資源簡介

胡楊河市第一中學教學初案
年級： 學科： 編號：
課 題 3.2明確問題 課 型 新授課
主備人 備課人 備課時間
教 學 目 標 理解“明確問題”的重要性 學會明確問題要素的分析、問題價值判斷的方法、調查研究的途徑，問題解決受限的途徑 結合日常生活中發現的問題，體驗明確問題、明確設計要求的過程，形成創新設計能力 能夠確立自己的設計項目和具體的設計要求，制訂設計計劃，培養技術意識，初步形成工程思維和系統思維
教學 重點 掌握明確問題的方法，學會調查研究和分析方法，對項目可行性有一定的判斷能力。
教學 難點 細化項目問題，明確問題受到的限制。
教學 方法 講授法、案例分析法、任務驅動法
教 學 過 程
教學初案 集體備課問題導向表
一、課題導入 回顧上一節課所學內容《發現問題的途徑和方法》。 能否設計一個能回收天空中常常出現的不明飛行物的產品 這個問題明確嗎？ 二、教學活動設計 學習任務1（學法、教法活動設計）： 明確問題的內容 判斷以下問題是否明確 怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來 能否設計一個能回收天空中常常出現的不明飛行物的產品？ 【明確問題的四要素】 問題的目的是否明確 問題表述本身是否明確 問題產生的原因是否明確 問題的應用環境是否明確 【舉例分析】能否設計一款沒有電磁輻射的手機，以確保人們的健康？這個問題明確嗎？ 這款手機能成功嗎？ （不能成功，違背科學原理） 【明確問題是否有價值】 所提出的問題是否遵循了基本的科學原理 迄今為止，該問題是否已得到解決 該問題是否有普遍意義 多個問題同時發生時，該問題是否為主要問題 現有的技術條件能否解決這個問題 解決該問題所需的投入是多少，投入與產出之比是否理想 明確問題的內容與價值，除了需要一些主觀的分析外，還可以借助一些研究手段來進行，既可以深化問題的認識，進一步明確問題的內容與價值，又可以為分析問題解決的條件及實現的可行性。 學習任務2（學法、教法活動設計）： 解決問題受到的限制 【問題受到的限制】 1.設計對象的特點和問題解決的標準 2.設計者的技術能力與條件 【明確設計要求】 對解決問題所受到的限制做了全面的梳理和分析后，可以將該問題明確地視為一個設計對象，并依據已有的調查、研究和分析，提出具體的，具有一定可行性的設計要求。 【編寫設計計劃】 1.設計計劃通過工作程序的排列來表示。 2.設計計劃書 3.用時間進度計劃表作為進度指導。 通過對本節內容課標研讀談教學設計
談如何突出重點、突破難點
針對本節課學科核心素養等方面內容談存在的疑惑
通過專業閱讀談談對本體性知識、條件性知識、實踐性知識的收獲
板 書 設 計
3.2明確問題 明確問題的內容 解決問題受到的限制 明確設計要求編寫設計計劃
作業 總結本堂課筆記
教學 反思

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