資源簡介

2022 年版最新課標導向下初中物理學科教學基本要求
（試行）
物理學是自然科學領域研究物質的基本結構、相互作用和運動規律 的一門基礎學科。物理學對化學、生物學、天文學等自然科學也有著重要 的影響，它還影響了人類的思維方式、價值觀等,物理學為人類文明和社 會進步作出了巨大貢獻。
義務教育物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，具有基礎 性、實踐性與發展性等特點。義務教育物理課程旨在落實立德樹人根本任 務，培養學生的物理課程核心素養，為學生終身發展奠定基礎，引導學生 經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣，進而學會學 習；引領學生認識科學、技術、社會、環境之間的關系，形成科學態度和 正確價值觀，為做有理想、有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人奠 定基礎。
為提高初中物理課堂教學質量，完善學校課程體系，規范教學行為， 在遵循教育規律和學生身心發展規律的基礎上，提出初中物理學科教學基 本要求。
一、教學準備與設計
1.深入研讀課標。課程標準是教師實施教學的方向標、標準線。要 反復研讀《義務教育物理課程標準（2022 年版）》，認真領會初中物理 學科的課程性質、課程基本理念、課程設計思路、核心素養與課程目標、 課程內容和實施建議中的相關要求；對照平時教學，以“課程標準”指導 和改進自己的教學，做到“心中有標”“依標執教”。
2. 仔細鉆研教材。教材是最基本的課程資源。要結合課標，分析教 材基礎知識、基本技能的呈現方式和順序，研究教學素材、文本描述、物
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理實驗、例題、課后習題等編排的意圖；分析和確定教學內容中的一般知
識、重點知識、難點知識和擴展、應用性知識，厘清知識間的內在聯系； 利用配套的教師教學參考用書等資源，分解教學目標和提出教學活動建議， 鼓勵創造性對教材資源進行整合和拓展，促進課標、教材和教學的深度融
合。
3. 科學分析學情。樹立人本意識，關注全體注重個體，分層分類，
為實施差異化教學和個別化指導做好準備；了解學生已有的知識基礎和最 近發展區，關注學生學習的態度、興趣和習慣，分析學習過程中可能遇到 的障礙，為確立準確的教學目標和制定有效的教學預案和策略做好充分準 備。
4. 確定教學目標。教學目標的確定應根據課程標準，站在立德樹人 的高度，著眼于學生物理核心素養的培養，每個教學活動都要有明確清晰 的教學目標。
5. 制定教學計劃。根據教學目標、教學實際、學生學情、教學內容 與課時安排，對整個學期的教學活動進行整體規劃，按照學期周次編寫出 完整的教學計劃和教學進度。
6. 開展集體備課。以教師的獨立備課為基礎，對教材一章、一節或 一個專題的教學內容進行研討，基于學情，重點研討課程標準要求、教學 目標設計、教學內容分析、教學實施安排、教學實驗設計、教學評價設計 及作業設計等要素，在此基礎上進一步完善個人教學計劃，通過集體備課 產出“教案”“學案”“教學課件”等教學資源；在學校條件允許的情況 下建議跨學科備課，培養學生的發散思維，實現五育融合。
7. 寫好課時教案。課時教學方案的設計應基于對初中物理課程標準 的體悟，圍繞物理課程核心素養制訂明確、具體、差異化、可操作的教學 目標，并以教學目標為引領，以知識為載體、以問題為主線、以學生為主
體，創設情境、設計探究活動，以“教師活動”“學生活動”“設計意圖”
等分欄式呈現師生的活動流程，做到腦中有“綱”（課程標準），胸中有 “本”（物理教材），目中有“人”（全體學生），心中有“數”（物理 素養個體差異），手中有“法”（教學方法）。
8. 準備教具課件。根據教材內容及教學設計，提前準備、制作教具 或教學課件，認真開展演示實驗和學生分組實驗教學，禁止以講實驗、畫 實驗、看視頻等代替學生動手實驗。課件設計應充分發揮信息技術優勢， 與課堂教學有效深度融合，體現思維可視化，切忌以課件代替板書。
二、教學組織與實施
9. 營造教學氛圍。積極營造民主平等、和諧的課堂教學氛圍，充分 挖掘課程內涵，調動情感、問題、信息、思維等元素，既關注個體，更關 注整體，積極開展師生、生生互動，及時恰當評價,張揚個性，激發思維， 在預設中開放，在開放中生成。
10. 創設教學情境。在課堂教學中，根據學習內容、目標以及初中學 生的認知水平和心理特征，利用已有的知識和經驗，創設聯系學生生活實 際，符合學生認知特點，有助于學生積極參與活動的學習情境，讓學生通 過情境積極思考。比如，在物理規律的探究中通過創設情境，引用新奇現 象引發學生興趣，或制造認知沖突引發學生思考，進而引導學生從情境中 發現問題。
11. 突出問題教學。在教學中，解決生活中的真實問題是最有意義的 “問題解決”，問題取材應盡量貼近生產、生活。教師要引導學生把實際 情境中的問題，抽象概括成物理問題，提升他們將物理知識與實際情境相 關聯的意識和水平，設計導向問題，逐步引導學生思維進階，理解掌握物 理問題的本質和核心，從而培養學生的物理觀念。
12. 重視合作探究。課堂上教師要注重啟發式、互動式、探究式多種
