資源簡介

《區域及其類型》教案
第1課時
教學目標
1.運用各種資料，掌握區域的概念和區域的四個基本特性。
2.運用實例，正確理解劃分區域的主要指標及區域類型。
3.結合實際案例，分析和理解常見區域的地理環境特征及其成因。
重點難點
【教學重點】
1.知道區域的概念，掌握區域的基本特征。
2.知道劃分區域的常用指標和按照不同標準劃分的區域類型。
【教學難點】
1.結合實際區域案例，分析和理解區域的四個基本特性。
2.結合當地實際，掌握按照不同標準劃分的區域類型的特征及成因，掌握認識某一區域的一般方法。
教學過程
【課程引入】
激趣導入，學生觀看視頻資料《青藏高原的影響》，以大致領略青藏高原上壯美的自然景觀，初步了解青藏高原自然環境中各要素的基本特點及整體性特征，為本節課將要學習和探究的主要內容——區域的劃分及其基本類型做好知識上的鋪墊，并激發起學習興趣。
【講授新課】
人類生活在地球表面的各類地理環境中，地理環境的差異導致了區域的劃分。各種各樣的區域對人類活動的影響各不相同，同時各類區域也深受人類活動的影響，是人類活動改造的結果。今天我們將要開始學習和探究區域的基本特征，以及區域的劃分和類型。你知道區域指的是什么嗎？區域有哪些基本特征嗎？區域是怎么劃分的呢？區域可劃分出哪些主要類型呢？這些問題，我們現在就來一一探究吧！
（板書）第一章 認識區域 第一節 區域及其類型
學生進行課前探究：認識我國自然區域的劃分及其依據。
閱讀教材P2“探究”材料，完成相關任務。
1.說一說，我國三個自然大區的差異主要表現在哪些方面？
2.在我國三個自然大區的基礎上，每個自然大區又劃分為若干個自然地區。想一想，其劃分的主導因素分別是什么？
3.你的家鄉屬于哪個自然大區和哪個自然地區？描述其自然地理特征。
生：（可能的答案）1.緯度和海陸分布等地理位置的差異、地勢輪廓及新構造運動的差異、氣候特征的差異、自然歷史演變的差異、人類活動與開發利用和改造自然方面的差異。
2.溫度、水分的組合情況。如東部季風區又可以劃分為華南濕潤熱帶地區，華中、華南濕潤亞熱帶地區，華北濕潤、半濕潤暖溫帶地區，東北濕潤、半濕潤溫帶地區，這四個分區既有溫度的差異（從熱帶到亞熱帶再到暖溫帶、溫帶），又有水分的差異（從濕潤區到濕潤半濕潤區）。
3.略。
（板書）一、區域的特征
1. 區域的概念和基本特性
閱讀教材相關內容，小組討論并回答：
1.區域指的是什么？
2.區域有哪些基本特性？
生：（可能的答案）1.區域的概念：地球表面一定的空間范圍。
2.區域具有四個基本特性：
第一、區域整體性：指的是區域內各要素相互作用、相互影響構成的一個整體。
第二、區域差異性：是指區域之間的差異。
第三、區域開放性：指的是一個區域與其他區域發生的各種聯系。
第四、區域動態性：指的是區域的類型和范圍是可以變動的。
【知識拓展1】了解區域地理學。
閱讀教材P3“區域地理學”材料，了解區域地理學的概念、研究內容及研究意義。
教師講述：區域地理學：是研究具體地區地理環境的結構、特征、發展變化以及區域分異和區際聯系的地理學科。
教師繼續展示《尚書·禹貢》劃分九州的示意圖及文字材料，了解我國最早的區域地理學著作。
早期的區域地理學以區域描述為主，許多地理著作都可被認為是區域地理著作。
《尚書·禹貢》是戰國時魏國的人士托名大禹的著作，因而就以《禹貢》名篇。這是撰著這篇《禹貢》的人士設想在當時諸侯稱雄的局面統一之后所提出的治理國家的方案。這是一個宏偉周密的方案，不與尋常相等，故托名大禹，企望能夠得到實際的施行。
這篇《禹貢》以地理為徑，分當時天下為九州，這是撰著者理想中的政治區劃。此外兼載山脈、河流、土壤、田地、物產、道路，以及各地的部落，無不詳加論列。
