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第6課 三國兩晉南北朝政權更迭與民族交融
【課程標準】
1.知道三國兩晉南北朝時期的政權分立；
2.了解三國兩晉南北朝時期民族交往交流交融以及江南地區開發的基本史實；；
【教學目標】
運用示意圖梳理三國兩晉南北朝的政權更迭情況，認識三國兩晉南北朝時期國家分裂、政權更迭頻繁的時代特征；
能夠運用有關史料，在北魏孝文帝改革等基本史實的基礎上，說明三國兩晉南北朝時期的民族交融；
了解江南開發的基本史實與原因。
【教學重難點】
1.重點：三國兩晉南北朝政權更迭、區域開發、民族交融。
2.難點：三國兩晉南北朝時期國家分裂、政權更迭頻繁的時代特征。
【教學過程】
教學環節 及時間分配、備注 教學內容
教學過程 一、三國與西晉 三國鼎立
西晉統一與滅亡 民族遷徙為民族交融創造了條件。 多政權的存在為民族交融創造了條件。 孝文帝：鮮卑族，姓拓跋名宏，后改漢姓元，故又稱元宏。孝文帝自幼在其祖母馮太后的教養下，接受漢學教育，是北魏第一個系統接受漢文化儒學教育的皇帝。 帝……雅好讀書，手不釋卷。五經之意，覽之便講……詩歌銘頌，任興而作。 ——《魏書·高祖紀下》 提問：結合政權更迭情況，概括三國兩晉南北朝時期的時代特征。 特征：政權更迭頻繁，民族矛盾尖銳，民族沖突不斷。 因各種原因，導致這一時期戰爭很多。真正大一統的就是西晉短短幾十年，有過局部統一，但總體上是戰亂狀態。老百姓的日子不好過。白骨露于野，千里無雞鳴是常態。 出示圖片：《東晉十六國形勢圖》及教材所提供的《十六國統治者族屬表》分析十六國的政權特點。 遷都洛陽 ……平城用武之地，非可文治，移風易治，信為甚難。 崤函帝宅，河洛王里，因茲大舉，光宅中原。——《魏書.任城王傳》 孝文帝率先娶漢族大姓盧、崔、鄭、王4家女兒為妃，把自己的女兒嫁給漢族大姓，還為自己的6個弟弟都娶了漢族地主的女兒為妻。 依照魏晉設置三師、三公、尚書、中書、四征、四鎮和九卿等中央的文武官吏；地方上設刺史、郡設太守，且設縣令，杜絕了官姓家族的發展。 材料一：（江南）地廣人稀,飯稻羹魚。……無凍餓之人,亦無千金之家。 ——《史記》 材料二：江南……地廣野豐，民勤本業，一歲或稔，則數郡忘饑。……絲綿布帛之饒，覆衣天下。 ——《宋書》 ①北民南遷，帶來先進的生產技術和勞動力；②江南戰爭相對較少，社會秩序安定; ③江南自然條件優越；④統治者推行了有利于經濟發展的政策; 江南經濟開發的影響 ①大大影響了南方政治，促成了南北抗衡的政治局面。 ②改變了南方落后的經濟面貌，為經濟重心南移奠定基礎。 割據混戰，南北對立；政權更迭，門閥政治。 人口南遷，衣冠南渡；江南開發，技術進步。 五胡內遷，民族雜處。胡漢互鑒，民族交融。 教師播放視頻《人類文明的起源》，學生觀看視頻，思索中華大地上的古人類是如何而來的。教師結合視頻導入本課。 出示材料：中古時代，中國經歷七八百年的民族重整過程，原有“漢人”的中國人口，在接納無數北方、南方的外族成分，形成一個新的龐大而多元的民族。這個民族不是由血統界定的種族，而是認同于一個文化傳統，卻又呈現多元性的人群。 ——許倬云《萬古江河－中國歷史文化的轉折與開展》 講述：三國兩晉南北朝時期各民族的交往、交流與交融，為中華民族的發展注入了新的動力，進一步豐富了中華民族的物質文明和精神文化，并為以后隋唐時期多民族國家的繁榮與發展奠定了基礎。 魏初風俗至陋……遷都之后，于革易舊俗，亦可謂雷厲風行。……民族根柢，莫如語言，語言消滅，未有不同化于他族者。孝文以仰慕中國文化之故，至欲自舉其語言而消滅之，其改革之心，可謂勇矣。其于制度，亦多所厘定。 ——呂思勉《兩晉南北朝史》 李唐一族之所以崛興，蓋取塞外野蠻精悍之血，注入中原文化頹廢之軀，舊染既除，新機重啟，擴大恢張，遂能別創空前之世局。 ——陳寅恪《李唐氏族之推測后記》 根據上述兩則材料并結合所學，分析北魏孝文帝改革在中華民族文明發展進程中的作用。
課堂總結 通過三國兩晉南北朝的治亂歷史，我們不難發現，只有國家統一、民族團結，廣大人民群眾才會過上安定幸福的生活，老百姓才能夠安居樂業，作為新時代的青少年，是未來社會的脊梁，我們要有擔當，要先自立自強，才能夠使國家富強、民族振興。

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