資源簡(jiǎn)介

1.5 科學(xué)探究
【知識(shí)梳理】
科學(xué)探究的基本過(guò)程是：
→ → → → →
實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求：
① 。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組只允許有一個(gè)變量，即要符合單一變量的原則（注意：變量不能寫(xiě)某某的有無(wú)，也不能寫(xiě)控制該變量的具體方法）。
② 。目的是通過(guò)設(shè)置對(duì)照或?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)增加實(shí)驗(yàn)結(jié)論的說(shuō)服力（或可信度）。
③實(shí)驗(yàn)的對(duì)象（樣本）盡量多一些。目的是 。
（3）多次實(shí)驗(yàn)的目的：
①為了得到一個(gè)結(jié)論：多次實(shí)驗(yàn)避免或排除實(shí)驗(yàn)結(jié)論的 ，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有 ；
②為了得到一個(gè)數(shù)據(jù)：多次實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖乔? ，減小 ，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的 。
（4）常見(jiàn)的科學(xué)探究方法
① 在研究由多個(gè)因素(變量）影響的問(wèn)題時(shí)，每次只改變其中的某一個(gè)因素，而控制其
余幾個(gè)因素不變，從而研究被改變的這個(gè)因素對(duì)事物的影響，然后對(duì)其他因素分別加以研究，最后綜 合得出結(jié)論的研究方法。
② 在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有許多物理特征、過(guò)程和物理量，要想直接觀察和測(cè)量很困難，這時(shí)往
往把所需觀測(cè)的變量換成其他間接的可觀察或測(cè)量的變量進(jìn)行研究的研究方法。
③ 對(duì)于不易研究或不好直接研究的科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)研究其表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象、效應(yīng) 作用 效果，問(wèn)接研究問(wèn)題的方法。
④ 由一類(lèi)事物所具有的某種屬性，可以推測(cè)與其類(lèi)似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理
方法。
⑤ 根據(jù)已知現(xiàn)象和規(guī)律，通過(guò)想象和推理對(duì)未知的現(xiàn)象做出科學(xué)地推理和預(yù)見(jiàn)的研究方 法。
⑥ 通過(guò)引入模型(能方便我們解釋那些難以直接觀察到的事物的內(nèi)部構(gòu)造、變化以及事物
之間的關(guān)系的符號(hào)、公式、表格、實(shí)物等），將問(wèn)題實(shí)際化。
【習(xí)題練習(xí)】
為研究學(xué)校近視防控措施的效果，每個(gè)學(xué)期我們都需要檢查視力。“檢查視力”的過(guò)程屬于科學(xué)探 究環(huán)節(jié)中的(　 　)
A．提出問(wèn)題 B．建立假設(shè)
C．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 D．收集事實(shí)與證據(jù)
科學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在房間里掛了許多鈴鐺，然后讓蝙蝠在其中自由飛翔。第一次未對(duì)蝙 蝠有任何限制，鈴鐺未響；第二次蒙住蝙蝠的眼睛，鈴鐺也未響；第三次塞住蝙蝠的耳朵，房間 中的鈴鐺響了。下列哪些問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)所研究的(　 　)
①蝙蝠飛行是靠什么躲避障礙物的　 ②房間大小對(duì)蝙蝠的飛行是否有影響　
③耳朵對(duì)蝙蝠飛行是否起作用　 ④鈴鐺發(fā)聲的機(jī)理是怎樣的
①③ B.②③ C.①③④ D.①②④
下表是小明用豌豆種子來(lái)研究影響種子萌發(fā)因素的實(shí)驗(yàn)記錄。表中能形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)裝置是 (　 　)
裝置 棉花 溫度 培養(yǎng)皿 發(fā)芽情況
甲 濕潤(rùn) 20℃ 敞開(kāi) 全部發(fā)芽
乙 濕潤(rùn) 20℃ 密封 不發(fā)芽
丙 濕潤(rùn) 0℃ 敞開(kāi) 不發(fā)芽
丁 干燥 20℃ 敞開(kāi) 不發(fā)芽
