資源簡介

課時教學設計
課題 世界是普遍聯系的
教學內容分析（“世界是普遍聯系的”是高中思想政治必修4《哲學與文化》第一單元第三課第一框的內容。本框所述的“世界是普遍聯系的”與第二框所述的“世界是永恒發展的”、第三框“唯物辯證法的實質與核心”的邏輯關系是：聯系的觀點和發展的觀點是唯物辯證法的總特征，矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。第一框“世界是普遍聯系的”，包括兩目。第一目“聯系的普遍性、客觀性與多樣性”，引導學生領會世界是普遍聯系的，理解聯系的普遍性、客觀性與多樣性。第二目“用聯系的觀點看問題”，理解整體與部分、系統與要素的關系，引導學生樹立全局觀念、學會用系統優化的方法安排學習和生活。)
學情分析 1.哲學部分對學生具有一定難度，學生在初中階段尚未系統接受哲學知識，這些為本課的講授帶來了一定的挑戰。 2.思想政治課教學，要以課程標準和教材為依據，以發展學生思想政治學科核心素養為目標。高二學生的思想活動和行為方式具有多樣性、可塑性，教師要創設合適的情境，設計有梯度的任務，組織有效的學生活動，通過問題的引導和討論，全方位、多角度給予學生參與學習的機會，在合作探究中落實學習重點，突破學習難點，落實核心素養。但是本課涉及專業的哲學術語，具有一定難度。
教學目標 結合談淄博燒烤火出圈兒后對哪些行業產生影響，理解聯系的普遍性。 談論淄博燒烤火的必然性，認識聯系的客觀性。 通過分析淄博燒烤火出圈的原因，體會聯系的多樣性。 通過分析淄博人的“鍋”和部分人的“碗”的關系，感知整體與部分的關系，認識到要堅持系統優化的方法。
學習重點和難點 重點：聯系的含義；聯系的特征。 難點：學會用聯系的觀點看問題。
學習評價設計（活動型教學法、議題式教學法。）
學習活動設計 新課導入：同學們喜歡吃燒烤嗎？同學們知道我國哪里的燒烤最有名嗎？那同學們知道淄博燒烤嗎？淄博燒烤火出圈兒了，那么，淄博燒烤到底有多火，讓我們一起圍觀一下。學生活動：認真觀看視頻。議題一：從淄博燒烤火出圈認識聯系的特征教師活動1 教師展示淄博燒烤的相關圖片后，展示教學素材： 情境一：淄博燒烤火了后，現象級流量涌入這座三線城市，蜂擁而至的游客，為淄博商業也帶來了巨大的影響。據淄博市文旅局介紹，僅在今年3月份，淄博便接待了480多萬人次，同比增長了134%，旅游收入增長了60%。天眼查數據顯示，今年以來，淄博燒烤相關企業新增295家，其中3月單月就新增了197家。淄博青年驛站今年以來的申請人數，同比增長了2300%。 情景二： 消費熱點和消費趨勢，它不是造出來的，也不是你管出來的，它是自己生長出來的，它應該有自己的文脈，有自己的土壤，淄博市政府非常明確自己的定位，順應市場。對消費熱點、消費趨勢的呼應，對這些消費熱點，倍加珍惜，倍加愛護，迅速跟進公共服務，迅速加強城市治理。 情景三：憑借親民的價格、豐富的口味，淄博燒烤逐漸成為大學生打卡必備。“火爐小餅加蘸料、燒烤靈魂三件套”，爆火背后是當地政府的迅速響應和淄博人的全民努力。為了方便各地游客擼串，淄博對途經燒烤店的常規線路進行了重新摸排，讓主城區常規公交線路覆蓋多數燒烤店，還專門制定“燒烤地圖”，額外增開了8條“淄博燒烤”接駕專線，旅客從火車站可搭乘公交專線直達燒烤門店。一位燒烤店老板表示“我們現在都不是為了賺錢，而是為了淄博榮譽而戰。”有網友點評“火起來的哪里是燒烤，是這座城市真誠的待客之心和迷人的煙火味。 教師總結：淄博燒烤火出圈兒后對淄博的旅游業、食品業、酒店等行業產生了巨大影響，也就是說淄博的燒烤產業與其內部的食品產業及外部旅游、酒店等其他產業之間相互影響，這種事物之間以及事物內部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用的關系，我們把它稱之為聯系。聯系是普遍的，任何事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系，淄博燒烤業與其他產業的關系正好說明這個道理。正因為聯系具有普遍性，所以我們應該用聯系的觀點看問題，認識事物。淄博燒烤的火并不是偶然，是市場經濟內在機制在發揮作用，不以人的意志為轉移的，說明聯系具有客觀性。聯系的客觀性要求我們要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性，離開事物真實的聯系，抓住表面相似之處，主觀臆造并不存在的聯系，就會陷入詭辯論的錯誤深淵。