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勞動教養、課程目標、課程內容的結構分析 課件(共14張PPT)

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  1. 二一教育資源

勞動教養、課程目標、課程內容的結構分析 課件(共14張PPT)

資源簡介

(共14張PPT)
勞動素養、課程目標、課程內容的結構分析
行之愈篤,
則知之愈眀
知之愈明,
則行之愈篤


目錄
知之愈明,
則行之愈篤
一、知其意
課程目標
勞動課程圍繞核心素養,體現課程性質,反映課程理念,確立課程目標。
課程內容
義務教育勞動課程以培養學生的核心素養為導向,圍繞日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動,以任務群為基本單元,構建內容結構。
一、知其意
核心素養
勞動課程要培養的核心素養,即勞動素養,主要是指學生在學習與勞動實踐過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品質和關鍵能力,是勞動課程育人價值的集中體現。
(1)勞動觀念
(2)勞動能力
(3)勞動習慣和品質
(4)勞動精神
課程總目標
核心素養
學段目標
課程目標體系
一、知其意
勞動觀念
勞動能力
勞動習慣和品質
勞動精神
形成基本的勞動意識,樹立正確的勞動觀念
發展初步的籌劃思維,形成必備的勞動能力
養成良好的勞動習慣, 塑造基本的勞動品質
培育積極的勞動精神,勞模精神和工匠精神
第一學段(1~2年級)
第二學段(3~4學段)
第三學段(5~6學段)
第四學段(7~9學段)
一、知其意
學段目標
學段目標體現了階段性、聯系性、進階性。
階段性。課程標準緊密聯系不同的年齡階段學生的實際,訓練的重點各有側重。如“生產勞動”,第一學段側重簡單的手工制作活動,第二、三學段側重種植、養殖等,第四學段則側重金工、木工、電子等項目的勞動。
一、知其意
學段目標
聯系性。如“家務勞動”,在第一學段重點訓練學生做一些與個人相關的簡單的勞動,培養學生“自己的事情自己做”的意識,形成初步的個人生活自理能力;在第二學段訓練學生認識常用家用器具,掌握家用小器具的使用方法,能制作簡單的日常飲食,初步學會簡單的家務勞動技能;在第三學段,側重訓練學生規范、安全地操作與使用家庭常用器具的能力,初步掌握基本的家庭飲食烹飪技法,制作簡單的家常餐,進一步培養增強生活自理能力和家務勞動能力。不難看出,同樣是家務勞動實踐,訓練的內容有連續性。
一、知其意
學段目標
進階性。隨著年齡的增長、學段的升高,勞動訓練的目標要求也不斷提高。如,對于勞動價值的認識,第一學段要求懂得“人人都要勞動、勞動成果來之不易”的道理;第二學段要求懂得“一分耕耘,一分收獲”“勞動光榮、勞動無貴賤之分”的道理;第三學段要求懂得“勞動創造財富、勞動來不得半點虛假”“業精于勤荒于嬉”的道理;第四學段要求懂得“勞動創造人”“勞動是推動人類社會進步的根本力量”“勞動托起中國夢”的道理。
一、知其意
課程內容
指向核心素養
一、知其意
以素養為統領,形成橫向融通的目標體系
堅持目標導向,相互銜接、進階有序
行之愈篤
則知之益明
二、踐其行
以育人為根本
凸顯勞動教養的基礎性、結構性、發展性。
與課程內容、學段任務群素養相整合
體現核心素養培育的連續性和階段性
關于核心素養的幾點思考
路漫漫其修遠兮
吾將上下而求索

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