教師繼續運用圖文材料，給學生補充講解《尚書·禹貢》和《漢書·地理志》的主要內容。
【知識鏈接1】早期的區域地理學著作《漢書·地理志》。
教師引導學生閱讀以下文字材料。
東漢時期的《漢書·地理志》是中國第一部以地理命名的著作，也是第一部疆域地理志，記載了西漢末年疆域和行政區劃的演變，并以行政區為綱，記載山川、水澤等自然現象和水利、戶口、聚落、物產、關塞、名勝等人文現象。
《漢書·地理志》包括上、下兩分卷，是班固新制的古代歷史地理之杰作，也是《漢書》中十志之一。內容包括西漢及之前中國疆域及政區的劃分及消長演變情況。全書共3個部分：①黃帝之后至漢初疆域變遷；②西漢疆域政區及各地的山川、 湖沼、水利、物產、民俗以及戶口的沿革等，是全書的主體；③秦漢以來中國與東南亞一些國家和地區的關系和海上交通情況。
該志開沿革地理學之先河，對于創立具有現代科學意義的歷史地理學具有重大影響。
【知識拓展1】了解“區域”和“地域”的區別與聯系。
教師引導學生區分“區域”和“地域”。
教師講述：“區域”和“地域”的實質是一致的，都是指一定范圍的地理空間。但“地域”一般范圍較大，且強調地方性、景觀性，如農業地域和工業地域、鄉村地域和城鎮地域等；而“區域”是泛指，且范圍有大有小。
教師講述：亞洲水稻種植業，也稱季風水田農業，是世界主要農業地域類型之一。
水稻種植區域在世界范圍內既有集中分布區，又有零散分布區。
【知識拓展3】分析和認識區域的基本特性。
接下來，教師運用各類圖文材料，引導學生進一步認識和理解區域的基本特性——整體性、差異性、開放性和動態性。
1.區域的整體性
【教師講述】整體性：組成區域的各要素是相互聯系、相互作用、相互影響的關系。下圖體現了青藏地區的整體性特征。
2.區域差異性
【教師講述】差異性：指一區域與其他同等級區域之間存在著差異，同一區域內部之間也存在著差異。這種差異包括自然環境的區域差異和人類活動的區域差異兩個方面，是進行區域劃分的基礎。
如我國四大綜合區分布圖中的“黃色中國”“綠色中國”“金色中國”和“銀色中國”就體現出了區域差異性特征。
3.區域的開放性
【教師講述】開放性：區域并不是孤立存在的，而是與其他區域有著各種各樣的聯系，包括自然要素之間和社會經濟要素之間的聯系。如發達地區與落后地區之間的聯系，體現了區域開放性特征。
4.區域的動態性
【教師講述】動態性：首先是指對同一地表空間，人們研究區域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區劃方案，如雄安新區范圍的變化。其次是指區域界線的模糊性。雖然有的區域的邊界是明確的，如行政區，但是大多數區域的邊界具有過渡性質，如干濕地區、季風區和非季風區。
【歸納總結1】區域的基本特性。
教師引導學生對以上所學知識及時進行歸納總結，共同完成表1.區域的基本特性。
特性 圖解（A、B為兩個 不同的區域） 舉　例 實踐意義
整體性 表現為A、B內部各自的地理要素構成一個整體 青藏高寒區的整體性，西北干旱區的整體性 人們必須合理利用和開發資源，正確處理資源開發利用與環境保護的關系，否則“牽一發而動全身”，會導致整體環境的惡化
差異性 表現為A、B內部分別具有相對一致性，但A、B之間有差異性 新疆長絨棉基地與陜西蘋果基地間的差異性 各個區域既存在優勢條件，也存在限制條件，因此，要因地制宜，揚長避短，充分利用本區域優勢條件，促進區域經濟發展
（續）表1.區域的基本特性。
特性 圖解（A、B為兩個 不同的區域） 舉　例 實踐意義