淄博市政府倍加珍惜愛護這一次火出圈兒的機遇，迅速跟進公共服務，迅速加強城市治理助推淄博經濟發展，這也啟發我們聯系雖然不能被創造出來，卻是可以被認識和加以利用的。淄博燒烤的火與其親民的價格、豐富的口味離不開，這是內部聯系、直接聯系，淄博燒烤的爆火表面看是疫情后一群懷感恩之心的大學生帶火的，這是偶然的聯系和非本質的聯系，爆火背后是當地政府的迅速響應和淄博人的全民努力，這是本質的聯系和必然的聯系。分析淄博燒烤火出圈兒的原因讓我們體會到了事物的聯系的多樣性。聯系多種多樣，這也啟發我們要善于分析和把握事物存在和發展的條件，既要注重客觀條件，也要注重主觀條件，既要把握事物的內部條件，也要把握事物的外部條件，既要認識事物的有利條件也要認識事物的不利條件。總之，要一切以時間、地點和條件為轉移。學生活動1 1.學生認真閱讀材料，結合教材，思考以下問題。 （1）淄博燒烤火出圈后會對哪些行業產生影響？這說明聯系具有什么特點？ （2）淄博燒烤火出圈兒是偶然嗎？這體現了聯系具有什么特點？ （3）淄博燒烤火出圈兒跟哪些因素分不開？其中蘊含了哪些類型的聯系？這體現了聯系的什么特點？ 活動意圖說明（通過該環節，突破聯系的含義以及聯系的普遍性。）議題二：如何用聯系的觀點看問題？教師活動2： 材料：燒烤只是掀開了淄博這座城市的一角，爆火的背后，是當地政府的迅速響應和淄博人的全民努力。連夜洗地、連夜換牌子、連夜修路，開通高鐵燒烤專列、公交專線、推出大學生住宿優惠、高鐵票免費換景區門票、加強市場監管、文旅局局長們“突襲”發禮物……火了以后，會不會有些商戶、司機趁機“宰人”？ 淄博當地的出租車和燒烤商家都收到了文件： 不打表、拒載，只要被投訴立馬停運； 坑人、騙人，只要抓到立馬關門。 甚至，當地領導放出聲：“誰砸了我們的鍋就砸誰的碗，誰也不能壞了淄博的名聲。” 思考：(1）材料中的“鍋”和“碗“是什么意思？他們之間有何關系？我們該如何處理他們之間的關系呢？ 教師總結：材料中的”鍋“指的是淄博人民的整體利益，“碗”指的是淄博市民的個人利益，他們的關系就是整體利益和個人利益的關系。他們之間相互影響，相互依賴。整體居于主導地位，整體統率著部分，具有部分所不具備的功能。整體的功能、狀態及其變化會影響到部分。整體利益影響個人利益，正是因為淄博整體的好名聲火出了圈兒，吸引來了八方游客光顧，才使淄博市民有了發展相關產業賺取經濟收益機遇，從而實現個人利益。樹立全局觀念，立足于整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果。當個人利益與整體利益有沖突時，個人利益要服從整體利益。 部分的功能及其變化會影響整體的功能。正是有了每一個淄博市民用心呵護淄博的城市形象，才讓全國人民都愿意千里迢迢奔赴淄博為一頓淄博燒烤而買單。重視部分的作用，用局部的發展推動整體的發展。 當部分以無序、欠佳的結構形成整體時，整體功能小于各部分功能之和。 當各部分以有序、合理、優化的結構形成整體時，整體的功能大于各個部分功能之和。整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系。我們要樹立全局觀念、掌握系統優化的方法，用綜合的思維方法認識事物。學生活動2 閱讀材料，感受為了淄博的經濟發展，淄博市政府和市民有多么努力。 2.思考：材料中的“鍋”和“碗“是什么意思？他們之間有何關系 我們該如何處理他們之間的關系呢？ 活動意圖說明：一是為了情感升華，二是為了整體與部分的關系，以及堅持系統優化方法。
課堂小結 聯系的含義 原理 普遍性 聯系的特征 客觀性 世界是普遍聯系的 多樣性 堅持整體與部分的統一 方法論 掌握系統優化的方法
課后作業：根據今天所學聯系的知識，你認為一座城市如何才能把流量變成“留量”？
教學反思 本節課的內容屬于高二年級課程，考慮到一節課只有45分鐘，卻需要完成老教材兩節課的內容，因此對教材的知識講解做了整合和處理，教學設計中可能舉例變少，學生理解就不太深刻。本課選用案例貼近學生、貼近生活，設置的2個探究活動，學生有話可說，難度適中。不足之處是對于聯系的含義、普遍性闡釋和論證、自在事物聯系與人為事物聯系、把握事物聯系過程中要克服的錯誤傾向沒有在課件中呈現，從課件來看本課知識顯得不完整，這些需要在授課過程中結合教材的使用、副板書書寫等手段加以補充。在核心素養的達成上沒有把習近平新時代中國特色社會主義思想的生態文明觀融入進去，是一個遺憾。

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