教學方式，促進學生在做中學、用中學、創中學，通過這些活動讓學生感
受、運用和發現新知識，從而提升學生的操作技能和探究能力。以探究活 動活化學生的頭腦，優化學生的認知結構。
13. 落實實驗教學。物理實驗教學既是物理學的重要內容，也是物理 教學的重要方式。在物理課程標準的“內容要求”中，凡是用“通過實驗” 這一措辭陳述的知識內容，都必須通過實驗來進行教學。教師可根據課標 要求合理安排哪些實驗該做演示實驗，哪些實驗該做學生分組實驗，在實 驗過程中應注意引導學生觀察實驗現象，啟發學生對實驗現象所說明的問 題進行積極思考和交流。如學生在實驗過程中遇到困難或發生錯誤時，教 師應仔細觀察、認真傾聽，幫助學生分析出現問題的原因，鼓勵他們積極 想辦法解決，讓學生有繼續參與的勇氣，并最終獲得完成探究的成就感。
14. 突出教學重點。在教學實施過程中，應抓住主要問題，圍繞教學 重點，發展學生潛能，完成教學目標。在實施過程中盡可能使用物理語言 進行教學，以培養學生的物理思維。
15. 突破教學難點。教學難點，就是在教學中結合物理學科課程標準 和學生的學情確定的學生難以理解（或易錯）的教學內容。教師應運用自 制教具、分組實驗、演示實驗、多媒體課件等形式，結合學生特點找到難 點的成因，并有針對性地采取不同的教學方法加以突破。
16. 加強學法指導。教師應適時運用語言表達、思維導圖、實驗展示 等多種途徑和載體對學生進行學法指導，起到梳理課堂知識，強化動手能 力，提升思維品質的作用。教師可根據學生實際適當制定《學生學習常規》， 開展學法指導，激發學生主動學習，自主學習的興趣與意愿。
17. 精講精選精練。在教學實施過程中，教師應突出實施學情反饋為 主，啟發、點撥為輔的策略，重心放在用規范的語言，有效的設問，精準 的引導，科學的提煉，及時的評價，激發學生學習興趣。教師應根據教學
目標設計目標明確、容量適當、形式多樣的作業，將教與學有機結合，實
現教師對學情反饋的準確把握。
18. 優化作業設計。作業應以基礎鞏固、訓練學生思維為目的，鼓勵 因材施教，設計布置層次分明、形式多樣的作業。教師應加強對學生作業 設計的研究，加大開放性、探究性和實踐性作業比重。以培養學生自主學 習的能力。
19. 合理布局板書。板書的內容應圍繞教學目標，為教學內容服務。 教師的板書應主次分明，書寫工整，用字規范，條理清楚，布局合理，突 出重點。
三、教學評價與反饋
20.重視學習評價。學習評價其目的主要在于促進學生學習和教師教 學改進。應以學生發展為本，基于物理課程核心素養開展評價，評價應圍 繞物理課程核心素養和學業質量標準的具體要求，客觀全面地了解學生物 理課程核心素養的發展狀況，找出存在的問題，明確發展的方向，充分發 揮評價的診斷和激勵功能，促進學生全面而富有個性地發展。
21. 加強課堂評價。教師在教學過程中要不斷地對學生的學習過程和 學習效果進行積極的、有效的微觀評價；課堂評價的內容要與課程目標一 致，應對學生在課程核心素養的學習目標達成情況進行具體、準確地評價； 課堂評價要樹立以學生發展為本，評價語言要準確得體；評價過程要充滿 人文關懷。通過評價讓學生發現自己的不足，明確努力的方向，加強師生 的溝通；鼓勵引導學生開展自我評價，通過自我評價督促學生端正學習態 度，增強學習動力和興趣。
22. 注重作業反饋。作業評價不僅是教師診斷學生學習成果的重要手 段，更是收集學生學習情況、設計后續教學的重要渠道。教師應及時批改 并通過評語或面談的方式與學生進行有效的交流，做好批改記錄，注重發
現教學中存在的問題，為講評做好準備。作業評價應以正面鼓勵為主，在
明確指出學生學習中存在問題的同時，并對學生進一步發展提出期待。評 價學生作業時教師可對其更正后的作業進行二次評價，以檢測學生的學習 效果。
23. 科學動態監測。物理試題的命制要體現物理學科特點，考試目標 應與物理課程核心素養、內容標準及學業質量標準的要求相吻合，其目的 是為全面和深入地了解學生學習狀況和存在的問題。不可隨意增加檢測試 題的難度，重視保護學生學習的積極性，試題命制過程中要創設符合初中 學生認知特點的真實問題情境。通過反饋結果，促進學生解決實際問題的 能力。檢測試題還要有較高的信度和效度，要制訂科學、可操作的評價指 標，客觀、全面、有效、真實地反映學生的發展狀況。
四、教學拓展與延伸
24. 開發課程資源。根據學校實際，結合學生發展需要，推薦、指導、 選擇或開發適合學生發展需要的各種學習材料，充實學生的學習資源。開 發實驗室課程資源，提倡師生利用身邊的物品、器具、材料等進行物理實 驗。開發和使用豐富的教學資源、校本課程、生活化實驗等，使物理課程 的學習生動、活潑、有趣。
25. 加強課后反思。在每一節物理課結束后應及時記錄課堂中出現的 問題，總結思考，根據課時教學方案的預設，反思教學設計是否合理。記 錄每一堂課的閃光點、失誤點、創新點、疑惑點，善于傾聽來自課內、外 的建議，勤于記載和思考，如有必要可以根據實際情況進行二次備課。
26. 注重校本教研。在個人反思基礎上，注重同伴間的交流互助，利 用集體備課、研討總結、課例研究、同課異構、校外聽課等活動充分發揮 各級教研部門、教研組、備課組、年級組等方面的作用。

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