A.甲和乙 B.乙和丙 C.乙和丁 D.丙和丁
4. 市場(chǎng)上的防曬霜都宣稱(chēng)可以防曬。暑假期間，某校學(xué)生外出徒步旅游，準(zhǔn)備借此機(jī)會(huì)做一個(gè)關(guān)于 某品牌防曬霜的實(shí)驗(yàn)，看它是否有效。其中四位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案如下表所示。你認(rèn)為最合理的實(shí) 驗(yàn)方案是誰(shuí)( )
實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)方案
小敏 一只手背上涂上防曬霜，另一只手不涂，一天后，比較兩只手背的灼傷程度
小英 第一天涂上防曬霜，第二天不涂，比較這兩天被灼傷的程度
小玲 在同學(xué)的手背上涂上防曬霜，自己的不涂，一天后，比較自己手背和同學(xué)手背被灼傷的程度
小紅 手心上涂上防曬霜，手背上不涂，一天后，比較手心與手背被灼傷的程度
A.小敏 B.小英 C.小玲 D.小紅
5. 某同學(xué)為了比較蘋(píng)果汁和橘子汁中維生素C含量多少，取2只小燒杯，分別加入藍(lán)色淀粉--碘溶 液（維生素C能使藍(lán)色淀粉--碘溶液褪色），然后用2只膠頭滴管分別向2只小燒杯滴入蘋(píng)果汁和 橘子汁。要得到正確的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)中必須控制的條件是(　 　)
①榨取的蘋(píng)果汁和橘子汁的質(zhì)量必須相等；
②2只小燒杯中藍(lán)色淀粉--碘溶液的質(zhì)量必須相等；
③2只膠頭滴管滴出的每1滴果汁的體積必須相等；
④小燒杯的大小必須相等
①② B.②③④ C.①②④ D.②③
6. 下雨天，小穎站在窗前看到對(duì)面人字形屋面上雨水在不停地流淌。她想，雨水在屋面流淌的時(shí)間 與哪些因素有關(guān)呢？她提出了兩種猜想：
①雨水流淌的時(shí)間可能與雨水的質(zhì)量有關(guān)；
②雨水流淌的時(shí)間可能與屋面的傾角有關(guān)。
猜想是否正確呢？為此，她設(shè)計(jì)了一個(gè)如圖的裝置（斜而光滑且較長(zhǎng)，傾角a可調(diào)），用小球模擬
雨滴進(jìn)行了如下的探究活動(dòng)：
保持斜面的傾角α不變，換用不同質(zhì)量的小球，讓它們分別從斜面的頂端由靜止釋放，測(cè)出小球下滑的時(shí)間如表一。小穎經(jīng)過(guò)分析得出如下結(jié)論：
。
不改變斜面的長(zhǎng)度，多次改變傾角，讓同一小球從斜面的頂端由靜止釋放（如圖2）測(cè)出每次下滑的時(shí)間如表二。小穎對(duì)上述數(shù)據(jù)：進(jìn)行了歸納分析，得出的結(jié)論是：
。
(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)可知．為了減少雨水在屋面上流淌的時(shí)間，在建造人字形屋面時(shí)，屋面的傾角應(yīng)該以 ________度為宜。
7. 某校科學(xué)興趣小組想探究“蒼蠅為什么停下來(lái)就匆忙搓腳”。他們認(rèn)為：蒼蠅的腳上有辨別氣味的 感覺(jué)器官，其上沾有污物會(huì)影響這些器官的正常生理功能，為了能時(shí)刻辨別味道，蒼蠅必須經(jīng)常 搓掉腳上的污物，保持其清潔。
材料用具：兩個(gè)透明的干凈玻璃瓶，紗布，若干只活蒼蠅。
(1)在甲(瓶?jī)?nèi)無(wú)污物)、乙(瓶?jī)?nèi)有污物)兩個(gè)玻璃瓶中，分別放入 的活蒼蠅，然后 用紗布蓋住瓶口，并進(jìn)行觀察記錄。
(2)在同一時(shí)間段內(nèi)觀察記錄甲、乙兩個(gè)玻璃瓶中 。
(3)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論：若 ，則說(shuō)明蒼 蠅搓腳與清除腳上的污物無(wú)關(guān)。若 ，則說(shuō)明蒼 蠅搓腳與清除腳上的污物有關(guān)。
(4)實(shí)驗(yàn)中的甲組蒼蠅起 作用。
8. “使用公筷，健康你我。”使用公筷真的有助于減少細(xì)菌的傳播嗎？小濱就此開(kāi)展了下列實(shí)驗(yàn)：
①他在某餐廳點(diǎn)了5道菜，將每道菜平均分成三份，一份不食用（對(duì)照組），一份使用公筷，另一份不 使用公筷。
②進(jìn)餐前，他帶上無(wú)菌手套，用無(wú)菌鑷子采集每份菜品樣本。
③進(jìn)餐時(shí)，為保持每道菜夾菜次數(shù)一致，他對(duì)每一道菜的兩份菜品交替夾菜。
④餐后再次采集菜品樣本。采集的樣本經(jīng)過(guò)48小時(shí)培養(yǎng)，統(tǒng)計(jì)每克樣品中的菌落數(shù)量，結(jié)果如下表所 示。（“菌落/克”指每克樣品中含有的細(xì)菌菌落總數(shù)。菌落總數(shù)越大，表示細(xì)菌數(shù)量越多）
根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題。
