狼入室，諸丑亂政，致生靈涂炭，國政漸入黑潭?！保ㄔO計意圖：引導學生學會閱讀原始的文獻史料，并培養學生如何從史料中提取關鍵信息的能力，提高學生的史料實證意識，培養學生的歷史理解和歷史解釋核心素養。）
教師過渡：這段話提到了殘害勛良，指的就是宋教仁案。下面我們一起來看暗夜時刻之一：宋教仁案。
1、暗夜時刻之一：宋教仁案
1913年3月，宋教仁在上海遇刺身亡。宋教仁案的背后主謀有可能會是誰？學生進行猜測，有學生猜測主謀為袁世凱。
教師引導：我們學歷史的要一分史料說一分話，沒有證據的結論不能妄下。有沒有證據呢可以證明袁世凱有行兇的動機呢？老師找到了宋教仁說過的一段話。
請從宋教仁的言論中找出宋案刺宋的動機。學生閱讀材料，思考，回答。
宋教仁的遇刺，是因為他要重組內閣，而內閣是屬于國會領導的，國會和法院、總統一起，是《臨時約法》效仿美國規定的三權分立。設立內閣的目的很簡單，就是為了限制總統的權力。所以宋案有其必然性。
（設計意圖：這一環節的設計主要是通過引導學生閱讀史料，找出關鍵句，從而能夠從最根本的層面上理解“宋教仁案”，提高學生的歷史理解能力和歷史解釋能力；
這一環節涉及到的“責任內閣制”更是與接下來要講到的“宋案”和袁世凱復辟帝制休戚相關，這是個容易被忽略的地方，但這恰好是本節課一個知識點的疑難處，所以設計了這樣一個環節，讓學生能夠站在當時的政治背景下，去學習和了解接下來的內容，培養和提高學生歷史理解的核心素養。）
學生活動之2：探索求真
在宋案之后，袁世凱的氣焰更加囂張了，他加快了復辟帝制的步伐，做了大量的準備工作。請同學們閱讀課本51頁并思考：袁世凱為復辟帝制做了哪些準備工作？
學生閱讀課本，總結歸納。
除了以上舉措之外，袁世凱為了復辟帝制，接受了日本旨在滅亡中國的“二十一條”的大部分內容，以換取日本對自己的支持。我們請一位同學來告訴我們，“二十一條”的內容有哪些？
學生回答：承認日本繼承德國在山東的一切特權，進一步擴大日本在“南滿”和蒙古的權益，規定中國沿海港灣、島嶼不得租借或割讓他國，聘用日本人為顧問等。
（設計意圖：引導學生閱讀思考，并且利用柱狀圖的形式進行展示，目的是為了幫助學生理清袁世凱為復辟帝制所做的準備，理解雖然雖然時間很短，但袁世凱做了大量的準備工作，程度在不斷地加深，尤其是“二十一條”，幫助學生更好地認識袁世凱復辟帝制的本質，培養學生的歷史理解核心素養。）
2、暗夜時刻之二：復辟帝制
袁世凱為了達到復辟帝制的目的，甚至不惜犧牲國家的利益。至此，袁世凱想當皇帝的野心昭然若揭，一場復辟帝制的鬧劇即將登場。
（PPT展示圖片《袁世凱祭天》）在做了大量的準備工作以后，袁世凱為自己準備了一個盛大的登基大典，在天壇舉行祭天，宣布稱帝。我們來看一下，當時為了紀念他稱帝，發行了新的銀幣，觀察圖片，你能找到什么信息？
學生仔細觀察圖片，找出信息：1915年底，袁世凱稱帝，改國號中華帝國，定1916年為洪憲元年。
（設計意圖：引導學生學會觀察文物史料，并學會從文物中提取關鍵信息的能力，培養和提高學生的史料實證核心素養。）
盡管袁世凱做了這么多的準備工作，但其實他心里也是沒底的。我們來看《檳城華新日報》1915年2月13日“國內新聞”的報道——“袁消”。
海外華人對袁世凱稱帝的態度呢？老師這里給大家展示一張照片——“Footyuan”。由此可見，海外華人對袁世凱復辟稱帝是持反對態度的。那么當時國內各界的反應又是什么？我們一起來看一下。
（PPT展示林志元《雜稿》和孫中山《討袁檄文》的選文。）材料中哪些話可以表明當時人民的態度？
學生活動之3：研讀討論
假設你是當時的人，當聽到袁世凱稱帝的消息時，你的第一反應是什么？（提示：你的身份可以是北大學生、北京城內開店鋪的商人、革命黨人……）學生思考，討論，自由發言。
（設計意圖：本環節還通過設置相應的情境討論，引導學生進行開放性的積極思考，幫助學生能更好地體會到袁世凱復辟帝制不得人心，培養學生的歷史理解能力。）3、暗夜時刻之三：軍閥割據
袁世凱這場鬧劇最終僅僅只是維持了83天就垮臺，不久袁世凱就在絕望中死去。袁世凱死后，是不是中國就迎來了光明的前途？答案是否定的，因為袁世凱死了之后，中國又陷入了軍閥割據混戰的局面之中。
（PPT展示北洋軍閥割據示意圖。）請同學指出其中影響比較大的三個軍閥。學生閱讀課本并回答。
教師在學生回答完之后，進一步引導：請同學們觀察這幅圖，請你用一個詞來形容當時的政局。