開放性 表現為A、B之間的聯系，能提供彼此所需 經濟全球化、資源的跨區域調配 加強區域合作，實現優勢互補，協調發展
動態性 A的范圍或類型是可以變動的 珠江三角洲地區演變為泛珠江三角洲地區 受人類認知或發展的需要而變化
學生進行活動探究1：認識區域自然環境的差異性。
學生小組活動：模擬擬赴以下四個地區旅行，描述在不同地區所能觀察到的地理景觀，并說出到這些地區旅行需要攜帶的基本生活用品。
學生小組合作討論，然后小組代表匯報發言，教師適時引導、點撥和小結。學生回答略。
學生繼續進行活動探究2：從雄安新區看區域的特征。
2017年4月1日，中共中央、國務院決定在此設立國家級新區。河北雄安新區位于京津冀地區核心腹地，由河北省保定市所轄雄縣、容城、安新3縣組成。雄安新區規劃建設以特定區域為起步區先行開發，起步區面積約100平方千米，中期發展區面積約200平方千米，遠期控制區面積約2000平方千米。
設立雄安新區，對于集中疏解北京非首都功能、探索人口經濟密集地區優化開發新模式、調整優化京津冀城市布局和空間結構等具有重大現實意義和深遠歷史意義。
結合以上圖文材料，完成相關任務。
1.雄安新區的邊界是明確邊界還是過渡性邊界？
2.雄安新區的范圍是固定不變的嗎？體現了區域的哪個特點？
3.河北雄安新區的設立及其位置圖體現了區域的哪些特點？
生：（可能的答案）1.明確邊界。
2.不是固定不變的。區域動態性。
3.區域整體性、區域差異性、區域開放性、區域動態性。
教師過渡：以上我們學習了區域的概念和基本特性，接下來我們繼續學習和探究區域的劃分及其基本類型。
（板書）二、區域的類型
1. 區域劃分的依據及其類型
閱讀教材相關內容，小組討論并回答：
1.區域有多種不同的類型，其類型劃分的依據有哪些？
生：（可能的答案）1.劃分依據：包括單一指標、多重指標、內在關聯特點、自然特征、人文特征、空間尺度和區域性質等多種劃分依據。
按照某種內在關聯特點劃分的一些區域：如國際自由貿易區、大都市等。其區域內部景觀在特征上并不具有一致性或相似性。
（問題承上）閱讀教材相關內容，小組討論并回答：
2.區域按不同的劃分依據，可劃分為哪些類型？
生：（可能的答案）2.區域劃分的依據及其類型：
（1）按自然特征劃分：有高原區、雨林區、季風區等；
（2）按人文特征劃分：有人口密集區、經濟發達區、稻作農業區等。
（3）按空間尺度大小劃分：大尺度區域和中小尺度區域。大尺度區域如大洲和大洋；中小尺度區域包括市、縣、鄉、村等不同層次的區域。
（4）按區域性質劃分：主要有自然區域、行政區域、經濟區域和文化區域等。
【知識拓展4】了解形式區和功能區。
教師引導學生閱讀教材P5“形式區和功能區”材料，了解形式區和功能區的含義及區別。
【教師講述】形式區：區域內部單一的自然特征或人文特征，或有限組合的幾種自然特征或人文特征基本上是一個均質性區域，如各種氣候區、地貌區、行政區等屬于形式區。
功能區：可視為一個空間系統，各部分相互依存。它一般是由區域內的核心以及與其功能上緊密相連、具有共同利益的外圍地區所組成。如城市經濟區就屬于功能區，指的是以城市為中心，其集聚和輻射能力達到的地區。
教師展示以下地圖、圖片和文字材料，引導學生區分和理解形式區、功能區。
教師講述：（1）非洲大陸上的各類氣候區屬于形式區。
（2）非洲大陸上的各類地形區屬于形式區
（3）成渝雙城經濟圈位于長江上游，地處四川盆地，是我國西部地區發展水平最高、發展潛力較大的城鎮化區域，是實施長江經濟帶和一帶一路戰略的重要組成部分，也被普遍認為是中國經濟增長的第四極。
【知識拓展5】了解粵港澳大灣區。
教師展示以下“粵港澳大灣區”相關的圖文材料，學生閱讀理解經濟區域的含義及其重要意義。
