資源簡介

《流水地貌》教學設計
一、教學內容
課題名稱 《流水地貌-流水堆積地貌》
科目 地理 教學對象 高一年級30班 課時 1課時
版本 湖南教育出版社 單元章節 第二章第一節
二、教學任務分析
教材分析 本節課選取的是湘教版必修一第二章第一節的內容。這一節是地形地貌的第一節，包括“流水侵蝕地貌”“流水堆積地貌”“滑坡和泥石流”三部分內容。其中“流水堆積地貌”是重點也是難點內容，要求學生通過教師提供的資料和小組協作學習、探究和討論，讓學生對河流堆積地貌定義和特點有個初步了解，并通過堆積作用對自然地理環境的影響差異，從而了解不同的外力作用可以產生不同的地理環境。
學情分析 某一地貌的具體形成過程對學生來講有些抽象，所以說在設計過程中盡量貼近學生實際生活（通過舉例子、圖片示意等）劃抽象為具體。同時通過學習，達到指導學生工作生活，學生能夠運用所學知識，合理利用開發河流，建立正確的人地關系。
三、教學目標與核心素養
核心素養：
區域認知 1、運用景觀圖與示意圖，能識別常見的流水堆積地貌并描述其地貌形態與分布特點，提升區域認知能力。
綜合思維 1、了解流水作用的主要途徑是流水侵蝕、流水搬運和流水堆積三種。 2、引導學生熟悉掌握案例分析、問題探究、合作互助的學習方法。
人地協調觀 1、通過歸納探究地理現象的基本思維規律，學會運用正確的地理思想方法去分析、處理人地關系。
地理實踐力 1、觀察有關地理圖片，識別各種流水地貌，說明其主要特征，并簡單掌握其成因。 2、引導學生培養通過觀察和實驗來了解地理現象發現地理規律的方法。
四、教學重難點
教學重點 1.不同河段流水堆積地貌的主要差異
教學難點 1.不同河段流水堆積地貌的主要成因
五、教學方法
教法 講授法、圖表法、討論法、實驗法
學法 自主學習法、小組合作學習法
六、教學過程
流程 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 ①詩詞導入：《沁園春長沙》獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭……， 教師：沒想到我們在地理課上也能和語文連動起來，這就是學科直接總會擦出奇妙的火花。學完這篇詩詞之后，也許當我們站在橘子洲頭上那一刻，便可以大聲的朗誦出來，你看這就是生活中的語文，那請問同學們，有嘗試用地理的視角去想一想，它是如何形成的嗎？ 學生：泥沙堆積等等 教師：那這樣的堆積地貌還有哪些呢？那他們是如何形成的呢？那這節課我們繼續來學習流水地貌的另一種表現形式——流水堆積地貌。并展示學習目標 【板書：2.1.2流水堆積地貌】 朗誦 調動積極性，盡快進入到上課狀態。 引導學生記住生活中處處有地理。
新課 在學習今天的內容前呢，我們一起看一個小實驗 展示實驗工具：盒子、水壺、土壤、沙子等 并告知實驗前的準備：過濾土壤中較大土塊，并摻雜少量沙子放入盒子中鋪好。水壺中加滿水 教師：我們將鋪滿沙土的盒子為A面來模擬河床，地面為B面，A面與B面具有一定的角度為α，裝滿水的杯子往A面上冊倒水模擬河水狀態。期間倒水的速度和A面與B面之間的夾角α會有一定變化。所以一共有三組實驗。在實驗開始之前有兩個問題 將工具與實驗前準備進行講解，使學生更熟悉