（1）進(jìn)餐前，小濱帶上無(wú)菌手套，用無(wú)菌鑷子采集樣品的目的是 。
（2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，支持使用公筷的依據(jù)是 。
（3）餐前的涼菜的菌落總數(shù)遠(yuǎn)超于熱菜的可能原因 。
（4）根據(jù)其他菜品實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推測(cè)香辣牛蛙對(duì)照組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)范圍 。
【課堂測(cè)試】
1. 李明同學(xué)為了探究鯽魚(yú)“浮頭”的原因，取來(lái)兩只相同的魚(yú)缸甲、乙，并設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)方案， 試選出最合理的一種( )
A.取大小、活力相當(dāng)?shù)膬蓷l鯽魚(yú)，分別放入盛有等量河水的魚(yú)缸甲、乙中，甲中泵 入空氣，乙中 不作處理，放置于相同的環(huán)境中觀察。
B.取一大一小活力相當(dāng)?shù)啮a魚(yú)，分別放入盛有等量河水的魚(yú)缸甲、乙中，甲用玻璃封閉，乙不作 處理，放置于相同的環(huán)境中觀察。
C.取大小、活力相當(dāng)?shù)膬蓷l鯽魚(yú)，分別放入甲、乙兩魚(yú)缸中，甲中加適量河水，乙中加等量煮沸 后冷卻的河水，放置于相同的環(huán)境中觀察。
D.取大小、活力相當(dāng)?shù)牧鶙l鯽魚(yú)，平均投放于甲、乙兩魚(yú)缸中，甲中加適量河水，乙中加等量煮 沸后冷卻的河水，放置于相同的環(huán)境中觀察。
2. 在一次中考實(shí)驗(yàn)操作考試中，某小組按照下表的設(shè)計(jì)方案，認(rèn)真仔細(xì)的完成了“探究唾液對(duì)淀粉的消 化作用”實(shí)驗(yàn)。結(jié)果顯示①號(hào)和②號(hào)試管中都變藍(lán)了，這與實(shí)驗(yàn)的預(yù)測(cè)不相符。為此，該小組對(duì)實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)進(jìn)行了討論。你認(rèn)為如果要開(kāi)展后續(xù)實(shí)驗(yàn)，首先要考慮的是( )
試管編號(hào) 加入物質(zhì) 控制條件 檢驗(yàn)方法
① 饅頭碎屑+2ml唾液 充分?jǐn)嚢瑁?7℃，水浴10分鐘 加2滴碘液
② 饅頭碎屑+2ml清水 充分?jǐn)嚢瑁?7℃，水浴10分鐘 加2滴碘液
A．適當(dāng)減少饅頭碎屑量 B．改變水浴的溫度
C．是否進(jìn)行攪拌 D．滴加碘液量的多少
3. 為了研究鋁對(duì)魚(yú)類(lèi)的毒性及解毒方法，有人設(shè)計(jì)了以下5組實(shí)驗(yàn)：第①組將魚(yú)放在正常的池水中， 其余四組分別將魚(yú)放在含鋁的池水中，其中在第②③④組中分別加入從不同樹(shù)葉中提取出的汁液。 定時(shí)觀察，結(jié)果如圖所示，依據(jù)圖示得出的結(jié)論正確的是( )
A. 葉的汁液加速了魚(yú)的死亡
B. 三種葉的汁液對(duì)魚(yú)都有毒性，且不同的汁液的毒性不同
C. 松的汁液解毒效果最好
D. 三種葉的汁液均能不同程度地降低鋁對(duì)魚(yú)類(lèi)的毒害
李剛家里買(mǎi)了一個(gè)新的保溫瓶，他想研究保溫瓶的保溫性能與所裝開(kāi)水的關(guān)系，他進(jìn)行了猜測(cè)， 為驗(yàn)證它，在相同溫度的環(huán)境中，他設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：
①先在保溫瓶中裝入初溫為t℃的開(kāi)水，取水的體積為保溫瓶容積的1/3，蓋上木塞，每隔半小時(shí) 測(cè)一次水的溫度，共測(cè)3次；
②第二次在保溫瓶中裝入初溫仍為t℃的開(kāi)水，其體積是保溫瓶的2/3，蓋上木塞，每隔半小時(shí)測(cè) 一次水的溫度，共測(cè)3次；
③第三次把保溫瓶?jī)?nèi)裝滿(mǎn)初溫為t℃的開(kāi)水，重復(fù)之前的做法。
從三次的實(shí)驗(yàn)記錄中，可以得出保溫瓶的保溫性能與所裝入開(kāi)水多少的關(guān)系。你從實(shí)驗(yàn)可知，他 所改變的量是開(kāi)水的________。由于影響保溫瓶的保溫性能的因素除了開(kāi)水的質(zhì)量外，保溫瓶的 型號(hào)、開(kāi)水的________、環(huán)境的溫度、觀察的________都會(huì)影響其保溫性能，因此，這些因素應(yīng) 加以控制，應(yīng)觀察的量是經(jīng)過(guò)相同的時(shí)間間隔開(kāi)水的________。

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