粵港澳大灣區：由香港、澳門兩個特別行政區和廣東省廣州、深圳、珠海、佛山、惠州、東莞、中山、江門、肇慶九個珠三角城市組成，總面積5.6萬平方公里，2018年末總人口已達7000萬人，是中國開放程度最高、經濟活力最強的區域之一，在國家發展大局中具有重要戰略地位。
2019年2月18日，中共中央、國務院印發《粵港澳大灣區發展規劃綱要》。按照規劃綱要，粵港澳大灣區不僅要建成充滿活力的世界級城市群、國際科技創新中心、“一帶一路”建設的重要支撐、內地與港澳深度合作示范區，還要打造成宜居宜業宜游的優質生活圈，成為高質量發展的典范。
粵港澳大灣區與美國紐約灣區、舊金山灣區、日本東京灣區并稱為世界四大灣區。粵港澳大灣區以廣府文化作為核心文化。
【歸納總結2】區域的劃分及其類型。
教師引導學生對以上所學知識及時進行歸納總結，共同完成表2.按照空間尺度的大小劃分區域。
類型 舉例 分類或舉例
大尺度的區域 全球海洋、全球陸地、各個大洲、各個國家、我國不同的經濟地帶等 一般來說，區域的空間尺度越大，描述的區域特點越宏觀；反之，尺度越小，描述的區域特點就越具體、越詳細
中等尺度區域 長江三角洲、京津唐工業基地、滬寧杭工業基地等
小尺度區域 遼中南工業區、上海浦東新區、陜西西咸新區等
表3.按照區域的性質劃分區域。
區域類型 影響因素 分類或舉例
自然區域 地貌、氣候、水文、生物、土壤等 綜合自然區，如自然大區、自然地區、自然區等；部門自然地理分區，如地貌區、氣候區、水文區、植被區等
行政區域 政治、經濟、民族、人口、國防、歷史傳統等 我國的基本行政區劃分為省、縣、鄉三級
經濟區域 自然地理條件、經濟社會狀況、勞動地域分工、專門化與綜合發展水平等 綜合經濟區，如長江三角洲經濟區等；部門經濟區，如工業區、農業區、交通樞紐等
文化區域 政治、經濟、民族、人口、國防、歷史傳統等 東亞文化區、西亞—北非文化區、撒哈拉沙漠以南非洲文化區等
【課堂小結】
【隨堂練習】
1.有關區域的敘述，正確的是（ ）
A.區域是人們按一定的指標和方法劃分出來的
B.各種區域都是以行政區域為基礎劃分的
C.各種區域面積和形狀不一定相同，但都具有明確的邊界
D.同一區域內部自然環境相似，不同區域則不相似
2.下列區域中有明顯界線的是（ ）
A.行政區域 B.文化區域 C.植被區域 D.氣候區域
3.下列區域的劃分以單一指標為依據的是（ ）
①干濕地區 ②我國的三大自然區 ③文化區 ④溫度帶
A.①② B.①③ C.①④ D.②④
讀區域之間的經濟要素流動示意圖，完成4～5題。
4.圖中箭頭A不能表示的是（ ）
A.資金 B.信息 C.勞動力 D.產品
5.圖中箭頭體現了區域具有的特征是（ ）
A.整體性 B.差異性 C.開放性 D.動態性
下圖為我國部分干濕地區及農業生產區示意圖。讀圖，完成6～8題。
6.該圖能正確表達出的區域特征是（ ）
A.區域沒有固定的面積、形狀和邊界 B.每一個區域的邊界都是明確的
C.區域內部的特征相對一致 D.區域的劃分是人們主觀意愿的結果
7.半干旱區一般是草原放牧業區，濕潤、半濕潤區一般是種植業區，這反映了地理環境影響著區域的（ ）
A.生活條件 B.生活特點 C.發展水平 D.發展方向
8.下列區域有明確界線的是（ ）
①行政區　②自然帶　③熱量帶　 ④干濕地區　⑤西安市藍田縣
A.②③ B.③④ C.①⑤ D.④⑤
【參考答案】1.A 2.A 3.C 4.C 5.C 6.C 7.D 8.C

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