新課 問題1：與實驗一相比，實驗二、三A面侵蝕溝的深度和寬度有什么變化？ 問題2：與實驗一相比，實驗二、三B面堆積物與顆粒物等多少有什么變化？ 仔細觀察，我們帶著問題去實驗中找尋答案。 【播放視頻】 教師：實驗已經結束，哪位同學可以嘗試將自己觀察的結果分享一下？ 學生舉手并回答：深度更深，寬度更大 教師：通過對A面的觀察可以發現，坡度、流量（流速）對地表的侵蝕的強度呈正相關：坡度越大，徑流量越大（流速越快），流水侵蝕就越厲害。 教師：那我再問你另外一個問題，垂直于地面往下的侵蝕為？往河谷兩側的侵蝕為？ 學生繼續回答：下切侵蝕、側蝕 教師：回答的非常不錯，都說勇敢的人先享受世界，獎勵你一個小禮品，望你繼續努力~其實我們也可以將自己的視野帶到自然界中去，比如我們校外的這條河，比如湘江，甚至是一場大雨后的地面山坡，你會發現生活中處處是地理！但是要注意防溺水的安全！ 教師：還有一個問題是實驗二、三B面堆積物與顆粒物等多少有什么變化？給大家三分鐘時間，小組或前后左右互相合作討論，稍后請各組代表分享自己的看法。 【板圖】 教師：哪位同學可以分享下自己的想法了呀？ 學生舉手回答：實驗二其他條件相同，但是倒水的速度加快了，沖下來的物質變多，導致堆積物范圍較大，實驗二其他條件相同，但是角度擴大至25°，沖下來的物質變多，也導致堆積物范圍較大 教師：回答的很棒，那也獎勵你一個小禮品，繼續加油哦~ 教師：通過對B面的觀察，倒水的速度加快，也就是流速越快（徑流量越大），以及坡度變大之后，水搬運的物質就越多，堆積物也越多。那同學看一下堆積物呈什么狀分布呀？ 學生：扇狀 教師：我們將扇狀堆積物的頂部稱為扇頂，邊緣部分稱為扇緣，那請大家觀察一下，從扇頂到扇緣顆粒物大小粗細是如何變化的呢 學生：從扇頂到扇緣顆粒物由大到小，由粗到細。 教師：回答的非常準確！流水堆積具有分選性，流速較大時，可挾帶比較粗的碎屑顆粒；河流流速變慢時，體積比重大的先沉積，體積比重小的后沉 觀察實驗過程與結果并分析討論回答問題 提前提出問題，讓學生帶著目的看實驗，邊看邊思考，后面就能省下時間避免重復觀看 禮品激發學生興趣，調動課堂積極性 通過觀看形成實驗分析沖積扇形成過程，便于將知識點具體化，也能培養學生的信息提取能力和分析問題能力。
積，所以從扇頂到扇緣顆粒物出現了由大到小，由粗到細的變化。而我們將這扇狀的堆積體稱為沖積扇—洪積扇 【展示沖積扇洪積扇圖片并講解】 教師：他們的成因類似，區別在于洪積扇是在干旱半干旱地區的暫時性河流在山谷出口處因水流分散而形成 教師：山間的無數條溪流最終會匯聚成江河，從山中來最終奔流到海，我我們48位同學從各地在此學校聚集，成為一個班集體，最終的目標便是高考。那就讓我們就讓班級作為船只，以學校作為我們的指南針指引著我們前進的方向，我來當你們一次船長，帶領著你們完成一次奇妙的航行 【板圖】 教師，當我們的船只從山間奔涌而出繼續向下航行的時候，咦，前方河中怎么有一處沙洲擋住了我們的去路？ 學生：那是江心洲。 教師：那什么是江心洲呢？ 學生：流速緩慢，泥沙不斷在此處沉積，比如我們課前提到的橘子洲。 【板圖】 教師：回答比我想象中還要準確，獎勵你一個小禮物，希望你更加優秀哦，由于河道變寬，河床變淺等因素，流速逐漸變緩，從上游攜帶的泥沙在此處不斷沉積，最終高于水面形成江心洲。 教師：那我們注意安全，不要擱淺，繼續航行吧。哎，有人說在河邊也能像在大海邊一樣，踩著沙灘曬太陽哎，你們信嗎 學生：不信 教師：你們看，我們已經航行到下一個地方啦，右側的河岸怎么全是沙子啊，真的像沙灘一樣哎，我們停下來也去曬曬太陽休息一下吧！ 教師：那河流的岸邊怎么會像沙灘一樣呀？有哪位同學可以嘗試解釋一下呢？勇敢一些！ 學生：河水經過此處時，流速變慢了，泥沙不斷堆積。 教師：真棒，那為什么在此處堆積呢？獎勵學生禮品鼓勵嘗試多思考，加油！ 教師：河流進入到中下游地區時，下蝕作用減弱，側蝕作用加強。凹岸不斷侵蝕，在河流凸岸堆積形成堆積體。如果枯水期露出水面形成河漫灘。當河流改道，河漫灘被廢棄等原因，多個被廢棄的河漫灘連接在一起，形成河漫灘平原。 教師：但是我們不能過多駐留，那也讓我們的 步伐慢下來，就像看到這流水的速度也越來越慢， 聆聽、思考并理解 通過看河漫灘剖面圖和教師講解，讓學生將抽象內容形象化，加深對知識點的理解。
