資源簡介

2勞動蘊含智慧項目三折金屬衣架 感念生活品質教學設計
教學目標
1.通過模制衣架的設計、制作活動，體驗產品設計的全流程，初步獲得設計師職業體驗；
2.通過學習，了解 PVC 管的特點與應用，掌握管刀的使用方法及 PVC 管的剪接技巧；
3.通過設計制作活動，嘗試綜合運用已有知識技能解決實際問題；
4.通過勞動實踐，感悟團結協作、精益求精、不斷創新的勞動精神，體會通過勞動制作代替購買解決問題的成就感和幸福感。
教學重點
1、掌握管刀的使用技巧、PVC管裁接方法。
2、根據圖紙完成組裝，初步發現 1-3個缺點并改進。
3、體驗設計師工作流程。
教學難點
綜合運用知識技能改進衣架設計。
材料準備
測試用衣物、勞保手套/學生、鋼尺/小組、記號筆/小組、管刀/小組、2*100cmPVC管道若干、內徑 2cm各式 PVC轉接頭若干、設計單/小組。
教學過程
【課前準備】：（3分鐘）課前發放工具、材料、學習單。劃定活動區域，分類擺放各類物品。指導各小組完成小組分工，了解課堂要求。
【授課】：
一、明確任務，分析問題：
1、分析問題：出示校長的 qq截圖。
師：同學們，大家提出冬季教室中外套總是易于滑落問題，校長也非常關心要求總務主任考察、采購掛衣架。但是，為全校采購衣架也是要花費一筆不小的費用，除了購買成品衣架我們還有別的辦法嗎？咱們七年級就有幾位同學提出了動手做衣架的想法。校長聽說了這個想法表示要大力支持，為同學們提供所需工具與材料。今天這節課，我們就開始設計并制作掛衣架。要想做出一個優秀的衣架，我們不妨從模仿開始，然后逐步去改良，最終形成一件大家都滿意的產品。我們這節課就以校長推薦的這款結構簡單的衣架為制作目標。大家觀察一下這個衣架有什么特點？
生：單杠式、水管制作。
師：今天的課上，我們就仿制一個單杠式衣架，看能否達到我們掛衣物的要求。不過，今天我們不能使用鋼制水管作為材料，我們暫時沒有能力在教室中切割和拼接鋼管，我為大家提供了另一種常見的水管材料來完成設計與制作。
認識新材料：出示 pvc管圖片利用學習單了解材料、認識工具。pvc其豐富多樣的連接件，也成了創意達人制作作品的重要材料。
二、學習工具的使用
播放管刀使用教學視頻。
管刀使用簡介：
1、弧度切割槽便于管道安放，使用時切割槽向下，一人操作管刀，一人協助扶住管道，注意雙手遠離刀刃，可借助桌面穩定。
2、自鎖棘輪區別于普通剪刀，只前進不后退，刀刃靠近水管時要對正位置，雙手下壓聽到卡的一聲后松開再反復進行。
3、彈出刀刃，向外擴張手柄刀刃自動彈出，遠離下巴和其他同學。
管刀安全要求：
①、不用時刀刃收起，鎖住固定卡口。
②、輕拿輕放，避免鎖扣彈開。
③、永遠不要嘗試挑戰刀刃的鋒利度。
三、制作與測試
1、任務一：各小組根據圖樣，使用材料工具完成衣架的組裝。 、學生制作教師指導
測試與展示：遇到什么問題？如何解決的？
可能遇到的問題：剪接技術問題：不敢下刀（慢慢熟悉），鏈接不牢固（對正、適度旋轉），拔不出來（用力旋轉），對不齊（小心裁切）紀律、安全、衛生、時間控制
師：如果羽絨服很長，衣架太矮怎么辦？
2、任務二：抬高衣架到 1.5米學生制作教師指導測試與展示：遇到什么問題？如何解決的？
可能遇到的問題：設計與工藝問題：座角的長度（保證穩定），傾斜不對稱（測量標記準確，裁剪位置精確，插入量統一），不穩定（三角結構，重心）紀律、安全、衛生、時間控制師：衣架不穩怎么辦？
3、任務三：如何讓衣架更穩固？學生制作教師指導測試與展示：遇到什么問題？如何解決的？
可能遇到的問題：
設計與工藝問題：座角的長度（保證穩定），傾斜不對稱（測量標記準確，裁剪位置精確，插入量統一），不穩定（三角結構，重心）材料問題：
不夠（可申請但不能浪費），彎軟（更改設計方案增加支撐）紀律、安全、衛生、時間控制展示與反思（5分鐘）邀請小組進行作品展示，并回答以下問題：
A、今天我們解決了哪些問題？還有哪些問題，我們要解決：（更穩固、懸掛更多衣物）
B、我們最大的收獲是：（動手能力，合作意識，信心，引導學生感受用雙手和智慧去解決問題，而不是簡單的購買物品解決問題）
拓展與延續（3分鐘）總結拓展
師：同學們，今天經過我們的共同努力，用你們的智慧和雙手制作了一個不完善的衣架，還有一些問題有待我們進一步去解決。比如如何懸掛更多的衣物呢？衣架只有單杠式的嗎？我們不妨多觀察身邊的衣架，找出他們的優點去不斷改進我們的作品。不僅僅是我們，任何一家工廠的產品都是在設計師不斷的修改、測試下逐步完善的。今天我們經歷的過程，其實就是一位設計師的工作流程。為了讓產品盡善盡美，設計師往往要修改幾十次設計，甚至不惜重頭再來，反復調研客戶的真正需求，總結市場上已有產品的優缺點，從而提出創新的解決方案。
提出新問題
師：大家對比一下設計師的工作流程，比我們多了那個步驟？沒錯就是繪制設計圖，繪制設計圖是一項的重要的工作，如果我們能把想法發成設計圖，工廠的工程師就能根據我們的圖紙把它轉化為產品。課后請各小組認真思考討論改進方案，嘗試在學習單上繪制出衣架設計圖。
本節課，我最大的收獲是：
我認識了······
我學會了······
我體驗了······
我思索了······
下一步，我要······
下節課，我們一起讓他更加完美！
課后反思
本節課是我根據新課標要求，結合學校勞動課程標準所進行研發的。本課的設計既體現了勞動教育的技能和育人要求，又體現了跨學科活動探究性的特色。課后經過反思我發現，這樣的模式更能營造一種自然的勞動氛圍，學生更容易沉浸式學習，也容易學習的更加深入。通過課前充分的準備為學生創造勞動學習抓手，教師擔任引領者陪伴者的角色，也更加有親和力，能夠和學生打成一片，從而使他們更加勇敢地去嘗試與創新。通過勞動后真實的體驗，讓學生感悟到勞動的一點價值與意義，不強行上價值把高度，更加容易讓學生領悟勞動創造美好生活的真諦，潛移默化、久久為功。同時也有一些地方需要改進，比如開放式課堂中應對學生如何在極短時間內組織語言、找出案例、尋求辦法，還需要勤加磨練。課堂評價如何更好地與勞動活動融為一體，更加客觀而全面，也需要深加思考。

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