資源簡介

人教版 八年級下冊 《中國地理復習》說課稿
教材分析
從地理角度重走長征路，是結合歷史、思政、語文等學科的實踐課程，具有較強的綜合性，需要學生聯系之前所學知識，運用跨學科主題學習的方式進行分析理解。是對地理課標“位置與分布”、“聯系與差異”、“環境與發展”三個方面的深度應用。長征是光輝的歷史，是對青少年進行情感教育的良好素材。地理考查中經常涉及相關知識，以長征途徑地區為主線，考查中國的地形、氣候、環境差異性以及人文環境的不同等等。認識疆域、政區、人口、民族的特點。了解地理區域的分布、自然環境各要素之間的聯系與影響、自然資源的開發與保護、環境問題等。了解經濟與文化的分布特征、以及自然環境差異對生產、生活的影響。學會運用區域知識進行比較、分析、概括等。課程活動集實踐性、生活性、研究性為一體，學生能夠體驗感悟，從實踐中探究真理，達到情感升華共鳴，全面性提高學生素質。
二、教學目標
1、學生對長征概況的了解、對途經惡劣環境的認識，體會到中國革命歷程的艱難曲折。對區域的認知，培養了學生收集資料，獲取信息的能力以及對知識的運用遷移能力。認知、情感、意志的內化和認同過程，過渡到行為表現的外化階段，形成強烈的心理共鳴，使長征精神深入學生內心，加強了思想道德教育
2、學生對不同學科的綜合性研究和學習探討，學會運用大量素材，進行自主學習、合作討論、拓展延伸、展示提升等。能夠從不同角度、不同領域，對長征進行知識理解和認識，了解長征途中重要地點的今昔變化、風土人情、自然人文景觀，實現了對長征精神的提煉和挖掘。
3、學生在參與匯報展示作品和評價作品的過程中，運用科學的思維方式解決現實問題，形成自己的觀點和看法。運用綜合性學習的方式讓學生感受到祖國河山的壯麗，樹立了可持續發展觀的人地觀，從而更加珍惜今天的幸福生活。
三、教學重難點
重點：中國地理自然環境與人文環境。
難點：中國地理自然環境與人文環境。
四、學情分析
初中生對長征知識的了解,局限于歷史、語文等學科，存在高度的概括性和片段性,不夠全面和系統。開展“重走長征路”的綜合性實踐活動課，學生充分整合地理、歷史、語文、思政等學科知識，不僅從地理角度對地域性和綜合性認識，還能結合多學科知識進行實踐探究，從多角度理解自然和人文的內在聯系，樹立可持續發展觀的人地觀，體會中國革命的艱辛歷程，受到愛國主義教育的同時把讓偉大的長征精神代代相傳，在實現中華民族偉大復興的新長征路上不斷努力奮斗!
五、教法和學法
1、教法
通過多樣的活動:播放視頻、調查對比、演出、參觀、設計手抄報，制作教具和繪圖，自主查閱資料等，以及教師課堂多媒體展示詩歌、圖片、影視等素材刺激學生的感官，采用問題導向、讀圖分析、總結歸納、啟發引導等方法引導學生自主學習、小組合作、觀察、對比、綜合分析。培養了學生獲取專業信息的能力，訓練了學生發現、研究、探索問題的能力。從而學生在了解長征途中自然人文景觀后，感受長征路途的惡略艱險，體會到紅軍戰士值得傳承學習的精神。長征路今昔的變化，讓學生聯系實際，感受祖國的偉大和美好，認識到中國各項經濟的飛速發展。從而感悟到新時期更加應該傳承長征精神。實現本節課的情感目標。
學法
學生在明確學習目標的基礎上，通過觀看視頻、上網搜集查閱資料等進行自主學習，以小組歸納總結，訓練了獲取信息的能力。制作教具和繪制地圖，培養學生觀察力和動手實踐能力，科學性和直觀性的認知為分析自然環境和人文環境的關系做了鋪墊。學生通過參與紅色主題活動，由感官認知上升情感的共鳴，加深對長征精神的理解，受到愛國主義教育。
六、教學安排
課程中教師采用五環導學的方式，將多學科的知識串聯起來，形成完整的知識結構。學生采用學案導學的方式獲得大量獨立學習的機會、鉆研的時間與空間，通過合作探究實踐等收獲知識和方法。
學習活動過程1.定向學習：看視頻回顧長征和展示學習目標
2.自主學習：途徑地形氣候河流行政區和途徑四大地理區域
3.合作探究：聽長征故事歸納自然環境的困難和賞詩文總結紅軍精神
4.反饋學習：途徑人文環境
5.合作探究：圖片展示長征路今昔對比
6.解惑提升：討論新時期長征精神
七．教學過程
任務一：教師講解長征背景知識，學生分小組收集資料，組織學生分享相關歷史內容，舉辦以長征為主題的展覽活動，用長征故事引出中國地理來體會革命的艱辛歷程。
任務二：制作長征路線圖教具，小組根據教具完成活動長征過程中途徑的自然環境、省區、地形區、河流、氣候區等，繪制地圖，再給出的空白中國行政區劃圖中繪制長征路線。
長征路線途徑
行政區 江西.福建.廣東.湖南.廣西.貴州.云南.四川.西康.甘肅.陜西
地形 長江中下游平原.東南丘陵.青藏高原.黃土高原
氣候 亞熱帶季風氣候.高原山地氣候.溫帶大陸性氣候
河流 瀟水.湘江.烏江.赤水河.北盤江.金沙江.大渡河.渭河等
七、教學反思
本節課看似是讀圖訓練，卻需要一環扣一環，層層遞進。信息技術和教學的融合可以幫助學生將地理學習化虛為實，化難為易，由靜到動。本節課創設的情境，激發了學生的學習興趣，化繁為簡，各個擊破。

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