資源簡介

選擇性必修Ⅰ 3.3 《天氣系統》 第1課時 教學設計
教學依據
依據課程標準，地理學科核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力，它們是相互聯系的有機整體。 本節內容課程標準要求：“運用示意圖，分析鋒、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）等天氣系統，并運用簡易天氣圖，解釋常見天氣現象的成因。” 本節課以課程標準對本節內容的教學要求為依據，以提升地理核心素養為目標。
教材分析
一、從“教”的角度分析 本節“天氣系統”的教學重心應放在常見天氣系統的形成及其對天氣的影響，教師要引導學生學會閱讀和繪制簡單的天氣系統示意圖，分析冷鋒和暖鋒、高氣壓與低氣壓等天氣系統的形成、氣流運動特點及產生的天氣現象。教師能夠借助簡易的天氣圖，分析和判斷天氣變化現象。 二、從“學”的角度分析 高二學生已經學習了大氣的基本內容，已經具備了一定的知識基礎。天氣圖是用來反映天氣狀況并預報天氣變化的專業性圖像，其中涉及各種類型的鋒面、低壓與低壓槽、高壓與高壓脊等天氣系統，相對比較復雜。本節內容學習難點在于學生對天氣圖的判讀，學會將比較抽象的天氣系統的知識加以直觀、形象地表達，能解釋不同類型天氣系統的氣流運動特點和天氣變化狀況，這需要學生在小組合作的基礎上對地理知識加以實踐。
學情分析
一、知識基礎： 高二學生在高一地理必修一“地球上的大氣”一章中已經學習了“大氣的組成與垂直分層”、“大氣受熱過程”、“大氣熱力環流”，已經具備了學習“天氣系統”的知識基礎。 二、生活經驗： 高二學生在日常生活中接觸過常見的天氣系統，特別是通過觀看天氣預報的形式，對天氣變化狀況及其產生的原因有初步的認識，有部分學生接觸和觀察過簡易的天氣示意圖。 三、能力背景： 通過高一地理的學習，學生已經具備通過觀察模擬真實情境的能力和實驗探究的能力，能夠借助圖示等工具模擬真實環境，并觀察思考得出結論。
教學目標及核心素養提升
一、通過閱讀和繪制示意圖，分析某區域內鋒面系統的發生變化過程以及對天氣變化的影響，提升區域認知和綜合思維能力。 二、借助簡單天氣圖，能解釋常見的天氣變化現象及其對人類活動的影響，提升地理實踐力，樹立人地協調觀。
教學流程思維導圖
教學過程
環節 教師活動 預設學生活動 設計意圖
激趣導入 展示電影《長津湖》海報，預設相關問題讓學生思考：當時長津湖地區為什么氣溫驟降？為什么當地氣溫驟降還伴有大風降雪？ 學生思考問題，聯想日常生活中天氣變化的原因。 開門見山，以熱門電影場景里的天氣變化引出主題，激發學習興趣，為突破鋒面系統教學重點做好鋪墊。
溫故知新 提問：降水的形成條件，提出：“冷、暖氣團”概念。 學生思考并表述。 調動已學知識，吸收新學概念，溫故知新。
實驗探究 準備模擬實驗，提問：冷暖氣團相遇形成的界面叫什么？什么形態？為什么是這個形態？ 學生猜測、驗證、思考、分析。 培養學生地理實踐力。
自主學習 以實驗現象為基礎，引導學生自主學習相關概念：鋒面、鋒線、鋒。 學生閱讀教材P75-76相關內容，自學學習相關概念，繪制鋒的示意圖，標出冷氣團、暖氣團、鋒面、鋒線等信息。 學習核心概念，理解專業術語，培養動手實踐能力。
合作探究 引導學生分組分工，布置學習任務，以“學習任務單”的形式呈現學習內容。 學生閱讀教材P76冷鋒的圖文內容，繪制冷鋒鋒面示意圖，理解冷鋒系統的發送、變化過程，完成學習任務單一。 合作探究，提升學生綜合思維的核心素養，通過學習任務單的形式，使學習任務更加清晰。
自主遷移 引導學生自主學習，布置學習任務，以“學習任務單”的形式呈現學習內容。 學生閱讀教材P77暖鋒的圖文內容，繪制暖鋒鋒面示意圖，理解暖鋒系統的發生、變化過程，完成學習任務單二。 自主學習，提升學生綜合思維的核心素養，通過學習任務單的形式，使學習任務更加清晰。
對比提升 引導學生知識整理，對比冷暖鋒差異。 運用已學知識，從示意圖、雨區、降水對比冷暖鋒，能夠識別判斷冷暖鋒。 培養學生整理知識、遷移知識的能力。
課堂實踐 教師引導，學生實踐，以三幅簡易等壓線天氣圖為例，學生利用所學知識播報天氣及生活提示，做“天氣預報播報員”。 學以致用，提升學生區域認知和地理實踐力。
拓展活動 活動：“一站到底，誰與爭鋒” 方案：學生全體參與，展示活動規則。 ①根據指令，教師展示鋒面相關古詩詞，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”，“夜來風雨聲，花落知多少”，“隨風潛人夜，潤物細無聲”，“君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃人天”等。 ②學生分別說出鋒面相關古詩詞屬于與冷鋒相關還是與暖鋒相關，判斷錯誤坐下，判斷正確繼續。 ③教師介紹詩句，給予點撥。 結合相關文學知識，注重跨學科核心素養的培養。 一站到底比拼的形式，能激發學生的學習熱情，提高課堂活躍度與學習效率。
課后探究 布置課后探究任務： “準靜止鋒”相關內容。 課后探究，鞏固所學。
課堂總結 教師結合板書，或多媒體展示本節主體知識（適當留白），要求學生完善補充。 在教師指導下，學生構建知識體系。
課堂練習（預留） 精選1-5題鋒面系統經典練習題。 溫故納新，查漏補缺。

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