學生觀察形勢圖，得出結論：亂！
學生活動之4：明察秋毫
請同學們閱讀課本，思考：軍閥割據統治的特點是什么？學生閱讀，思考，回答。教師在學生回答的基礎上歸納總結：兩個特點：1、依附帝國主義；2、連年混戰。
（PPT展示軍閥割據混戰對社會造成的不利影響的相關圖片和表格）軍閥之間不僅連年混戰，而且軍閥背后還有帝國主義的支持，導致這種混亂的局面亂上添亂。這種政局上的動亂，直接影響到了當時的社會發展。
（二）新課解讀之二：破曉微光
面對如此混亂的局勢，難道當時全國人民都無動于衷嗎？答案是否定的。我的外高祖林志元老先生，對于時局就有自己的看法。
（PPT展示林志元《雜稿》中的選文）他認為應該怎么做？學生自由回答。
面對北洋政府的黑暗統治，先進的中國人不斷地追求光明。海內外同胞如何來滌蕩時濁，匡維國家？我們一起來看一下。
1、破曉微光之一：二次革命
面對制造“宋案”這種惡劣的行徑，革命黨人是怎么做的？學生回答：“二次革命”。教師繼續提問：請同學們告訴我，“二次革命”的領導者是誰？學生閱讀課本，回答。
教師進一步提問：這次軍事行動為什么被稱作“二次革命”？它和辛亥革命的共同目的是什么？
學生思考，回答。教師進行總結：“二次革命”目的是為了維護辛亥革命的成果，是辛亥革命的繼續，所以稱為二次；共同目的都是為了反對專制獨裁，維護民主共和。
二次革命的結局是什么？學生回答：被鎮壓。
（設計意圖：這一環節的設計主要是通過相關的圖像和文字資料，讓學生能對這一歷史事件形成整體的認識，并通過與前面學過的內容聯系起來，達到“溫故知新”的效果，并且將“二次革命”與“辛亥革命”做一次縱向的比較，有助于學生更好地理解“二次革命”的實質，提高學生的歷史理解核心素養。）
學生活動之5：撥云見日
（PPT分別展示林志元、來新夏和葛雷的三人著作的三段選文）二次革命為什么會被袁世凱所鎮壓？
分別請三位同學對三段文獻材料進行解讀，并且根據自己的解讀，分別得出“革命派力量渙散”、“北洋政府和革命黨人力量懸殊”、“列強支持袁世凱”三個結論。
（設計意圖：這一環節通過展示三則史料，培養學生閱讀史料、從史料中提煉出有效信息的能力，對問題有深層次的認識，并在此基礎上進行組織和加工，培養學生的歷史理解能力和歷史解釋能力。）
2、破曉微光之二：護國戰爭
雖然二次革命被鎮壓，但追求光明的中國人從未停止過與黑暗的統治做斗爭。所以，當袁世凱復辟帝制時，革命黨人掀起了轟轟烈烈的“護國戰爭”。
請同學們閱讀課本，找出發動護國戰爭的三個代表人物。學生閱讀，并回答。教師指出，這三個人即“護國三杰”。教師指導學生觀看視頻《護國戰爭》，并讓學生留意視頻中的旁白。
學生活動之6：集思廣益
結合以上內容，以蔡鍔等人為首的革命黨人，為什么能成功地阻止了袁世凱復辟的鬧?。浚ń處熞龑W生嘗試從不同的角度去思考：革命黨人、北洋軍閥、列強、人民群眾……）
學生進行小組討論，思考，總結，并進行自由發言。
教師在學生發言的基礎上進一步強調：民主共和觀念深入人心，歷史的潮流不可逆轉！歷史永遠是向前發展的！
盡管革命黨人做出了努力，但護國戰爭仍然不能讓中國避免陷入軍閥割據的局面。
學生活動之7：暢所欲言
面對如此混亂的時局，國家的前途命運未卜。作為生活在當時的一個立志救國、有遠大抱負的青年，我們可以做些什么？
（設計意圖：這一活動的設計主要是基于學生對本課內容有較深入的理解，以本課接觸到的史料為依據，在此基礎上，引導學生嘗試對當時的局勢進行例行的分析和客觀的判斷，提高學生的歷史理解和歷史解釋核心素養，同時加深學生對這一歷史時期的認識，培養學生的愛國情感。）
三、課堂小結
雖然革命事業暫時陷入了低潮，但以孫中山為首的革命志士為了維護民主共和，為了國家的未來而四處奔走奮斗著。這段豐富的經歷讓他們認識到了，為了維護民主共和，必須找到新的盟友，這個盟友，就是為中國帶來新時代曙光的中國共產黨，這些內容，我們下一單元再學習。
（設計意圖：在學習完本課內容的基礎上，對本課內容進行一個梳理小結，引導學生從宏觀和整體的角度認識到歷史是一部整體的歷史，是前后聯系、不可分割的，同時再一次對學生進行了情感態度價值觀方面的教育。）
說板書設計
第11課北洋政府的黑暗統治
一、宋案與民國初年政治
二、袁世凱獨裁之路
三、革命黨人的反獨裁活動
四、北洋割據

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