資源簡介

湘教版 七年級上冊 《等高線地形圖的應用》說課稿
教材分析
通過閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或?qū)嵉乜疾斓龋瑓^(qū)別山地、平原、丘陵、盆地和高原等形態(tài)特征。
教學目標
通過判讀等高線地形圖形態(tài)特征，能辨別海拔高度、相對高度、坡度陡緩、山地地形部位和陸地地形類型，構建綜合思維。
通過野外考察、地理實驗等方式展開自主學習、合作探究，能在真實生活情境中熟練運用等高線地形圖解決地理問題。
通過深度運用生活中的地理素材，能提升家國情懷，深刻體悟人地關系。
教學重難點
重點：在等高線地形圖上辨別海拔高度、相對高度、坡度陡緩、山地地形部位和陸地地形類型。
難點：在真實情景中運用等高線地形圖解決實際問題。
學情分析
七年級學生思維活躍，有一定自學能力和思維能力，愛表現(xiàn)，求知欲強，具有探索精神；但是因為剛接觸地理學科，缺乏空間概念和地理學習方法。
教法和學法
教法：情景教學、地理實驗、實踐考察、信息技術
學法：自主學習、合作探究、總結歸納
教學過程
創(chuàng)設情境，野外考察
班長和地理課代表暑假期間去廬山考察，前期設計考察方案，利用地理工具觀察和觀測，在大自然中尋找生動的地理素材。
行前準備
作為等高線地形圖第二課時，需要對第一課時知識點進行鞏固學習，采取自主學習，同桌討論，隨機提問，整體齊答等多種方式檢測學生對海拔、相對高度、坡度陡緩、山地地形部位和陸地地形類型等判讀情況。
因地析理，答疑解惑
將兩位學生結合親身經(jīng)歷，考察中所見所聞，以點—線—面的思路展開，由淺入深整理等高線運用中的問題線索。
第一篇章——無限風光在險峰（看日出、滑翔傘飛行、露營選址、修建水庫）解決點的問題，通過兩位學生的對話引出問題，組織學生進行討論探究，分析理由，答疑解惑。
同時利用模擬的形式開展地理小實驗，用超輕粘土制作等高線地形圖模型，用軟件將二維等高線地形圖變成三維等高線地形圖，幫助學生更好的理解等高線地形圖應用問題。
第二篇章——路漫漫其修遠（漂流、透視問題、選擇登山路線、山區(qū)道路建設）
第三篇章——江山如此多嬌（因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、聚落的形成）引導學生理解農(nóng)業(yè)發(fā)展的原則與聚落的選擇，問題設計由易到難，幫助學生觀察和認識地理環(huán)境，體驗和感悟人地關系，培養(yǎng)地理實踐力。
總結方法，提升素養(yǎng)
點：攀巖探險找陡崖，大壩選址收口處，日出最美在山頂，露營就選平闊地。
線：小溪漂流山谷間，透視問題看剖面，登山省力坡要緩，修路沿著等高線。
面：山前平原可種植，山坡陡峻宜林業(yè)，修筑梯田需坡緩，聚落需水且低平。
完成每一個任務后，結合每一個任務的方法點撥，在生產(chǎn)生活中的應用進行總結，歸納方法，提升素養(yǎng)。
情景遷移，學以致用
地理研學重實踐，習題檢測
無論生活如何變化，學生掌握核心素養(yǎng)，都能應對自如。
七、設計亮點
1、創(chuàng)設鮮活情境，搭建主題框架
通過創(chuàng)設沉浸式的情境鏈，設計有驅(qū)動型的地理問題和具體任務，讓學生身臨其境地走進大自然課堂，在真實環(huán)境下學習并運用其解決問題，體驗和感悟人地關系，培養(yǎng)地理實踐力。
2、運用地理工具，活化課程內(nèi)容
前期設計簡單的考察方案，利用地理工具進行觀察、觀測等野外考察，在大自然中尋找真實生動的地理素材。再通過制作簡單的地理模型，利用模擬的方式開展地理小實驗。學生在進行著眼觀察和動手演練相結合的訓練過程中，更好地理解等高線地形圖的應用問題,讓課堂充滿地理的味道。
3、信息技術融合，賦能思維構建
4、學習方法多樣，教學評價詳實
5、深度行走家鄉(xiāng)，培養(yǎng)家國情懷

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