資源簡介

2.2單一制和復合制
教學設計標題： 單一制和復合制
學情分析： 知識儲備：學生經過學習上一課“主權統一和政權分層”對國家結構形式有了一定的了解，以及在歷史學科中接觸過美國的聯邦制，為本課學習打下了一定的基礎。 思維、學習能力：高二學生的學習能力和理解能力隨著年齡的增長不斷在加強，但對于知識點間的邏輯聯系還難以把握，需要教師進行引導。
教學目標： 1、政治認同：比較單一制和聯邦制的區別，增強對我國單一制國家結構形式的政治認同。 2、科學精神：辨別當代世界主要國家的結構形式，懂得一個國家采用何種國家結構形式是多種因素作用的結果。
教學重難點： 1、教學重點：單一制和復合制的特點 2、教學難點：影響國家結構形式的因素
教學過程： 導入 設計意圖：初步了解國家的結構形式。 新授 探究一： 世界各國的名稱，有的叫“共和國”，有的叫“王國”，有的叫“聯邦”。你知道下列國家的國家結構形式嗎？ 設計意圖：培養學生自主學習，主動思考的習慣。 探究二：單一制與“一國兩制” 中華人民共和國是單一制國家，為和平解決祖國統一問題而創設“一國兩制”。尊重和維護“一國”是實行“兩制”的前提，實行“一國兩制”的目的，是要在堅定維護國家主權、安全、發展利益的同時，維護香港、澳門長期繁榮穩定。 附注：根據《中華人民共和國香港特別行政區基本法》規定： 第二條 全國人民代表大會授予香港特別行政區依照本法的規定實行高度自治。 第十二條 香港特別行政區是中華人民共和國的一個享有高度自治權的地方行政區域，直轄于中央人民政府。 結合教材了解單一制的組成單位、權力劃分，分析單一制和一國兩制是否相矛盾？ 設計意圖：了解單一制的特點，增強對我國單一制結構形式的認同。 （一）單一制 1、組成單位：是按照地域劃分的普通行政區域或自治區域。 2、權力劃分： ①中央享有最高權力； ②地方政權被置于中央政權的統一領導下，只能在憲法和法律規定的權限范圍內行使職權。 3、分類： （1）中央集權型單一制國家： ①地方政權在中央政權的嚴格控制下行使職權， ②地方沒有自治權，即使設有自治機關，也要受中央政權的嚴格控制。 （2）地方分權型單一制國家： ①地方居民依法自主組織地方公共機關，在中央監督下依法自主處理本地事務， ②中央不得干涉地方具體事務 知識拓展：單一制的特點 從法律體系看：一部憲法，一種法律體系 從國家機構看：一個立法機關、一個中央政府 從權力劃分看：中央享有最高權力，地方權力由中央授予 從對外關系看：中央統一行使外交權力 設計意圖：帶領學生梳理總結單一制的特點，為后半部分與聯邦制的比較區分做鋪墊。 （二）復合制 播放視頻：什么是聯邦制 探究三： 美國的各州法律： 肯塔基州：人們每年必須至少洗一次澡，否則就將面臨處罰。 印地安納州:冬浴是違法的。 蒙大拿州:禁止游泳時在水里吹水泡。 賓夕法尼亞州:洗澡時不準唱歌。 俄勒岡州:如果在一個浴盆里洗兩個孩子是違法行為。但是,如果超過兩個,則不違法。 思考：為什么美國的各州法律可以不同？美國的州法可以違背聯邦憲法嗎？ 設計意圖：激發學生興趣，從實例中感知聯邦制的特點，加深印象。 聯邦制 （1）組成單位：享有相對主權的完整政治實體。 （2）特點： ①國家整體與其組成部分的權限范圍由聯邦憲法規定，都在各自的權限范圍內享有最高權力并直接行使于人民，相互間不得任意干涉； ②聯邦各組成單位的權利并非由聯邦整體所授予，而是它自身作為政治實體所固有的。 2、邦聯制 （1）含義：是主權國家為某種共同利益而組成的國家聯盟。 （2）特點： ①邦聯不是真正意義上的國家，不具有完整的國際法主體資格。 ②沒有統一的憲法、法律、國籍、中央政府。 國家結構形式的選擇 思考：美國可以采取單一制，中國可以采取聯邦制嗎？為什么？ 1、一個國家采用何種國家結構形式，是階級、民族、歷史、文化等因素綜合作用的結果。 2、無論采取什么樣的國家結構形式，人口、領土、政權和主權始終是國家存在和發展的基本條件，也是選擇國家結構形式時必須面對的基本問題。 設計意圖：使學生懂得一個國家采用何種國家結構形式是多種因素綜合作用的結果。 知識整合：對比單一制和聯邦制的區別，完成下表 設計意圖：采用比較分析法，明確單一制與聯邦制的區別。 小結 四、作業 完成本課學法大視野和課時作業。

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