新課 我們在不斷前行的過程中也要學會慢下來欣賞一下路上的風景。 教師：你看河岸兩邊一望無際，稻田萬頃，在河流的中下游，或河流流經盆地時，常形成地形平坦的沖積平原。比如我們祖國著名的魚米之鄉——長江中下游平原，在北方也要一片沖積平原，便是我們的母親河黃河以及淮河海河共同沖積形成的華北平原。 教師：順著河流繼續向前航線，我們的旅途馬上就到終點啦，已經好像看到了大海哎。在入海口處便形成了獨特的三角洲景觀，那什么是三角洲呢？ 學生：河流到達海岸入海口時，流速極緩，河流攜帶的泥沙便會堆積在這里。 教師：非常準確！但是這里還要注意有一個作用叫做海水頂托 ，就像下課鈴聲響起，我堵在了教室門口，你們出去的時間會怎么樣呢？ 學生：會越來越慢，堵在門口了 教師：非常形象，三角洲形成的必要條件便是 河流攜帶大量泥沙；海水頂托作用強最終形成了三角洲。 教師：那三角洲一定是三角形嗎？ 學生：不一定。 教師：是的，像世界長度最長的河流尼羅河便 是扇狀。我們長江三角洲是尖頭狀。 教師：能否嘗試利用剛剛所學知識描述下我國第三大島嶼——崇明島的形成過程呢？ 學生：河流入海口處，流速變慢，大量泥沙沉積。 教師：真棒知識掌握的不錯。除了剛剛提到的兩種三角洲形態，還有世界第四長河美國密西西比河三角洲是鳥足狀，所以三角洲的形態各異，那你們來看尼羅河三角洲和我們剛剛看過的那種流水堆積地貌非常相似呢？ 學生：沖積扇 教師：那給大家三分鐘時間，小組討論，在生 活中見到這兩種地貌，我們該如何區分他們呢？這里給大家一個提示：比如地理位置、顆粒大小、形成原因等等 學生：位置不同：沖積扇在山前（山麓）三角洲在入海（湖）口 教師：還有嗎？ 學生：沖積扇扇頂到扇緣地勢逐漸降低，堆積物顆粒由粗變細，三角洲地勢低平；流速降低；顆粒更加細膩一些。其中三角洲形成原因還有海水的頂托作用。 學生閱讀教材并觀看圖片 通過小組討論的形式，提高學生的合作意識和交流能力。同時提升學生的分析能力
新課推進 教師：分析的非常到位，也許在我們生活中，你們都能夠利用自己的地理知識解決實際問題哦。 教師：雖然我們已經到達了重點，迎面是海風，但前方依舊是未知的，那我們就嘗試解決一些眼前那些未知的問題吧。
過程性評價 【練習】 讀三角洲與沖積扇地貌景觀圖。完成1～2題。 1、下列關于沖積扇與三角洲分布位置的敘述，正確的是( ) ①沖積扇只分布在干旱、半干旱地區　②三角洲只分布在濕潤、半濕潤地區　③沖積扇位于河流出谷口附近　④三角洲位于河流入海口附近 A．①②　B．②③ C．①④　D．③④ 2、與沖積扇相比，三角洲地區( ) ①地勢平坦，岔流較少　②波浪作用顯著　③土壤肥沃，氣候濕潤　④多沙洲、沙島發育 A．①③　B．②③ C．①④　D．②④ 查漏補缺
課堂小結 教師：我們這一路的旅行從山川到大海，我們這一路都看到了什么堆積地貌的風景呢？ 學生：山前的沖積扇-洪積扇 中下游-河漫灘，沖積平原 入海口-三角洲平原，教師我們一路走走停停收獲了很多東西。不僅在書中的海洋遨游，更要在生 活中找尋地理的影子。而我們的生活并不是到了大海就覺得走到了終點，仍要繼續前行，我們的目標不僅是大海，也不僅僅是大海，還有那遠方的星辰萬物！
七、板書設計

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